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11º PLANIFICACIÓN MATEMÁTICA SIMETRÍA

11º PLANIFICACIÓN MATEMÁTICA SIMETRÍA

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Docente: Camila Palma Contenido: Planificación

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
NIVEL CONTENIDO OA 4° año Básico Simetría Asignatura Unidad Matemática 3

OAT

Eje Geometría: Demostrar que comprende una línea de simetría: › identificando figuras simétricas 2D › creando figuras simétricas 2D › dibujando una o más líneas de simetría en figuras 2D › usando software geométrico  Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas  Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades  Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico
 Argumentar y comunicar  Modelar

HABILIDADES

OBJETIVOS O ACTIVIDADES ESPECIFICAS
Conceptual:  Comprender la línea de simetría. Procedimental:      Descubrir la simetría. Trazar líneas de simetría. Identificar la simetría en diversas imágenes. Elaborar figuras simétricas plegando. Completar figuras simétricamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Saludo y Bienvenida. 2. Presentar el objetivo de la clase a los alumnos: “Describir, comunicar y trazar trayectos en planos y mapas”. 3. INICIO:  Descubren la simetría, buscándola con un espejito. Trazan la línea de simetría en fotos o dibujos de la naturaleza. Por ejemplo: de fotos de paisajes, plantas o animales, aquellas que tienen una línea de simetría. Identifican la simetría por medio de una foto que muestra la reflexión de un paisaje u objeto que se refleja en la superficie de un lago o un río, trazando la línea de simetría. Descubren que la reflexión se puede modelar con plegados. Elaboran figuras simétricas plegando y/o recortando con papel.

RECURSOS

EVALUACIÓN

R. Metodológicos:  Trabajo individual

Instrumento: Evaluación formativa, los estudiantes colocan nota a la guía de su compañero de banco. Indicadores: Conceptual:  Comprenden la línea de simetría. Procedimental:      Logran descubrir la simetría. Trazan líneas de simetría. Consiguen Identificar la simetría en diversas imágenes. Alcanza a elaborar figuras simétricas plegando. Completan figuras simétricamente.

R. Didácticos:  Pizarrón y plumón.  Guía.  Papel lustre.  Pizarra interactiva.  Reglas.

 

4. DESARROLLO:  Usan software geométrico en la pizarra interactiva. GrafomotricidadCompletaeldibujosimetricoparteizquierda.notebook 5. CIERRE:     Colorean para que la figura se vea simétrica. Completan la figura para que sea simétrica. Comentan el contenido. Colocan nota a la guía de su compañero de banco.

Actitudinal:  Presentar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Exhibir una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico

Actitudinal:    Presentan curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Exhiben una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades Manifiestan un estilo de trabajo ordenado y metódico

Docente: Camila Palma Contenido: Planificación

ANEXOS PLANIFICACIÓN GUÍA: “SIMETRÍA”
Nombre: Traza la línea de simetría en estas fotos de la naturaleza:
.

Docente: Camila Palma Contenido: Planificación

Identifica la simetría por medio de esta foto:

Docente: Camila Palma Contenido: Planificación

Colorea para que la figura se vea simétrica.

Completa la figura para que sea simétrica.

Docente: Camila Palma Contenido: Planificación

IMÁGENES DEL SOFTWARE

MARCO REFERENCIAL
Eje de simetría es la línea que divide una figura en dos partes simétricas. En la figura a la derecha, la línea roja (d) que divide al triángulo ABC. Otra definición para Simetría sería: Proporción adecuada de las partes de un todo. Correspondencia de posición, forma y dimensiones de las partes de un cuerpo o una figura a uno y otro lado de un plano transversal (bilateral) o alrededor de un punto o un eje (radial). También sabremos que una figura es simétrica cuando podemos pasar una línea recta o eje por ella de tal forma que dicha línea divide la figura en dos partes que tienen la misma forma. Por el contrario, una figura no es simétrica cuando, al trazar una línea recta por su mitad, la figura se divide en dos partes que tienen formas distintas. Recuperado de: http://www.profesorenlinea.cl/geometria/Simetria_Eje_de.html

Docente: Camila Palma Contenido: Planificación

ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN
DESCRIPTORES La planificación manifiesta habilidades FUNDAMENTOS

el desarrollo de las  Si, la clase se sustenta en las habilidades matemáticas de modelar, argumentar y comunicar. Se utilizaron algunos de los siguientes niveles taxonómicos: Conocimiento: identificar. Comprensión: reconocer. ¿Qué Nivel taxonómico se utilizó? Aplicación: plegar, pintar, trazar. Análisis: comentar. Síntesis: no se observan. Evaluación: evaluar. ¿Bajo qué actividades? método se desarrollaron las Se utilizó el método inductivo porque presenta al alumno el contenido en forma visual y concreta para lograr que estudiante comprenda la simetría. La parte clave es la procedimental a través de la aplicación en la pizarra interactiva. El contenido se aborda desde lo que el alumno observa en la naturaleza, pasando por la utilización de la tecnología y terminando con aplicar en guía. El contexto es un eje central ya que es importante para que ellos conecten con lo que observan de la vida cotidiana con el contenido. La clase requiere de material didáctico y concreto para llegar la evaluación como habilidad taxonómica. La evaluación de la clase es formativa y entre estudiantes, se colocan nota, esto permite que el estudiante compare, compruebe y adquieran tolerancia.

¿Qué elementos considera claves en el desarrollo del contenido? ¿De qué manera se trabaja el contenido?

¿Qué importancia se le da al contexto? Respecto al material didáctico: ¿Por qué lo eligió?, ¿Sirve para desarrollar habilidades cognitivas superiores? La evaluación (justifique por qué evaluará así su clase, por qué escogió un determinado procedimiento de evaluación)

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