Prof.

Laura Elizabeth Fortunato

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Circuito de la comunicacin
La comunicacin
Diariamente, los hombres usan el lenguaje para comunicarse, para sociabilizarse y para establecer
relaciones con otros miembros de la comunidad. Cada vez que lo hacen, generan situaciones
comunicativas, es decir, situaciones en las que dos o ms personas se comportan como
productores y receptores de mensajes.

Lo que se ha producido entre Matas y la mam es una situacin comunicativa. Los elementos
presentes en cualquier situacin comunicativa constituyen lo que se denomina circuito o esquema
de la comunicacin, que puede representarse de la siguiente manera




Emisor: es quien produce el mensaje.
Receptor: es quien recibe el mensaje.
Mensaje: Es aquello que el emisor transmite al receptor por diferentes cdigos y canales
Cdigo: es la lengua o el sistema de signos que se emplea. Este puede ser: Lingstico (Es cuando
utilizamos palabras, ya sea en forma oral o escrita). No lingstico (Es cuando el mensaje se
transmite sin utilizar las palabras: los colores, las seas, los sonidos, las seales de trnsito, etc.)
Referente: es el tema sobre el que trata' el mensaje.
Canal: es el medio por el que se transmite el mensaje (aire, papel, ondas sonoras, etctera).


REFERENTE
I
EMISOR ----MENSAJE---- RECEPTOR
I
CDIGO
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Actividad N 1
Completar el siguiente texto con los datos de la primera vieta.
Matas es el emisor . ya que enva el ..a su mam, que es la ... El tema
del mensaje es y lo transmite por un canal ..
El cdigo que comparten es el , ya que emplean una lengua natural.

Releer la tercera vieta y responder: Quin habla (Emisor) y a quin se dirige
(Receptor)? Qu dice (mensaje)? Acerca de qu habla (Referente)?
Indicar cuntos emisores hay en la tercera vieta. Justificar la respuesta.
Actividad N 2
1. Analizar las imgenes e indicar el significado de cada cartel.
2. Sealar qu tipos de cdigos se utilizan en esos ejemplos. Justificar la respuesta.
3. Indicar qu otros cdigos no verbales conocen.

Observar las siguientes seales:


La comunicacin a distancia
Para llevarse a cabo, la comunicacin requiere, al menos, dos sujetos: el emisor y el receptor. Las
situaciones comunicativas no siempre se producen cara a cara, sino que los participantes pueden
estar en lugares distantes. Por ejemplo, el emisor puede hablar por telfono con un receptor que
viva en otra ciudad. Pero es tambin posible que transcurra un tiempo prolongado entre que el
emisor produce el mensaje y el receptor lo recibe.



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Actividad N 3
Leer el siguiente texto:
Buenos Aires, 15 de febrero de 2001
Sr. Director
Sociedad Protectora de Animales

De mi mayor consideracin:
Me dirijo a usted para buscar una solucin a una situacin que se repite en el
barrio de Palermo y que me resulta injusta.
En un baldo de la calle Palestina al 1200 existe gran cantidad de gatos
abandonados a los que algunas personas les dan de comer. Pero he sabido que otros
vecinos tienen la intencin de librarse de ellos porque, dicen, ensucian y hacen ruidos
molestos. Preocupado por esta informacin, realizo este pedido.
Antes de que estos animalitos sufran ms, le solicito que busquen un hogar
donde estn seguros y bien alimentados. Desde ya le agradezco lo que pueda hacer.

Lo saludo con mi mayor consideracin.
Ing. Guillermo Artensen
Palestina 1128, 2 A Buenos Aires

a) Sealar quin produjo el mensaje anterior y a quin se dirige.
b) Indicar cul es el motivo de la carta.
c) Realizar el circuito de la comunicacin con los datos de la carta.




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Los condicionantes de la comunicacin
Para que la comunicacin sea efectiva no deben producirse interferencias, es decir,
inconvenientes que impidan que el receptor entienda correctamente el mensaje del emisor. Estas
interferencias o ruidos pueden producirse en diferentes elementos del circuito de la
comunicacin, por ejemplo:
1) La situacin comunicativa: Es el momento y el lugar en que se produce la
comunicacin. No es lo mismo comunicarse en el colegio que en la cancha, tampoco
es igual si estamos en el recreo o en clase.
2) Las competencias lingsticas:
Son los conocimientos que el emisor y el receptor tienen de la lengua que estn
utilizando, es decir, slo podemos comprender a una persona que nos habla en chino
si conocemos esta lengua.
3) Las competencias no lingsticas:
Es el conocimiento que el emisor y el receptor tienen sobre los gestos o cualquier otro
cdigo no lingstico que estn utilizando. Ej. Si un mudo se comunica por lengua de
seas, slo lo comprenderemos si conocemos este sistema de signos.
4) Las determinaciones psicolgicas:
Son los sentimientos, estados de nimo o formas de ser del emisor y del receptor, que
tambin influyen en la comunicacin. Por ejemplo, no hablar de la misma forma un
emisor que est enojado que cuando no lo est.
5) Competencias ideolgicas y culturales:
Cada ser humano posee su propia concepcin del mundo, opiniones personales,
ideas, pensamientos y costumbres segn la cultura a la que pertenecen. Mediante
ese conocimiento del mundo que los rodea interpretan el universo smbolico. Ej. Los
argentinos, cuando tenemos confianza, nos saludamos con un beso, pero hay otros
pases en los que esta costumbre est mal vista.
Actividad N 4
Observar los siguientes ejemplos:






Completar los siguientes enunciados:
- La comunicacin falla porque los participantes no comparten
- Los chicos no logran comunicarse porque se producen interferencias en..
Where is the
theatre?
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Responder:
Qu competencias fallan? Por qu?

Funciones del lenguaje
Al utilizar el lenguaje, se lo hace con un propsito o fin determinado (expresar
sentimientos, pedir, informar, explicar, dar una orden, contar una historia, etctera.), por eso se
dice que el lenguaje cumple distintas funciones. La manera de clasificar las funciones del lenguaje
es basndose en el elemento del circuito de la comunicacin que se enfatiza. Por ello hay tantas
funciones como elementos del circuito de la comunicacin. En esta pgina se van a estudiar slo
cuatro de las seis funciones: las que se relacionan con el receptor, el referente, el emisor y el
mensaje.
Funcin apelativa. Se produce cuando el nfasis se dirige al receptor del mensaje y se
busca captar su atencin porque se espera una respuesta de su parte.
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Esta funcin se encuentra, por ejemplo, en las publicidades, en los discursos polticos, en
los sermones religiosos y en todos aquellos discursos en los que se ordena o pide a alguien que
haga algo. Por ejemplo, "Hagan los ejercicios de la pgina 5 del libro de Ciencias Sociales."
Funcin informativa. Cuando se hace hincapi en el referente del mensaje, la funcin es
informativa. En estos casos, lo importante es transmitir informacin sobre un determinado tema.
Como lo principal en estos casos es transmitir informacin, aquella suele encontrarse en
las noticias y las crnicas periodsticas, en revistas, en manuales, pero tambin en todo texto que
sea til para que una persona informe sobre un tema a otra. Un ejemplo de esta funcin es:
"Mam, hoy la maestra nos tom evaluacin y me fue bien."
Funcin expresiva o emotiva. Al expresar sus emociones, sentimientos y sensaciones
personales, el emisor pone el nfasis en s mismo. Cuando esto sucede, se trata de la funcin
expresiva o emotiva.
Esta funcin puede encontrarse en diarios ntimos, cartas, textos autobiogrficos, y en
toda expresin en que se manifieste un estado de nimo. Por ejemplo: "A festejar que termina el
ao!"
Funcin potica. Cuando se quiere destacar el mensaje mismo, se pone en juego la
funcin potica. Para ello se debe prestar especial atencin a la seleccin del vocabulario y a las
formas empleadas en la construccin del mensaje.
Esta funcin predomina en los textos literarios, pero puede utilizarse en otros mensajes en
el que quiere producir un efecto esttico y embellecedor y tambin en los jingles publicitarios, ya
que intentan "quedar grabados" en la memoria de la gente.
Es importante reconocer que en todos los mensajes emitidos por los hablantes se ponen
en juego las funciones del lenguaje. En un mismo mensaje puede haber ms de una funcin
involucrada, pero se dice que predomina una por sobre las otras.

Actividad N 5
a) Reconocer en los siguientes mensajes la funcin predominante.
b) Justifiquen sus respuestas


DETIENEN A UN
FALSO MEDICO
A raz de una denuncia
annima, se realiz un
operativo en el que fue
detenida una persona que
ejerca ilegalmente la medicina
en la localidad de Telsen.




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Registros Caractersticas

Oral y
escrito
No escribimos de la misma forma que hablamos. Cuando hablamos, lo hacemos
desordenadamente, utilizamos muletillas (ehhh, mmmm, esteeee) y repetimos
cosas.
En cambio, al escribir tratamos de ordenar el texto, de que no aparezcan
repeticiones, y lo corregimos antes de que llegue al receptor.

Formal e
informal
Depende del grado de confianza que hay entre el emisor y el receptor. Si la
confianza es escasa, el registro ser formal, es decir, se tratarn de usted. En
cambio, si hay confianza entre ellos, el registro ser informal (se tratarn de vos y
usarn un vocabulario ms familiar).

Estndar y
tcnico
Cuando se usa un vocabulario que cualquiera puede entender que es comn a
todos, se trata de un registro estndar. Pero cuando se habla con trminos muy
especficos, que slo entiende una persona que sabe del tema, estamos hablando
de un registro tcnico.





Lectos Caractersticas
Dialecto Depende del lugar de origen del emisor. Por ejemplo, nos damos cuenta si estamos
hablando con un espaol o con un argentino por la pronunciacin del espaol,
tambin es diferente el dialecto de un cordobs del de un porteo, aunque sea el
mismo idioma.
Sociolecto Depende del nivel de educacin del emisor. Un sociolecto puede ser escolarizado
(medianamente culto y adecuado) o no escolarizado (grosero, no adecuado a la
situacin comunicativa, con errores sintcticos, etc,)
Cronolecto Depende de la edad del emisor. Puede ser infantil, adolescente o adulto. No se
comunica igual un nio de corta edad que est aprendiendo a hablar que un
adolescente que usa palabras de moda, que un adulto que quizs usa palabras
antiguas.

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Actividad N6
1. La siguiente es una carta que una alumna le escribi a su directora. Reescribirla utilizando
el registro que corresponda a la situacin comunicativa:

Hola, Dire!
Todo bien, che? Te escribo porque ac con los pibes queremos ir de excursin a ver una
peli con la de Historia. Dale, copate, nos vamos a portar joya y despus vamos a hacer
todos los laburos que nos mande la profe. Bueno, espero que le pongas onda y nos dejes,
s? Besis.


La peti

2. Debajo de cada uno de estos mensajes, aparecen todos los registros posibles. Encerrar
con un crculo lo que le corresponda a cada uno:

A) Se ordena un tratamiento con cefadrxilo y otros antibiticos negrotxicos y / o
diurticos como la furosemida o cido etacrnico.
Registro oral / escrito, formal / informal, tcnico /estndar.

B) Permtame decirle, seor Director, que no estoy de acuerdo con su postura ante el
tema. Se equivoca usted al considerar falsas tales acusaciones.
Registro oral / escrito, formal / informal, tcnico / estndar.

C) Bah, no s, che. Mmmmm, puede ser.
Registro oral / escrito, formal / informal, tcnico / estndar.
Actividad N 7
Debajo de cada uno de estos mensajes aparecen los lectos posibles. Encerrar con un crculo el
que le corresponda a cada uno:

1. Ma, el globo se vola.
Dialecto urbano / rural, sociolecto escolarizado / no escolarizado, cronolecto infantil / adulto.

2. Llamame al celu en cinco, ok?
Dialecto urbano / rural, sociolecto escolarizado / no escolarizado, cronolecto infantil /
adolescente.

3. Ehhh, gato, ten moneda pa la birra?
Dialecto urbano / rural, sociolecto escolarizado / no escolarizado, cronolecto adulto/ adolescente.
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El texto narrativo: es aquel que presenta una sucesin de acciones en el tiempo. En esta sucesin
temporal se produce un cambio o transformacin desde una situacin de partida a un estado nuevo
final. Desde el punto de vista pragmtico, la narracin requiere contener un elemento de intriga que
da sentido a las acciones y acontecimientos que se suceden en el tiempo.
Organizacin de un texto narrativo:
Secuencia narrativa prototpica est constituida, por cinco proposiciones de base:
1. una situacin inicial, que presenta un espacio y un tiempo determinados, los personajes y
los antecedentes de los que surge la accin;
2. un nudo o complicacin, que consiste en una progresin ascendente de incidentes y
episodios que complican la accin y mantienen la intriga del relato;
3. las reacciones o evaluacin, en que los sucesos pueden ser valorados por el narrador o
por otros personajes;
4. el desenlace, que introduce el cambio de situacin y la resolucin del conflicto; y
5. la situacin final, que muestra el nuevo estado que resulta de las acciones sucedidas.

El tiempo en la narracin
Las acciones de la narracin se conectan unas a otras, estableciendo relaciones entre s.
Muchos relatos estn narrados cronolgicamente, pero a veces los autores juegan con el tiempo y
cuentan la historia empezando por el final o dando saltos temporales.
El tiempo durante el que transcurre la accin es un elemento muy importante en las
narraciones. A veces, los relatos contienen fechas o datos muy concretos sobre cundo ocurren
los hechos, pero en la mayora de los casos, los autores utilizan palabras, expresiones, poco
precisas para indicar el paso del tiempo.
Los conectores temporales son uno de los recursos que tenemos en nuestra lengua para
indicar esas relaciones. Estos nos permiten organizar la narracin de acuerdo a una cronologa
(ordenamiento de los acontecimientos segn una lnea de tiempo).
Algunos son: cuando, mientras, entonces, luego, cada vez que, apenas, en cuanto,
simultneamente, al principio, despus de un tiempo, en esos das, antes que, despus de
que, ms tarde, de pronto, repentinamente, ahora que, por ltimo.
Estos pueden clasificarse segn indiquen:
Anterioridad con respecto a otra accin: por ejemplo, antes que.
Simultaneidad con respecto a otra accin: por ejemplo, mientras.
Posterioridad con respecto a otra accin: por ejemplo, despus de un tiempo.

Actividad N8
1. Realizar una narracin breve utilizando cuatro de los conectores que fueron dados de
ejemplo
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Narradores El narrador es un personaje creado por el autor que tiene la misin de contar la
historia. Hay diferentes tipos de narrador segn la informacin de que dispone para contar la
historia y del punto de vista que adopta.
El narrador de un relato puede adoptar tres formas distintas:
Narrador en 1era. persona: participa de los sucesos relatados. Implica el mayor grado de
subjetividad en la manera en que se cuentan y evalan los hechos narrados.
Narrador en 3era. persona testigo: si bien es un participante de la historia, no es el protagonista
de los hechos. Es habitual que en estos casos el narrador diga que est refiriendo sucesos que
presenci, le contaron o ley. Un narrador testigo no puede contar lo que los personajes piensan,
a menos que estos se lo transmitan. Genera mayor efecto de objetividad que el narrador en
primera persona, porque suele explicar dnde consigui la informacin que transmite.
Narrador en 3era. persona omnisciente: tiene el mismo conocimiento que la suma de todos los
personajes, o ms todava. Sabe lo que estos piensan, sien- ten, e incluso a veces conoce lo que les
va a suceder.
Actividad N9
1. Las siguientes son definiciones de narrador y autor. Indicar a cul de los dos conceptos
corresponde cada una.
_________________________: locutor imaginario que se puede reconstruir a partir de distintos
elementos de un texto narrativo.
_________________________: causante, inventor o artfice de una obra cientfica o artstica.
2. Determinar el tipo de narrador de los siguientes textos
Casa tomada de Julio Cortzar
Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las casas antiguas
sucumben a la ms ventajosa liquidacin de sus materiales) guardaba los recuerdos de nuestros
bisabuelos, el abuelo paterno, nuestros padres y toda la infancia...
El Licenciado Vidriera de Cervantes
Seis meses estuvo en la cama Toms, en los cuales se sec y se puso, como suele decirse, en los
huesos, y mostraba tener turbados todos los sentidos. Y, aunque le hicieron los remedios posibles,
slo le sanaron la enfermedad del cuerpo, pero no de lo del entendimiento, porque qued sano, y
loco de la ms extraa locura que entre las locuras hasta entonces se haba visto. Se imagin el
desdichado que era todo hecho de vidrio, y con esta imaginacin, cuando alguno se llegaba a l,
daba terribles voces pidiendo y suplicando con palabras y razones concertadas que no se le
acercasen