1 LA DISGRAFIA Es un problema relacionado con los trastornos del aprendizaje que afecta a la forma o trazado de las letras, a la inclinacin

de los renglones, al tamao de los grafemas. En general, a todo lo relacionado con la escritura. El aspecto final de una hoja escrita por una persona con Disgrafa es de autntico caos y desorden. Veamos a continuacin los tipos de Disgrafa, las caractersticas de la escritura y cmo corregirla. No es una enfermedad ni una minusvala,sino un trastorno en el aprendizaje que repercute negativamente en el rendimiento escolar de los nios y en el aprendizaje. 2 CARACTERISTICAS DE LA ESCRITURA DISGRAFICA. La escritura disgrfica se caracteriza por una serie de irregularidades manifestadas en cuatro pianos o niveles distintos: A.- Referente a la composicin escrita aparecen frecuentemente errores en la expresividad. Las oraciones gramaticales que utiliza el alumno suelen ser poco ideticas sin tener ligazn lgico-causal. Tambin aparecen inadecuaciones en el gnero y el nmero, en el tiempo y personas introduciendo algunos giros lingsticos y utilizando incorrectamente conjunciones y preposiciones. B.- En el plano grfico en la escritura disgrfica encontramos irregularidades en la distancia entre lneas de escritura apareciendo las grafas con mltiple y diversa orientacin espacial con lneas excesivamente o deficientemente oscilantes, ascendentes, descendentes, etc. Una de Las caractersticas importantes lo es la irregular firmeza de trazado en el papel apareciendo lneas con insuficiencias de grosor, con expresin de temblores en la linealidad del trazo. Con frecuencia observamos letras con un trazado invertido en la direccin y rotacin de los bucles, debido a ello aparecen letras excesivamente agrandadas y

desproporcionadas otras y de

en

cuanto con

las

pautas dando

proporcionadas impresin

por

el de

rengln.Aparecen tambin excesivas distancias o sobreposicin de unasletras con palabras palabras una ptica emborronamiento. En aquellos nios con dficits de entrenamiento en movimientos bsicos es

frecuente la aparicin de uniones falsas entre letra y tierra, uniones que no constituyen una prolongacin natural "de las letras cursivas.En las letras en que aparecen curvaturas (m, n, o, b, etc.) aparece en ocasiones desproporciones en el arqueo que realiza el nio. C.- La actitud del alumno respecto a la escritura constituye una. Caracterstica importante en la disgrafia. La mayora de las veces la escritura disgrfica es corregible controlando los aspectos motivacionales y actitudinales del alumno. La manera en que el nio coge el lpiz es determinante en la calidad del trazado. Una postura incorrecta produce fatiga muscular de la mano y brazo. La .distancia de la cabeza al cuaderno suele ser un hbito negativo adquirido en la inmensa mayora re nios disgraficos que, a la vez, puede ser debido a defectos visuales. Una distancia de unos 20 - 30 cm. desde los ojos al cuaderno suele ser la distancia de acercamiento adecuado.La posicin del cuerpo interviene positiva o negativamente en la escritura, al igual que la presin del lpiz, una posicin incorrecta del cuerpo produce cansancio fsico.Uno de los factores que tienen una importancia capital en la realizacin de la escritura disgrfica es la excesiva velocidad que imprimen algo unos nios a su escritura con lo que, por efecto de la misma, se deteriora la calidad de la escritura pese a que en muchos de los cases se tienen adquiridas las habilidades bsicas de escritura.

TIPOS DE DISGRAFIAS Los distintos tipos de disgrafias lo son tal segn la manifestacin de la dificultad, de sus rasgos grficos u otras variables personales. Ambientales, etc. RIGIDEZ Aparece una excesiva tensin muscular era. La ejecucin ce la respuesta motora. El brazo del nio, as cerno sus dedos, aparecer, coro agarrotados por el esfuerzo muscular realizado siendo su ejecucin escritora irregular y torpe. IMPULSIVIDAD No existe ningn tipo de control en la escritura del nio. Su organizacin espacial es muy deficiente, se traduce en la orientacin del trazado grfico de la pgina utilizada. LENTITUD Excesivo control y meticulosidad en la realizacin de la escritura, no constituye disgrafa en s. ZURDEZ La realizacin de la escritura con la mano izquierda, desde un punto de vista grfico constituye "per se" un verdadero problema de ejecucin correcta de la escritura puesto que el alumno al escribir debe empujar el til de escritura (lpiz, bolgrafo, etc.) Hacia la derecha ocultando de este modo lo que acaba de escribir segn desliza la mano de izquierda a derecha. Otra de las disgrafias es la propuesta por Portellano A)-DISGRAFIA DISLEXICA: Que afecta al contenido de la escritura, producindose mltiples errores de exactitud.

B)-DISGRAFIA MOTRIZ: Que afecta a-la calidad de la escritura:

Trastornos de la forma de las letras Trastornos del tamao de las letras Deficiente espaciamiento (letras-palabras-renglones) Inclinacin defectuosa Ligamentos defectuosos Trastornos ce la presin Trastornos de la fluidez y ritmo escritor Trastornos de la direccionalidad Alteraciones tnico-posturales CULES SON LAS SEALES DE ADVERTENCIA DE LA DISGRAFA? Slo tener mala letra no significa que una persona tenga disgrafa. Dado que la disgrafa es un trastorno de procesamiento, las dificultades pueden cambiar a lo largo de toda la vida. Sin embargo, debido a que la escritura es un proceso del desarrollo y los nios aprenden las habilidades motoras necesarias para escribir, mientras aprenden las habilidades de pensamiento necesarias para comunicarse por escrito, es posible que las dificultades tambin se superpongan. En los escritores principiantes
Toman el lpiz con demasiada fuerza y posicionan el cuerpo de manera extraa

 Evitan las tareas de escritura o dibujo Problemas para darle forma a las letras Espaciamiento inconsistente entre las letras o palabras Mala comprensin de letras maysculas y minsculas Incapacidad para escribir o dibujar en un rengln o dentro de los mrgenes Se cansa rpidamente cuando escribe COMO DETECTAR LA DISGRAFIA La deteccin de la disgrafia a "grosso modo" aparee sencilla puesto que la observacin ce la escritura con acto habitual- en la prctica docente. Para proceder a una evaluacin ms objetiva de la se cebe realizar un anlisis de la escritura con cierto rigor y sistematicidad criterial para ello se debe proceder a la cien de: - Conducta de escribir - Realizacin escrita En la conducta de escribir los criterios que se deben emplear como mdulos observacionales son los correspondientes a ACTITUD (distancia, postura, inters, velocidad).'Ver cuadro adjunto "Algunos criterios para valorar la escritura". En la realizacin escrita los criterios que se deben aplicar como mdulos observacionales son: COMPOSICION, GRAFISMO, DISORTOGRAFIA.

COMO CORREGIR LA DISGRAFA

En primer lugar, hay que descartar cualquier otro tipo de problema mdico,como pude ser un fallo de visin o cualquier otro tipo de problema relacionado con las articulaciones de las manos. Una vez descartado, lo llevaremos a un especialista en el tema, un psiquiatra o psiclogo infantil, para que diagnostiquen el problema y nos indiquen y orienten para corregirlo.El objetivo principal para corregir la disgrafa, es lograr mejorar la coordinacin manual, corregir la realizacin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura (rectilneos, ondulados), aumentar la destreza y la atencin grfica, controlar la presin, rapidez, frenado, fluidez del lpiz sobre la hoja, colocar correctamente el papel sobre el que se va a escribir y mantener una postura corporal adecuada, as como la de las manos, dedos y el brazo.Para ello, se deben hacer ejercicios de coordinacin, orientacin, psicomotricidad, trabajar con las letras y palabras, tcnicas para manejar los signos de puntuacin, ejercicios de atencin y concentracin, etc.Hacer caligrafa es fundamental para corregir la disgrafa. Al principio se deben hacer caligrafas de punteados donde haya que repasar movimientos rectilneos y curvilneos, as como aquellas otras que son de letras y palabras.Cuando se logre hacer correctamente este tipo de ejercicios pasaremos a caligrafas sin punteados.Tambin es necesario mantener una postura corporal adecuada. Para ello debemos apoyar la espalda en el respaldo de la silla y colocar la silla cerca de la mesa; no se debe acercar mucho la cabeza a la hoja sobre la que se escribe y la forma de coger el lpiz debe ser la correcta, es decir, ni muy cerca ni muy lejos de la punta del lpiz, aproximadamente a 1.5 centmetros de distancia.Existen muchos mtodos y tcnicas que trabajan estas reas. Son muy eficaces y se obtienen muy buenos resultados. Es aconsejable que se empiece a trabajar cuanto antes. EJERCICIOS PREVENTIVOS Y CORRECTIVOS Los ejercicios correctivos que se proponen en este proponen en este captulo son adecuados a los distintos tipos de errores o dificultades disgrficas mencionadas.Son indicados especialmente para los alumnos en los que se ha podido detectar previamente dificultades especficas de carcter visomanual. Si

adems se han detectado dificultades espaciales, el alumno deber combinar la realizacin de estos ltimos (Ejercicios de Orientacin Espacial-Captulo de Psicomotricidad con los visomanuales propuestos El profesor deber tener en cuenta las caractersticas peculiares de la escritura del alumno, en algunos casos ser conveniente reforzar la ejercitacin psicomotriz de la mano, en otroscontrolar la Postura al escribir, la presin la direccin del trazo, etc. Es muy importante tener en cuenta la manera de reaccionar de cada nio frente al problema de la escritura disgrfica, lasActitudes positivas ce entrenamiento o las negativas de rechazo. Conocer asimismo las expectativas y exigencias de los pedrs referentes a la escritura del hijo.En funcin de estos supuestos previos se le deben administrar y dosificar adecuadamente los ejercicios correctivos al nio ce -al modo que vea en dicho entrenamiento una tarea motivante y gratificadora reforzando los pequeos logros que vaya adquiriendo conforme se vaya acercando su escritura a una escritura normalizada. EJERCICIOS PREVENTIVOS 1 Relajacin segmentaria: Apretar y aflojar el brazo y la mano para distinguir sensaciones de tensin y la de relacin. 2. Movimientos de brazos: Dar vueltas (crculos) con el brazo. Imprimir distintos ritmos al ejercicio anterior. 3. Movimientos de muecas: Realizar circunducciones con la mueca. Imprimir distintos ritmos al ejercicio anterior. 4. Movimientos independientes de dedos y manes: Seguir el trazo de las lneas con el dedo.

TECLEAR (GOLPES ALTERNATIVOS) CON CADA UNO DE LOS DEDOS SOBRE LA MESA.

Abrir y cerrar el dedo pulgar.

Realizar movimientos de circunduccion con el dedo pulgar. Tocar el pulgar con cada uno de los dedos restantes. Con la mano plana y extendida, apoyada sobre la mesa levantar alternativamente cada uno de los dedos.

Abrir y cerrar la mano imprimiendo progresivamente mayor rapidez en el movimiento rtmico.

Realizar palmadas con el anverso y reverso de la mano sobre la mesa y sin levantar el codo de la misma,

Entrenamiento de la presin:

Trazar surcos profundos con pasta de modelar para posteriormente tocar, rozar, etc.

Realizar ejercicios de pintura de dedos con presin dbil y fuerte de los mismos sobre el papel.

Trazar lneas en una pgina con distintas intensidades de presin y firmeza de trazado. Entrenamiento de la prensin: Cualquier tipo de ensartado: bolas, betones, pasadores, etc .

Coger con la mano 1-2-3-4- objetos aumentando progresivamente l nmero de los mismos sujetados por una sola mano.

Realizar movimientos de escritura con una correcta manipulacin del lpiz. Apretar y aflojar los dedos sujetos al lpiz. Con los dedos posiciones en su ubicacin correcta en el lpiz levantar y apoyar el dedo ndice.

Entrenamiento en expresin grfica (movimientos bsicos Trazado de bucles en el encerado. Ejercicios con pincel.

 Introducir todos los distintos tipos de bucles de un modo gradual y progresivo.

 Utiliza inicialmente folios blancos sin pautas para la realizacin de los bucles. Introducir progresivamente las grafas correspondientes a las letras del abecedario.

RELLENADO DE SUPERFIIE

Introducir papel con pautas cuando ya se hayan establecido algunas habilidades en la realizacin ce movimientos bsicos de rellenado y trazado.

Ejercicios correctivos Este tipo ce ejercicios estn indicados para aquellos alumnos del Ciclo Inicial y Medio que, habiendo adquirido ya la tcnica instrumental de la escritura, cometen errores disgrficos tales como: Confundir y sustituir las letras maysculas por las minsculas. Separar excesivamente unas palabras de otras. Trazar la curvatura de las grafas errneamente. Agrandar las grafas. Separar excesivamente unas letras de otras, etc

Una modalidad de estructuracin de ejercicios antidisgrficos se ofrece a continuacin (Valls, 1987): 1.MAYSCULAS - MINSCULAS: Ejercicios de discriminacin visual e

errores y ejercitacin en ambos tipos de letras.

2. ROTULOS: Ejercicios perceptivos-visuales. 3. PAUTADOS:Distintos tipos de lneas pauta trices en las que el nio debe escribir los modelos propuestos. 4. COMPOSICION: Ejercicios ce composicin idetica y espontanea de la escritura. 5. TIPOS DE ESCRITURA:Scrpt y cursiva. 6. ESPACIACIC-N: Separacin de palabras. 7. SOBREPOSICIONAMIENT: Ejerciciospara corregir el error de

sobreponer unas letras sobre otras. 8 SEPARACION INT23-LETRAS: Ejercicios para corregir los errores ce letras excesivamente separadas. 9 CURVATURAS: Ejercicios: paraautodetectar y corregir los errores de trazado ce curvas en las letras. 10. LINSALIDAD: rengln. 11. TAMAO: letras. 12. PRESION:Ejercicios de discriminacin de los diferentes tipos de presin en la escritura. Ejercicios para corregir los tamaos defectuosos de las Ejercicios de entrenamiento en direccin del

13. IMAGENES MOTRICES: motriz de cada letra.

Ejercicios para reforzar la imagen mental y

Esta disposicin secuencial de ejercicios est indicada para aquellos alumnos del Ciclo Inicial y Medio que, habiendo adquirido ya la tcnica instrumental de la escritura, cometen errores disgrficos. Una disposicin secuencial de modalidades de ejerciciosantidisgrficas para los niveles de Prescolar y Ciclo Inicial puede verse en la obra: DISGRAFIA 1, 2 y 3 publicada en esta misma editorial.Algunos ejemplos de ejercicios correctivos son los siguientes:

A a

B b

C c

D d

E e

F f

G g

H h

I I

J j

H a f

F i

I c

A J g

B b d

H h i a

G I

H h

G i c

E f

F A b

C d

I i c

J j G b

JAIME BERMEOSOLO, PSICLOGOformado en la Pontificia Universidad Catlica de Chile, sostiene que los nios dislxicos son tambin disgrficos, ya que los errores que cometen al leer (por ejemplo, omisiones o inversiones de letras) los cometen tambin en la escritura. Por lo tanto, en estos casos es recomendable fortalecer una lectura adecuada, pues ello contribuir a disminuir la Disgrafa y a que se mantenga el sentido de aquello que se intenta comunicar.Por todo lo expuesto anteriormente los objetivos que yo en la prctica me marco para larehabilitacin disgrfica giran en torno ha: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Psicomotricidad global y psicomotricidad fina. Percepcin. Visomotricidad. Grafomotricidad. Grafoescritura. Perfeccionamiento escritor.

7. Posiciones bsicas.

PSICOMOTRICIDAD GLOBAL Y PSICOMOTRICIDAD FINA. Las dificultades de coordinacin global y manual, junto con el dficit de adquisicin del esquema corporal, son una constante en el nio disgrfico. Se debe trabajar la ejercitacin psicomotora teniendo en cuenta que, en cada sesin de rehabilitacin, debe dedicarse un mnimo de veinte minutos a la activacin psicomotora.

PERCEPCIN. Las dificultades perceptivas (temporales, visoperceptivas, atencionales, etc), estn presentes en el escolar disgrfico. Muchos errores de escritura (fluidez, inclinacin, orientacin, etc.) estn ntimamente relacionados con procesos perceptivos que deben ser rehabilitados. Dentro del apartado de rehabilitacin perceptiva se incluyen las siguientes reas:

Orientacin espacial.figura-fondo.

Orientacin rtmico-temporal.-

Atencin.- Confusin

Reproduccin de modelos visuales. La coordinacin visomotriz es una funcin

VISOMOTRICIDAD.

indispensable para lograr una escritura satisfactoriamente ejecutada. El objetivo de la rehabilitacin visomotriz es mejorar los procesos culomotices que facilitarn el acto escritor. Dentro de este apartado se incluyen los siguientes tipos de actividades: Perforado con punzn. -Ensartado.

Recortado con tijeras.-

Rasgado con los dedos.

Modelado con plastilina.-

Rellenado o coloreado de modelos.

GRAFOMOTRICIDAD. La reeducacingrafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura. Los ejercicios propuestos para la reeducacin de la disgrafa pretenden ejercitar los movimientos bsicos de las letras (rectilneos, ondulados), as como tener en cuenta conceptos tales como presin, frenado, fluidez, etc., que son bsicos en la buena realizacin de la escritura. Se incluyen los siguientes tipos de ejercicios:

Movimientos rectilneos.curvilneos de tipo circular.simetras en papel pautado.

Movimientos de bucles y ondas.- Movimientos Grecas sobre papel pautado.Repasar dibujos punteados. Completar

GRAFOESCRITURA. Es el apartado de la reeducacin que pretende mejorar la ejecucin de cada una de las gestaIten que intervienen en la escritura, es decir, de cada una de las letras del alfabeto. La mala calidad de la letra es el sntoma ms llamativo en el disgrfico, independientemente de cul sea la gnesis de la disgrafa. El aprendizaje o reaprendizaje de las letras del alfabeto suponeuna buena parte en correccin de la escritura deficiente. Se deben incluir ejercicios que para ejercitacin de las letras con pauta bilineal, sobre cuadrcula y sin pauta.

 PERFECCIONAMIENTO ESCRITOR. La finalidad del perfeccionamiento

escritor es mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores que junto con la "mala letra" son constantes en la escritura disgrfica: deficiente inclinacin de letras y renglones, espaciacin indebida, deficiente proporcin de las letras, etc. Se deben incluir las siguientes actividades: Unin de letras y palabras.Dimensin adecuada de letras.Inclinacin de letras y renglones.Fluidez escritora.

POSICIONES BSICAS. La incorrecta posicin del cuerpo, el papel o el til escritor aumentan la intensidad de la disgrafa. La correccin de estos factores aadidos se ve facilitada por la reeducacin psicomotora, pero tambin se debe incluir algunas indicaciones de forma grfica para prevenir posiciones bsicas incorrectas.