IE N°128 “LA LIBERTAD”

“RESPONSABILIDAD,RESPETO,SOLIDARIDAD
Y HONESTIDAD”

ORIENTACIONES
PARA LA
PLANIFICACION
DE LAS
EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE
El enfoque por competencias del CNEB
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v
b l ec e ge r e
a
Est a reco
par

• Partir de situaciones significativas.

• Aprender haciendo
MINEDU • Generar interés y disposición como condición
para el aprendizaje
Las experiencias de aprendizaje

Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a

enfrentar una situación, un desafío o problema complejos. Se
desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias
sesiones.

¿Quién lo planifica? ¿Cómo son las actividades?

 Lo planifica el docente.
 Puede ser en
acuerdo
con los estudiantes.
 Los estudiantes pueden
plantear las actividades
para enfrentar el desafío
Potentes porque desarrollan el pensamiento
complejo y sistémico.
Coherentes y consistentes porque tiene
interdependencia entre si una secuencia lógica.
Autenticas porque hacen referencia a contexto
reales o simulados.
 Criterios a tener en cuenta para valorar si una experiencia de aprendizaje permite
desarrollar competencias.

Exige la combinación de las capacidades

y de las competencias.
3

Permite el desarrollo del Incentiva la gestión autónoma del

2 4
pensamiento sistémico y aprendizaje
complejo

Presenta una Situación problema

significativa. 1 5 Facilita la evaluación formativa.

Para que una experiencia de aprendizaje sea significativa y pertinente al desarrollo de las grandes
metas del CNEB, se deben tomar en cuenta el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación.
Elementos que debe tener las experiencias de aprendizaje
Título: Sintetiza la situación.

c ió n
ua n / s
SitSITUAIÓN s it o cc ió
id ad e
ACTIVIDADES
pr op ó du n c tiv
ro
P uac i ó a
Enfoques
transversales
act
Producciones/actuaciones
Producto
integrador
Evidencias.

EVALUACIÓN (CRITERIOS E INSTRUMENTOS)

 Pasos para la elaboración de una experiencia de aprendizaje en un trabajo
colegiado
1. Diseño y 3. Fase final
planificación Planificación anual
La experiencia de aprendizaje es aplicada para
el desarrollo de competencias.
Se determinan las situaciones
y se programan
las experiencias de
aprendizaje. Se puede
modificar según necesidad.

2. Diseño y producción del contenido c

a pedagógico
Revisión y validación de la
Diseño de la experiencia de
experiencia por el equipo
aprendizaje.
docente.

Elaboración de la experiencia de
aprendizaje en equipos por
grados/ciclos/áreas.
b
 Elaboramos una experiencia de aprendizaje
1 ALCANCES
A partir de las necesidades de aprendizaje
analizamos el estándar y/o desempeños, la Trabajar una o más áreas curriculares y
competencia y sus capacidades para determinar determinar las competencias por lo que se
el propósito recomienda realizar en trabajo colegiado.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, Construye su  Se valora a sí mismo
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas,
identidad. ● Autorregula sus emociones
cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y
escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las ● Reflexiona y argumenta
causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. éticamente
Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas
determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, ● Vive su sexualidad de manera
reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla integral y responsable de
comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica acuerdo a su etapa de desarrollo
situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando y madurez
alguien no la respeta.  
¿Qué ejes/situaciones para elaborar las experiencias de
aprendizaje este año 2021?

Salud y
conservación
ambiental
Trabajo y
Descubrimiento
emprendimiento
e innovación
en el siglo XXI

Logros y desafíos del Ciudadanía y

país en el convivencia en la
Bicentenario diversidad
 ¿Cómo diversificar las experiencias de aprendizaje

Revisar la situación y determinar si se ajusta a las

necesidades, contexto e intereses de los estudiantes

BLOQUE
II
Analizar el propósito y los enfoques transversales según
DIAGNOSTICO

las necesidades reales de aprendizaje. Generar o adecuar

la secuencia de
actividades a partir
Determinar si el reto es posible Revisar los criterios de del propósito y el
de alcanzar por los BLOQUE reto planteado
evaluación de acuerdo con
estudiantes (considerar I (considerar las
las
necesidades reales de aprendizaje.
múltiples opciones
posibles barreras).
para su realización).

Revisar las producciones/actuaciones de Indicaciones:

El orden de la revisión de los elementos lo
acuerdo al nivel de progreso de las decide el docente en función a sus
competencias. necesidades
La modificación de una de ellas implica la
modificación de las demás.
 ¿Qué instrumento podría emplear para
realizar la diversificación?
ELEMENTO EXPERIENCIA EXPERIENCIA DIVERSIFICADA/
ORIGINAL CONTEXTUALIZADA ¿La situación es interesante y desafiante para mis estudiantes?¿Se
ajusta a su contexto y a sus competencias?
Situación
Reto ¿Se ajusta el reto a la realidad de mis estudiantes?
¿Cómo lo adecúo a sus niveles de competencia y recursos?

Propósito de la ¿Qué saberes de mis estudiantes se conectan con la situación?

¿Qué otras competencias pueden movilizar para enfrentar el reto?
EA
Enfoques ¿Qué enfoques se articulan con el propósito formulado de
transversales acuerdo a la realidad de misestudiantes?

Criterios ¿Los criterios planteados describen el desempeño esperado?

¿Permiten demostrar los aprendizajes?

¿Qué actuaciones o producciones de mis estudiantes permite

Producciones
demostrar el desarrollo de las competencias?
/actuaciones ¿Son alcanzables las producciones o actuaciones?

¿Qué actividades puedo ajustar para desarrollar

Actividades las
competencias?
¿Qué otras actividades puedo incorporar?
Equipo directivo primaria