ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

Moreno Nestares, Dominga

Coordinadora Secundaria
 ¿Cuál es tu misión como docente del área de
Educación Religiosa?

Prepárate en el aspecto doctrinal. Da la talla

Enseña con tu propia vida, forma con lo más intimo de tu ser.

Motivar al estudiante en un mundo globalizado que cada día lo

invita a no creer.

¿Te faltan recursos y medios?

Tú eres el estratega, tú brindas las iniciativas.
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Si planificas y p
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necesario, logra
rás un buen
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ico.
“El viento sopla donde quiere: tu oyes su voz, pero no sabes de dónde viene ni adónde va”.
Juan 3, 8
 Conocer el proceso de diversificación curricular
DIVERSIFICACIÓN: para el desarrollo de las experiencias de Aprendo
en Casa para asegurar la pertinencia y relevancia
de los aprendizajes.

Características, necesidades, intereses y

potencialidades y formas de atención digital.

Dar al estudiante el rol de Centrar la experiencia de

protagonista aprendizaje en el estudiante

Proceso de
CONTEXTUALIZACIÓ diversificación Adaptación
N curricular curricular
CURRICULAR
Individual
Caracterización y (aula)
Pla n if ic a c ión Anual. diagnóstico de la
*
ácticas. población estudiantes Adecuación
* Unidades did je en su entorno
rendiza Curricular
Sesiones de ap
aprendizaje educativo (aula, IE,
Actividades de
local, regional, Grupos de estudiantes
nacional y global) (aula, IE, local, regional
y nacional)
Resolución Viceministerial N° 222-2021-MINEDU
 Definir estrategias que permitan
¿Cuáles son tus la atención a la diversidad.
retos?
 ¿Qué se entiende por experiencia de aprendizaje?
La experiencia de aprendizaje es un conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una situación,
un desafío o un problema complejo. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas
actividades son potentes (desarrollan el pensamiento complejo y sistémico), consistentes y coherentes (deben tener
interdependencia entre sí y una secuencia lógica). Asimismo, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia
directa a contextos reales o simulados, y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje es
planificada intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con los estudiantes, e incluso
puede que ellos planteen de manera autónoma las actividades para enfrentar el desafío.
RVM N. 094-MINEDU-2020

e x p e ri e ncia de
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 Componentes claves de una
experiencia DE APRENDIZAJE
Aprender del error

Genera interés,
disposición para aprender.

Aprender haciendo
CRITERIOS DE Construir conocimiento
EVALUACIÓN

PRODUCCIONES
ACTUACIONES

SECUENCIA
DE SITUACIÓN
PROPÓSITOS DE ACTIVIDADES RETO
APRENDIZAJE
ENFOQUES
TRANSVERSALES
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de su propia relig

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s
°Relación con los demá
°Principios y valores
Digna Dimensión espiritual
°El hombre busca a Dios
°Encontrar a Dios
Libre Dimensión Religiosa °Encontrar la felicidad

Trascendente °Experiencia interior

más profunda.
Dimensión Trascendente °Perfeccionamiento
trascendente: y
Conciencia, Dignidad
Libertad
Programa-curricular-educación-secundaria
Capacidades

Comprende que Dios

Conoce a Dios y asume su
viene a su encuentro.
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y Comprende la
trascendente. tradición cristiana. Construye su plan de
vida.

C Argumenta su fe.
O Expresa
Da razones de su fe.
Cultiva y valora las M
Conoce su P
manifestaciones religiosas de Participa de las manifestaciones religiosas
fe. R presentes en su comunidad.
su entorno argumentando su Valora su fe.
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respetuosa. Celebra su fe.
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religiosa.

Reto= Analiza la competencia

31 y sus capacidades.
¿cómo se enseña Educación
Religiosa?
Partimos de la vida para volver a la Dimensión:
vida. Antropológica
Espiritual-religiosa

Promoviendo el
Mediante una experiencia vivencial del discernimiento y el juicio
TICA
amor de Dios. crítico sobre la realidad, a la
ÁC
luz de la Palabra de Dios.
DID nseña
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El método que contribuye a abordar,analizar,
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siguientes procesos didácticos.: D
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 ¿cómo se enseña Educación Religiosa?
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 LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Recordemos que una estrategia didáctica viene a ser el conjunto de métodos y técnicas que se utilizan para alcanzar o
lograr un objetivo, de igual forma nos proporcionan información, orientación, apoyo y motivación para lograr lo que
nos proponemos.

Las estrategias didácticas pueden dividirse en dos ámbitos:

Estrategias de enseñanza: Son diseñadas y propuestas por el profesor en su planeación.

Algunos ejemplos son:
● Estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc.; y
reflexión acerca del mensaje.
● Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal,
estudio de casos.
● Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
● Estrategias participativas: entre otros.

Estrategias de aprendizaje: Son las que emplea el propio alumno para aprender, aunque es necesario
que el docente siga de cerca su uso consciente, apoyándole acerca de cuándo y cómo emplearlas,
promoviendo la autorregulación. Algunos ejemplos son: búsqueda de información, toma de notas o
apuntes, inferencias, investigación, elaboración de mapas conceptuales, entre otras.
 VER
 Condición necesaria es la
apertura de mente y de corazón
y el no poner prejuicios o ideas
preconcebidas. Énfasis en la
persona.
 Que los estudiantes busquen las causas
que les ayuden a describir el problema o el
hecho de vida que les preocupa.
 Permite realizar una buena motivación:
Veo, pienso, me pregunto. Nos permite
recoger saberes previos y generar
conflictos cognitivos.
 Momento de la toma de conciencia de la
vida cotidiana para realizar acciones
transformadoras.
Preguntas de análisis
• ¿A qué se debió esta situación?
• ¿Cómo te sientes al ver esta realidad?
• ¿Qué consecuencias trae para la vida?
• ¿Conoces otros hechos similares?
• ¿Te sucedió alguna vez algo parecido?
• ¿Qué harías si a ti te pasara?
RECURSO
* EntrevistasS
* Dinámicas de grupo
* Foto lenguaje/ sucesos locales
* Audiovisuales. imaginería
* Juegos de roles / sociodramas
JU ZG A R

 Que los estudiantes juzguen, al analizar y reflexionar

contemplando la realidad.
 Uno de los criterios necesarios para juzgar y analizar la realidad
es contemplar cómo se expresó Jesús entre sus contemporáneos.
 Analizan la realidad percibida, a la luz de la Palabra de Dios y del
Magisterio de la Iglesia.
 Para juzgar necesitamos conocer el mensaje cristiano a
profundidad(orar, sacramentos, dialogar con Jesús)
 Encuentro con Él, momento central de revisión de vida: te lleva a
la conversión.
 Desarrollo de actividades y procesos mentales que llevan al logro
de los desempeños.
  Que los estudiantes propongan cambios personales
y grupales para transformar la realidad, mediante ACTUA
compromisos y acciones concretas.

 Es concretar en acciones transformadoras lo que

R
 Determina actitudes que
los estudiantes deben
cambiar en su vida, en su
comprendió de la realidad(Ver) y lo que ha descubierto
modo de pensar, en sus
en el la Palabra de Dios(Juzgar)
hábitos.
 Lo que se proponga tiene que ser fruto de la reflexión
para desarrollarlo en lo personal, social, familiar,
ambiental.
 Valorar los logros, ser consientes del crecimiento
personal. Evaluar las acciones contribuye en una
acción transformadora, y son necesarias para
aprender de los errores.

RECURSOS
1.- Se puede concluir este momento con una celebración: cantos,
oraciones espontáneas, peticiones, agradecimientos,
reconciliación, etc. (adecuada al momento)
2.- Celebrar es también compartir con los demás el mensaje que
hemos recibido, gesto o símbolo (escribir su compromiso)
 Ejemplos de estrategias sugeridas para el logro de aprendizajes
a. Estrategias Lectoras
Cuando se trabaja con un texto, ya sea bíblico
o de algún documento, tenemos que
cerciorarnos primero de que haya
comprendido su lectura; luego, se hace la
reflexión acerca de la intención del autor al
escribirlo y si alguna frase o palabra aporta
nuevas luces a las circunstancias actuales de
vida del estudiante, para desarrollar su sentido
crítico desde la fe; no solamente un sentido
crítico humano, sino con la connotación del
Evangelio.
Algunas actividades que pueden hacerse con
la Palabra de Dios:
● Proclamación de textos bíblicos y/o del
Magisterio de la Iglesia.
● Comprensión y focalización del mensaje.
●Reflexión contemplativa acerca del mensaje.
“LOS PRIMEROS DISCÍPULOS”
● Reunirse en un lugar acogedor. Prever que haya una
Biblia, una vela, un cuadrito o imagen de Jesús y
María.
● Seleccionar el texto Jn. 1, 35-51.
● Presentar el texto y leerlo detenidamente, pidiendo a
los participantes que cierren sus ojos y vayan
imaginándose mientras escuchan lo que sucede en la
escena.
● Compartir lo que se han imaginado.
(Las preguntas son orientadoras):
■ ¿Cómo serían los discípulos?
■ ¿Qué habrán sentido cuando Jesús los llamó?
■ ¿Qué habrán conversado con Jesús en su casa?
■ ¿Qué le preguntarías a Jesús si te encontraras con Él?
■ ¿Qué es para ti ser un discípulo?
■ ¿Te gustaría ser discípulo de Jesús?
■ ¿Qué actitudes crees que tienes que tomar como
discípulo de Jesús en tu familia, con tus compañeros,
con tus amigos?
b. Estrategias de Interpretación de la Información
Estas estrategias permiten trabajar con la información, ordenarla,
analizarla, comparar diferentes estilos y contrastar entre diferentes
conceptos y datos. Teniendo en cuenta la riqueza de la Palabra de
Dios, podemos profundizar su conocimiento mediante las siguientes
estrategias:
● Adquisición y organización.
● Comprensión y análisis de datos.
● Análisis del mensaje.
● Conclusiones.

c. Estrategias para el Aprendizaje Autónomo

Las actividades que proponen estas estrategias facilitan que el
estudiante utilice sus propios recursos para avanzar en el
aprendizaje y que aprenda a aplicarlos en futuras situaciones.
● Investigación contemplativa de lo socio-religioso.
● Uso de las experiencias y saberes previos para clarificar la
verdad de la Fe cristiana.
LLUVIA DE IDEAS
Es una estrategia colaborativa, en ésta el docente les solicita a
los alumnos que aporten las ideas o conocimientos que tiene
acerca de la temática a estudiar. Posteriormente con la guía del
profesor, de manera conjunta se formula una conclusión. Esta
estrategia permite también al docente realizar una evaluación
diagnóstica acerca de lo que saben los estudiantes del tema,
para así tomar decisiones oportunas y realizar los ajustes
necesarios a su intervención.
EXPOSICIÓN DIGITAL
El profesor solicita a los estudiantes (de manera individual o
en equipos) realizar la exposición de un tema estudiado
mediante el uso de un material digital creativo. Algunos
ejemplos pueden ser: periódico, cartel, afiche, video,
canción, presentación, cuento o revista. Posteriormente los
materiales son compartidos en la plataforma que se esté
empleando.

MAPA MENTAL
Es un diagrama utilizado para representar palabras, ideas,
tareas, u otros conceptos alrededor de un tema central. Las
ideas se ordenan según la importancia de los conceptos y se
agrupan formando ramificaciones. El empleo de esta estrategia
favorece una visión clara del contenido o tema estudiado,
desarrolla las habilidades de concentración así como la
creatividad y la memoria.
ENTREVISTA
En esta técnica colaborativa el maestro invita a un experto en el
tema que se esté estudiando y utiliza el foro o chat para
solicitar a los estudiantes que expresen dudas, intercambien
ideas con él, realicen alguna consulta o aportación con el fin de
enriquecer el aprendizaje de la temática.

CONCLUSIONES
Gran parte del éxito de una clase en línea depende directamente de una planificación adecuada, por ello es preciso que ésta sea
diseñada de manera consciente. Incluir en dicha planificación diferentes estrategias y técnicas didácticas favorece de gran
manera el desarrollo de las sesiones ya que se promueven ambientes propicios para el aprendizaje, así como diversas
modalidades de trabajo.
PORTAFOLIO
Se trata de una estrategia que permite dar seguimiento a los
trabajos de los estudiantes, en este espacio personal (que está
disponible en muchas de las plataformas de trabajo virtual) se
concentran las actividades realizadas, documentos
consultados, investigaciones y diversas evidencias del proceso
de enseñanza-aprendizaje. Es también un excelente
instrumento de evaluación, ya que provee al docente (así
como al estudiante) de evidencias para valorar los logros.
GLOSARIO COLABORATIVO
Esta estrategia consiste en que los estudiantes vayan
construyendo un glosario durante el curso de las sesiones a
medida que encuentran términos o palabras desconocidas.
Otra variante puede ser el asignarle directamente a cada
alumno un término o palabra en concreto para que
investigue su definición y la comparta con el resto del
grupo. De esta forma se fomenta la corresponsabilidad y se
favorece el aprendizaje de los conceptos o términos.

ESTUDIO DE CASO
Es el análisis de un hecho real o imaginario, con la finalidad de interpretarlo, reflexionar o
resolverlo. Algunos ejemplos de recursos que se pueden emplear para esta estrategia son:
documentos, vídeos, películas, noticias, entre otros. Pasos para implementarlo:
• Seleccionar y plantear el caso.
• Generar preguntas de estudio o análisis.
• Dar a conocer las instrucciones y la forma de trabajo (puede ser individual o en
equipos).
• Planificar un momento para la discusión, el análisis, la toma de decisiones y búsqueda de
soluciones.
EL GRAFITI:
A través del grafiti los estudiantes
expresan su imaginación, creatividad,
sentimientos, ideas, dentro y fuera del
aula, donde demuestran una
manifestación artística, además, ayuda
al manejo de las emociones. Por el
contrario, en el aula pueden llevar
pinturas, cartulina, cartel, en el cual
hacen un grafiti por salón sobre un
determinado tema (Dios, la familia, el
perdón, infierno, etc.), para que haya un
concurso entre los grados y así se
desarrolla la creatividad de los jóvenes.
Los jóvenes demuestran satisfacción o
insatisfacción frente a la religiosidad y
quiere que lo demás lo conozcan, sea
con frases tipográficas creativas,
ilustración o reflexión sobre la
sociedad, esto le genera experiencia y
vivencia que fortalece su pensamiento
crítico y creatividad.
TALLER PARA PADRES DE FAMILIA
¿Qué es un taller? El taller en el campo educativo es la metodología de
enseñanza que combina la teoría y la práctica. Por otro lado, confluyen
pensamiento, sentimiento y acciones, es decir, el lugar del vínculo, la
participación, la comunicación, entonces, se expone una experiencia,
aportes, reflexión, trabajo en grupo, donde aprenden unos con otros,
basados en la realidad social, lo cotidiano. La estrategia “Taller para
padres de familia” fomenta la cercanía con Dios y los hijos, vivir una
experiencia religiosa, dimensión espiritual La familia, es el núcleo
principal del estudiante para el desarrollo integral humano, además,
tiene una relación con el colegio en el cual hace partícipe para la
formación de sus hijos.
VIDEOS DIDACTICOS:
El video ayuda a comprender el momento presente en el cual se
vive, de igual manera genere una experiencias y vivencias en el
sentido religioso, para que se motiven a seguir a tener una mejor
relación con los demás credos y conocerlo más profundo; de
igual manera, los estudiantes realizan videos sea individual o en
grupo, utilizando el uso del celular, para entrevistas,
documentales, corto metrajes, etc., de esta forma tendrán un
mayor conocimiento y se apropiaran del contexto social y
religioso.
https://www.youtube.com/watch?v=eIrZxisRrTI
https://www.youtube.com/watch?v=j0QcGwZLPO0
 CONTEXTO

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CAPACIDAES
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Y EVIDENCIAS
EVIDENCIAS DE PROCESO

PRODUCTO
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
TORRALBA, F. (2010). Inteligencia espiritual. Barcelona; España: Plataforma. üESCUELAS CATÓLICAS (2008). Reflexiones
en torno a la competencia espiritual. Investigaciones ECM, Serie PaidoGPS, nº 1 üAA.VV. (2007). ¿Líderes o gestores?
Liderazgo espiritual. Madrid, España: Santillana.
https://ciec.edu.co/wp-content/uploads/2018/04/122.-COMPETENCIA-ESPIRITUAL...-REFLEXIONES.pdf
https://espiritualidad.lasalle.es/competencia-espiritual-que-es-y-como-trabajarla/
https://es.slideshare.net/marialuisalourdesburgos/competencia-espiritual-teoria
https://drehuancavelica.gob.pe/secundaria/religion/

https://cierrebrechadigital.aprendoencasa.pe/recursos/presentaciones/2-Webinar12.pdf

https://drive.google.com/file/d/1yiaofRkey97XlUgaPKlu-H9oLDEuB_mC/view

https://drive.google.com/file/d/1dh7__dq2wnQqTndyizaC3Kl4-Rdoz4Pc/view

https://www.youtube.com/watch?v=J3a5LapzEnw
https://www.facebook.com/odec.prelaturadehuamachuco
Interfaz de Power Point
Animaciones y
Transiciones
Transiciones Animaciones
Animaciones y
Transiciones
Transiciones Animaciones
Insertar imágenes y formato

Insertar imágenes Formato

Formato de letras
BIENVENIDOS
HOLA HOLA HOLA
Mañana
Mañana
Mañana
Animación de imágenes
Insertar música y video
 Sopa de 1 T
E
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E R D A M E
2 E I E O P Z A U E Y
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3 R N M I I C L
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Letras 4
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B L
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❑ ALFIL E
12 W Y
Y R R I O N W S D
❑ PEON
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santísima de
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Descubre La Canción