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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01-MATEMATICA

1. DATOS INFORMATIVOS:

Título: CONOCIENDO LOS PRODUCTOS AGRICOLAS DE MI ZONA Bimestre / Trimestre: Primer


Duración: …………………….. Grado: ……………………………… Ciclo: …………………………

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS/INDICADORES
CAPACIDADES
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
 Matematiza 1-Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea modelos referido a potenciacion de base 10 con exponente positivo y
situaciones negativo.
-Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciacion en determidados problemas-
-Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparacion e igualacion con decimales, fracciones y
 Comunica y porcentajes, y los expresa en un modelo.
representa ideas 2- Representa un numero decimal o fraccional, en una potencia con exponente entero.
matemáticas. -Describe las operaciones de multiplicacion y division con potencias de bases iguales, y de exponentes iguales.
-Expresa la operación inversa dela potenciacion empleando radicales exactos.
-expresa que siempre es posible encontrar un numero decimal o fraccion entre otros dos.
-expresa la equivalencia de numeros racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con soporte
concreto, grafico y otros.
 Elabora y usa
estrategias. 3-Emplea estrategias heuristicas al resolver problemas con numeros racionales y base 10 con exponenete positivo y negativo.
-Emplea procedimientos basados en teoria de exponentes(potencias de bases iguales, y de exponentes iguales) con
exponentes enteros al resolver problemas-
-Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones mixtas, heterogeneas y decimales.
-Emplea procedimiento de simplificacion de fracciones al resolver problemas.

 Razona y 4-Propone conjeturas referidas a la nocion de densidad, propiedades y relaciones de oren en Q.


argumenta -Justifica que dos numeros racionales son simetricos cuando tienen el mismo valor absoluto.
generando ideas
matemáticas.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.


 Matematiza 1-Identifica relaciones no explicitas entre términos y valores posicionales, y expresa la regla de formación de una progresión
situaciones aritmética.
matemática -Usa la regla de formación de una progresión aritmética la plantear y resolver problemas.
-Identifica relaciones no explicitas en condiciones de igualdad al expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales con
una incógnita.

 Comunica y 2-Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el termino n-esimo, índice del término, razón o regla de
representa ideas formación.
matemáticas. -Emplea tablas o diagramas para reconocer relaciones entre términos y valores posicionales

 Elabora y usa 3-Halla el n-esimo término de una PA. Con números naturales.
estrategias. -Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problemas de una PA.
-Calcula la suma de “n” términos de una PA.

 Razona y 4-Plantea conjeturas con respecto a la obtención de la suma de términos de una PA.
argumenta -Justifica el vínculo entre una sucesión y una PA.
generando ideas -Prueba la PA a partir de su regla de formación (expresado de manera verbal o simbólica)
matemáticas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
 Matematiza
1-Reconoce relaciones no explicitas entre figuras y las expresa en modelos basado en prismas o pirámides.
situaciones
-Selecciona un modelo relacionado a prismas o pirámides para plantear y resolver problemas.
matemática
 Comunica y
2-describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras, aristas y vértices.
representa ideas
-Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos considerando sus elementos.
matemáticas.
-Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la observación.
 Elabora y usa
3-Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
estrategias.
-Emplean características y propiedades de polígonos para construir y reconocer prismas y pirámides.
-Halla el área, perímetro y volumen de primas y pirámides el empleando unidades de referencia (basadas en cubos),
convencionales o descomponiendo formas geométricas, cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros.
 Razona y
argumenta 4-Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un prisma y la pirámide
generando ideas -Justifica las propiedades de prisma según sus bases y cara laterales.
matemáticas. -Justifica la pertenencia o de un cuerpo geométrico dado a una clase determinada de prismas según sus características de
forma (regulares, irregulares, rectos, etc.)
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Matematiza 1-Organiza datos de variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas, provenientes de variadas fuentes de
situaciones información y los expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
matemáticas
 Comunica y 2-Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta presentada acorde del propósito planteado.
representa ideas -Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos agrupados y no agrupados.
matemáticas.
 Elabora y usa 3-Recopila datos cuantitavos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad
estrategias. usando una encuesta de preguntas.
-Organiza datos en histogramas y polígonos de frecuencia al resolver problemas.

 Razona y 4-Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de las decisiones con datos agrupados y
argumenta no agrupados.
generando ideas -Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos agrupados y no agrupados; determina la medida
matemáticas. más representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.

ENFOQUES TRANSVERSALES (Con el CNEB) ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y LOS DOCENTES…
Inclusivo o de atención a la diversidad - Conciencia de derechos.
De derechos (Estudiantes son sujetos de derecho y - Libertad y responsabilidad.
no objeto de cuidado, siempre hacia la mejora de - Diálogo y concertación.
la calidad educativa.
Inclusivo de atención a la - Respeto por las diferencias.
diversidad (Erradicar la - Equidad en la enseñanza.
exclusión gradualmente y - Confianza en la persona.
la desigualdad de
oportunidades)

Intercultural (Proceso dinámico y permanente de


interacción e intercambio entre personas de - Respeto a la identidad cultural.
diferentes culturas en una convivencia basada en - Justicia.
el respeto a la propia identidad y a las diferencias) - Diálogo intercultural.

Igualdad de género (Todas las personas - Igualdad y dignidad.


independientemente de su identidad de género - Justicia.
tienen derecho a educarse y desarrollarse - Empatía.
plenamente)
Ambiental (formación de personas con
conciencia crítica sobre la)
problemática ambiental y su relación con la - Justicia y solidaridad.
pobreza y la desigualdad social - Respeto a toda forma de vida.
Orientación al Bien Común (La educación y el - Equidad y justicia.
conocimiento son bienes comunes universales) - Solidaridad.
- Empatía.
- Responsabilidad.

Búsqueda de la Excelencia (Uso de las estrategias


para el éxito de las propias metas a nivel personal - Flexibilidad y apertura.
y social) - Superación personal.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución Educativa “Genaro Abarca Ramírez”, del centro poblado de
Hunachay, del distrito de Cochas, provincia de Ocros, Emplean creativamente recursos agrícolas para la mejora de su economía de
sus familias y de su entorno en la resolución de problemas en contextos intra y extra matemáticos, por lo que los estudiantes
¿Conocen los productos de mayor demanda en el mercado?, ¿crees que los productos que produce en tu localidad sirven en la
mejora económica de sus pobladores?, lo que se comprobamos con un proyecto de investigación.
4. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

Instrumentos de
Competencias Criterios de evaluación (desempeños) Evidencias de aprendizaje
valoración
-Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciacion en determidados
problemas.
-expresa la equivalencia de numeros racionales (fracciones, decimales, potencia de
ACTUA Y PIENSA
base 10 y porcentaje) con soporte concreto, grafico y otros.
MATEMATICAMENTE
-Emplea procedimiento de simplificacion de fracciones al resolver problemas. Informe de investigación RUBRICA
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD. -Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones mixtas,
heterogeneas y decimales.
Justifica que dos numeros racionales son simetricos cuando tienen el mismo valor
absoluto.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES
Informe de investigación RUBRICA
REGULARIDAD,
CAMBIOS Y
EQUIVALENCIAS.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
Informe de investigación
FORMA, RUBRICA
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
RUBRICA
EN SITUACIONES Informe de investigación
GESTION DE DATOS E
INSERTIDUMBRE.

5. SECUENCIA DE SESIONES:
SESIÓN 1 SESIÓN 2
Título: ………………………………………….. Título: …………………………………………..
Jugamos para conocernos mejor En esta sesión, las niñas y los niños reciben la
bienvenida y participan de una serie de juegos que les permiten relacionarse con sus
pares y con su docente. De este modo, se busca también que perciban que su aula y
la escuela son ambientes acogedores en los que convivirán y aprenderán cosas
interesantes.
SESIÓN 3

6. MATERIALES Y RECURSOS:

 Libro del estudiante de Comunicación de 1er grado (MINEDU), páginas…


 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 1er grado (Minedu), páginas...
 Libros de consulta de Personal Social.

7. Reflexiones sobre los aprendizajes: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los


estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
unidad siguiente?
¿Qué actividades y estrategias
funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones
Ocros, marzo del 2018.

Docente
Director