DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL

DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL

PEDAGOGIA

...Para padres y docentes que son quienes promueven un desarrollo integral infantil, deben de conocer y apropiarse de las etapas del desarrollo psicolgico, fsico y social de los nios y nias ,con el fin de valorar, explorar y disear nuevas y mejores estrategias de aprendizaje y lograr encontrar no la mejor sino la ms apropiada metodologa para el para su diario vivir...

L DE E S IA ZAJ R I O TE END R AP

PSICOLOGOS PEDAGOGOS INVITADOS

EDICION 1001 ABRIL 2011

CRISIS, CONFLICTOS Y ETAPAS DE LA VIDA

LA ACTUALIDAD

Y MUCHO MASSSSS

Teoras Actuales sobre el desarrollo del Aprendizaje Infantil

Sign El ap ifica rend tivo estu i z a je si dian g te es nific nocim at c esta ientos c apaz rel ivo se lo o a g f los c orma se n los con cionar lo ra cuand onte ocim logra o el s nue nido cin. s y p una me ientos pr vos coj or m e edio or retenc vios, de de la i expe n de rime nta-

Apre ndiz aje

PUBLICACIONES COFRADIA DE MAESTROS

EDICION 1001 ABRIL 2011 CORPORACION UNIVERSITARIA UNIMINUTO PDAGOGIA NFANTIL BUGA

DIRECCION Y EDITORES EDITOR GENERAL Y GEFE DE DISEO: YURY MAYERLY LOAIZA MUOZ JEFE DE REDACCION Y CORRECCION: GONZALO VELAZQUEZ TORO IMGENES : WWW. GOOGLE .COM / IMGENES FOTOGRAFIAS: GONZALO VELAZQUES TORO ENTREVISTAS: YURY MAYERLY LOAIZA IMPRESION: TODO TINTAS DEL VALLE

ollo e desarr l indid a n o z su ue e propone forma en la q to y los y k s t o g i p a V el conce como un prximo ncuentra entre e ios viduo se la capac icolgic s n p e s a o r s t e n proc ncue r el nto se e mano para ve e un ser e i m i c o tos d er hu E l c on ene el s con los concep i t n. e u q ormaci do da d f a n r i a a p m m o co e ret mundo, y del qu a r i m d a a l cua l

P arrollo s e D e Zona d

rximo

Tratados de Pedagoga Conceptual

Zubiria en su pedagoga conceptual se preocupa por el desarrollo intelectual y la formacin en valores, para formar individuos autnomos y responsables ticamente, adems de desarrollar sus potencialidades humanas.

PUBLICACIONES COFRADIA DE MAESTROS. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin total o parcial sin autorizacin expresa de cofrada de maestros. Sugerencias, inquietudes y contacto. Mayerlyloaiza@hotmail.com

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Teoras Actuales sobre el desarrollo del Aprendizaje Infantil

SUMARIO
Tipos de aprendizaje
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo.

DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL

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eD Zona d

Teora del desarrollo humano

Jerarqua de las necesidades de Maslow El existencialismo ( Carl Rogers)

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o

Teoras del aprendizaje

Mecanicista Organismica

Perspectiva psicoanaltica sarrollo e

Prxim

Teoras actuales del aprendizaje

Tipos de aprendizaje Aprendizaje significativo, ZDP, Conceptual

Teora psicosexual en el desarrollo integral infantil

ollo e desarr l indid a n o z su ue e propone forma en la q to y los y k s t o g i p a V el conce como un prximo ncuentra entre e ios viduo se la capac icolgic s n p e s a o r s t e n proc ncue r el nto se e mano para ve e un ser e i m i c o tos d er hu E l c on ene el s con los concep i t n. e u q ormaci do da d f a n r i a a p m m o co e ret mundo, y del qu a r i m d a a l cua l

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TEORIAS

Teora Humanista del Desarrollo

Organsmica

HUMANISMO CARL ROGERS

El individuo posee en s mismo medios para la autocomprensin, para el cambio del concepto de s mismo, de las actitudes y del comportamiento autodirigido; estos medios pueden ser explotados con slo proporcionar un clima determinado de actitudes psicolgicas favorables

PERFIL DE UN DOCENTE HUMANISTA

Ha de ser un maestro interesado en el nio(a) como persona total. Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseanza. Fomenta en su entorno el espritu cooperativo. Es autntico y genuino como persona, y as se muestra ante sus nios(as) .
El humanismo es semejante a un paseo en chiva, donde cada uno segn su vivencia crea su conceptos y juicios con respecto a el... en el paseo de la vida cada quien vive su propia experiencia de manera individual tal y como la quiere vivir ... Raquel Velsquez

Intenta comprender a sus estudiantes ponindose en el lugar de ellos (empata) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos. Rechaza las posturas autoritarias y egocntricas.

Cognitiva: (operaciones mentales)

Piaget considera el desarrollo del nio como un ser que debe cumplir una serie de etapas desde el momento de su nacimiento hasta la edad adulta , enuncia que esas etapas se cumplen o no dependiendo de las motivaciones , cuando esas etapas no se cumplen se crean una serie de falencias que se reflejan en la edad adulta

Pone a disposicin de los nios(as) sus conocimientos y experiencia, as como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrn contar con l.

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n a c e

s a t icis

Conductismo (estimulo, respuesta)

E aprendizaje es una forma de la modificacin de la conducta, pavlov, Watson y skinner proponen que la conducta puede y debe ser moldeada de acuerdo a las necesidad del medio y del contexto, con un estudiante vido de respuestas producto de una serie de estmulos que se le presentan en su que hacer escolar.

Si uno de los derechos fundamentales es el derecho a ser diferente, entonces, qu esperamos cuando se plantea el desarrollo integral infantil como igualdad para la niez?
Si la teora humanista aporta que cada ser es y vive sus experiencias de manera nica, no se debera plantear el desarrollo integral infantil desde la igualdad para la niez, este debe estar mediado desde otra perspectiva que recurrira a generar espacios y oportunidades que apuntan hacia un contexto favorable para todos los nios y nias. Diferente a pensar que las condiciones y estrategias de aprendizaje sean iguales para todos. Planteara entonces un desarrollo integral infantil enfocado desde la equidad, que proporcione un desarrollo integral de manera mas justa para todos nuestros nios y nias

Bandura ( aprendizaje por modelo) (observacin)

Considera a la personalidad como: una interaccin entre tres "cosas": el ambiente, el comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona. Bandura se apoya en una serie de modelos que permiten reforzarla conducta, la Teora del aprendizaje social o Teora social cognitiva se ubican respecto al aprendizaje, la motivacin y el manejo del saln de clases.

De la teora humanista se generan dos pensamientos: La jerarqua de las necesidades (Maslow) El existencialismo (Carl Rogers) Que orientan a observar y definir qu tan inconscientes son los comportamientos infantiles, para lograr encontrar las estrategias metodolgicas ms apropiadas para poner en prctica en el trabajo educativo con nios de 0 a 7 aos desde un enfoque de autorrealizacin.

El humanismo es semejante a un paseo en chiva, donde cada uno segn su vivencia crea su conceptos y juicios con respecto a el... en el paseo de la vida cada quien vive su propia experiencia de manera individual tal y como la quiere vivir ... Raquel Velsquez

Maestra para preescolar 1000 und. disponibles lnea de atencin al cliente 018000 0000

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Teora psic osocial Erickson

ineces s a l a de aslow u q r a M Jer s de dade e ua d

Crisis o conflictos en el desarro

llo de la vida

Existencialismo
CUIDADO GENERATIVIDAD FRENTE A ESTANCAMIENTO DE 40 A 60 AOS

ERICK ERIKSON (1902-1994)

rq e jera aslow, d o t ncep e M iEl co ades d de neces e d i o i r neces a una se en a tod ran orga r t t o n s e mue (com e ata se encu l u a q r u e s dade uo y qu a estruct a una de d i m a indiv s de for e acuerdo da por l a a d s d i, u niza rmide) a ca el indiv c i g i l p una acin bio ntica d de la es e a n j i g es term ucin s ba ecesidad m e t n s ti rt co ns la pa can las uperior la n E i s duo. ra se ub y en la u s t truc rioritaria d. a p iorid r ms p s eno de m

Psiclogo estadouniden-

se de origen alemn, destacado por sus contribuciones en psicologa del desarrollo,Segn la teora, la terminacin exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a

SABIDURIA INTEGRIDAD FRENTE A DESESPERACION

DE LOS 60 AOS HASTA LA MUERTE

interacciones

acerta-

das con los dems. El fracaso a la hora de completar con xito una etapa puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos.

El desarrollo integral enfoca al nio y/o nia desde todas sus aspectos, uno fundamental es el social donde muestra como se desarrolla su vida de acuerdo a su edad y su relacin con el medio que lo rodea.

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Teora psic osocial Erickson

Crisis o conflictos en el desarro

llo de la vida

Existencialismo

TEORIA PSICOSOCIAL
ESPERANZA CONFIANZA VRS DESCONFIANZA NIOS DE 0 A 18MESES

COMPETENCIA LABORIOSIDAD VRS INFERIORIDAD NIOS DE 5 A 13 AOS

VOLUNTAD AUTONOMIA VRS VERGENZA Y DUDA NIOS DE 18 MESES A 3 AOS

FIDELIDAD BUSQUEDA VRS DIFUSION DE IDENTIDAD DE 13 A 21 AOS

La influencia del existencialismo en la teora de Rogers es muy amplia y notoria. Conceptos como "vivir el aqu y el ahora", el anlisis existencias, "ser lo que realmente se es" y an el mismo ttulo de su obra "El proceso de convertirse en persona" expresan claramente la relacin del existencialismo en la vida pedaggica.

PROPOSITO INICIATIVA VRS CULPA NIOS DE 3 A 5 AOS

AMOR INTIMIDAD FRENTE A AISLAMIENTO DE 21 A 40 AOS

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El desarrollo integral enfoca al nio y/o nia desde todas sus aspectos, uno fundamental es el social donde muestra como se desarrolla su vida de acuerdo a su edad y su relacin con el medio que lo rodea.

PERSPECTIVA
Para brindar un desarrollo integral infantil, se deben conocer las etapas en que psicolgicamente esta dividida la vida del ser humano, desde tres psiclogos que lograron con su aporte una direccin de la tarea pedaggica.

PSICOANALTICA
EL ELLO Inconsciente
( Impulsos para satisfacer una necesidad)

Sigmund Freud
ORAL
Nacimiento a 1 ao

EL YO Realidad
( Domina los impulsos del ello)

ANAL
18 meses a 3 aos

EL SUPERYO tica
( Es el que determina que acto esta bien hecho o no)

FALICA
De los 3 a 5 aos

LATENCIA
De los 6 a los 12 aos

GENITAL
Pubertad

Conocer las etapas del desarrollo infantil, nos hace pensar en la capacidad que tenemos para generas recursos y disear estrategias con el fin de lograr un desarrollo integral de los nios y nias