PRUEBA DE SEGMENTACIÓN LINGÜÍSTICA (PSL)

(Jiménez, J. y Ortíz, M.1998)

Esta
Esta prueprueba
ba está
está espe
especi
cial
alme
ment
ntee dise
diseña
ñada
da para
para eval
evalua
uarr la conc
concie ienc
ncia
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fonol
fonológi
ógica
ca en el segund
segundo o nivel
nivel de trans
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Educacición
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Jimé
méne
ne z y Marí
Ma ríaa de l Ro sa ri o Or ti
tiz,
z, es de
administración individual, tiene una duración de 45 minutos y cuenta con un
cuadernillo
cuadernillo de dibujos, una hoja de registro individual
individual y una hoja de corrección
corrección y
 pu nt ua ci ón .
En cuanto a su estructura, la PSL está compuesta de las siguientes siete
tareas:

I. SEGMENTACION LEXICA
Tarea: presentar oraciones a nivel oral para que el niño reconozca el número
de palabras contenidas en la oración.

Instru
Instruccicciones
ones.-.- "Te voy a decirdecir unas frases.
frases. Tienes
Tienes que adivinaradivinar cuántas
cuántas
 pa la br as ti
tien
en e. Prim
Pr imer
er o lo ha go yo . Fí ja te , vo y a de ci r un a fr ase: as e:  Ju an co rre
rr e.
T ie
ie ne
ne 2 p al al ab
ab ra
ra s:
s: J UA
UA N – C O RR RR E ( s e d an an p al al ma
ma da
da s a co co mp
mp añ
añ an
an do
do l a
 pr on un ci ac ión.
ió n. Ah or a di me la s pa la br as de la s si
sigu
gu ie ntes
nt es fras
fr as es ”.

1.-
1. - Espinete salta (2) 5.-
5. - Esqueleto sube al castillo (4)
2.-
2. - Epi bebe agua (3) 6.-
6. - El coche es encarnado (4)
3.-
3. - Piraña come bocadillos (3) 7.-
7. - Superman tiene una capa azul (5)
4.-
4. - Chema lava ropa sucia (4) 8.-
8. - El pájaro se ríe (4)

II. AISLAR SILABAS Y FONEMAS EN LAS PALABRAS

Tarea: en series de dibujos buscar aquellos cuyos nombres contienen:
a) El fonema vocálico emitido por el examinador en posición inicial (/i/: en
los dibujos de indio, reloj, pipa, grifo). Y final (/a/: en los dibujos saco,
tambor, barco, luna).
 b) La sí síla
la ba en po si sici
ci ón inic
in ic ia l (p or ej .: /s
/sa/
a/ en dibu
di bu jos
jo s de sa co , ta mbor
mb or ,
 ba rc o, luna
lu na ) y fina
fi na l (p or ej .: /na/
/n a/ en di bu jos
jo s de sa co , ta mbor
mb or , ba rc o, lu na ).
c) El fonema consonántico en posición inicial (/f/ en dibujos de foca, gallina,
tractor dado) y final (/r/ en dibujos de foca, gallina, tractor, dado).

Instrucciones:
"Te voy a enseñar unos dibujos (lámina 1). Vamos a hacer otro juego. Fíjate
en estos dibujos y dime su nombre (sol, araña, loro, martillo). Ahora adivina qué
dibujo empieza por "a", "ll", "d".

9.-
9. - / a / so l araña (x) loro m a r ti l l o
10.- / l l / oso ll u v ia ( x) ca mpa na candado
11.- / d / an cla ma l e t a d e d o (x ) b o m b i l la

"Dime el nombre de estos dibujos (lámina 2). Ahora adivina cuál de estos
dibujos termina en "e", "lo", "s".
12.- / e / p a la to r tu ga l la ve ( x ) pa
p a to
13.- / l o / león p e lo ( x ) b arco m a r ip o s a
14.- / / b i ( ) p í á b l
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III. OMISION DE SILABAS Y FONEMAS EN LAS PALABRAS

Tarea: nombrar series de dibujos omitiendo: fonema vocálico inicial
(ej.:oveja- veja; uva- va); la sílaba inicial (ej.: boca- ca; pino- no) y la sílaba
final (ej.: boca- bo; camisa- cami).

Instrucciones: "...Me vas a decir el nombre de los dibujos pero sin decir el
final" (lámina 3).
15 16 17 18 19
rana  pe rro caña gallina  bo mbilla
ra  pe ca galli  bo mbi
( __) (__) (__) (__) (__)

Instrucciones "Ahora vamos a jugar a decir el nombre de dibujos pero sin

decir el principio".
20 21 22 23 24
elefante ojo ala iglesia oreja
lefante  jo la glesia reja
(__) (__) (__) (__) (__)

Instrucciones "Vamos a seguir jugando a quitarle lo primero del nombre de

los dibujos".
25 26 27 28
ratón silla coche  pa lo ma
tón lla ch e loma
(__) (__) (__) (__)

IV. RECONOCER SI LA SILABA INICIAL y/o FINAL COINCIDE CON LA

DE OTRA PALABRA.

Tarea: presentar oralmente pares de palabras para que el niño reconozca e

identifique sílabas:
a) En pares de palabras bisílabas si empiezan por la misma sílaba (caña-
carro).
 b) En pa res de pa labras bisílaba s si terminan co n la misma sílaba (sop a-pi pa ).
c) En pares de palabras trisílabas si finalizan con la misma sílaba (sobrino-
rábano).

Instrucciones: "Ahora te voy a decir palabras para que tú me digas si suenan

igual, y en qué se parecen".
29 30 31 32 33 34
lo to sopa-lima  bo -b la  pi aj libro-casa
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Instrucciones "Ahora te voy a decir más palabras para que tú me digas si suenan
igual al final y en qué se parecen". (La sílaba final tiene que ser igual).
40 41 42 43 44
maleta-carpeta caldero-zapato oreja-bandeja chaqueta- camello-sirena
F D F molino D
ta (__)  ja D (__)
(__) (__) (__)
45 46 47 48
cochino- caseta-escoba  pe pino -c amino campana-
cartera D F  bo tella
D (__) no D
(__) (__) (__)

V. CONTAR LAS SILABAS EN UNA PALABRA

Tarea: contar las sílabas de palabras presentadas oralmente, pudiéndose ayudar el
niño de los dedos, palmadas o bloques manipulables.

Instrucciones: "Yo te digo una palabra y tú me dices cuántas partes tiene".

49 50 51 52 53
niño  be so silla globo  pi edra
ni/ño  be /so si/lla glo/bo  pi e/dra
(__) (__) (__) (__) (__)
54 55 56 57 58
 ba rrig a comida cabeza sombrero escribir 
 ba /rri/ga co/mi/da ca/be/za som/bre/ro es/cri/bir 
(__) (__) (__) (__) (__)

VI. RECONOCER Y PRONUNCIAR LA PALABRA DESCOMPUESTA

ORALMENTE EN UNA SECUENCIA DE SILABAS
Tarea: presentar palabras bisílabas y trisílabas descompuestas en sílabas
manteniendo un intervalo de separación constante entre ellas. El niño ha de
reconocer y pronunciar las palabras que se forman con ellas: el niño escucha la
secuencia po--ta--je, y luego ha de reconocer y pronunciar y pronunciar esa
 pa labr a.

Instrucciones "Primero vas a escuchar, y luego me vas a decir qué palabra es".
59 60 61 62 63
es--tre--lla de--pri--sa  bi -- go --te ce--pi--llo mo--ja--do
estrella deprisa  bi go te cepillo mojado
(__) (__) (__) (__) (__)
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NORMAS DE INTERPRETACION

Se utiliza una escala hepta de categorización compuesta de 7 categorías que

van desde Muy Bajo (MB); Bajo (B); Casi Bajo (CB); Medio (M); Casi Alto
(CA); Alto (A); y Muy Alto (MA). La equivalencia de estas categorías con
respecto a los centiles es la siguiente:

Muy Bajo Bajo Casi Bajo Medio Casi Alto Alto Muy Alto

De 1 a 5 De 6 a 20 De 21 a 40 De 41 a 60 De 61 a 80 De 81 a 95 De 96 a 99

Tabla de conversión de puntuaciones directas a puntuaciones normativas

CENTIL 1-5 6-20 21-40 41-60 61-80 81-95 96-99

HEPTA MB B CB M CA A MA
F1 0 1-3 4-7 8-10 11 12 12
F2 0 0 1 2-4 5-7 8-9 8-9
F3 0-1 2 3-4 5 5 5 5
F4 0 0 0 1-2 3 4-5 4-5
F5 0 1-2 3 4 5 5 5
F6 0-1 2 3 4 4 4 4
F7 0 1-2 3-4 5 5 5 5
F8 1 2-3 4 5 5 5 5
F9 0-1 2 2 3 3 3 3
F10 0 0 0 1 1 2-3 2-3
F11 0 0 0 1 2 2 2
F12 0 1 2 3 3 3 3
F13 0-1 2 2 3 3 3 3
F14 0 1 2 3 4 4 4
F15 0 1 1 2 3 3 3
F16 0 0 0 1-2 1-2 3 3