Introduccin La disortografa se refiere a una dificultad para con la escritura, que puede surgir independientemente de que haya o no alteraciones

en la lectura. Es necesario conocer la naturaleza y etiologa de los trastornos ortogrficos, ya que son muchas las causas (intelectuales, perceptivos, lingusticas, pedaggicas, etc.) que los suscitan, siendo las ms frecuentes las visoespaciales y las perceptivo-lingusticas. La reeducacin de la disortografa no puede limitarse a una mera correccin sistemtica de las faltas de ortografa (natural, visual y de reglas) mediante mtodos rgidos e inflexibles (copias y dictados) sino que deber configurarse como un proceso de intervencin integral, que aborde tambin los dficits subyacentes implicados en el fracaso ortogrfico y que es necesario evaluar y considerar como base de la reeducacin.

Disortografa La disortografa es un trastorno primario de la escritura que se refiere a una dificultad significativa en la trascripcin del cdigo escrito, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociacin entre el cdigo escrito, las normas ortogrficas y la escritura de las palabras. De esta forma las dificultades residen en la asociacin entre sonido y grafa o bien en la integracin de la normativa ortogrfica, o en ambos aspectos. Cuando hablamos de disortografa, no debemos asociarla a los problemas de tipo grafomotor, como trazado, forma y direccionalidad de las letras, sino que debemos centramos en el nfasis para transmitir el cdigo lingstico hablado o escrito por medio de los grafemas correspondientes, respetando la asociacin correcta entre los fonemas y sus grafemas, las peculiaridades ortogrficas de algunas palabras, en la que no es clara la correspondencia, como en el caso de las palabras con b o v, palabras con o sin h y las reglas de ortografa. Tipos de disortografia Disortografia Temporal Se encuentra relacionada con la percepcin del tiempo, y ms especficamente con la percepcin del ritmo, presentando dificultades en la percepcin constante y clara de los aspectos fonticos de la cadena hablada y su correspondiente transcripcin escrita, as como la separacin y unin de sus elementos

Disortografa perceptivo cinestsica Esta disortografa se encuentra muy relacionada con dificultades relativas a la articulacin de los fonemas y por tanto tambin a la discriminacin auditiva de estos. En este sentido son frecuentes los errores de substitucin de las letras r por l, sustituciones que se suelen dar asimismo en el habla. Disortografa cintica Se encuentra alterada la secuenciacin fonemtica del discurso. Tal dificultad, para la ordenacin y secuenciacin de los elementos grficos, genera errores de unin o fragmentacin de palabras. Disortografa visoespacial Este tipo de disortografa se halla relacionada con la percepcin visual y de forma ms especfica con la orientacin espacial, incidiendo en la correcta percepcin de determinadas letras o grafemas, pudindose producir errores de rotacin de letras como las frecuentes rotaciones de b por d o de p por q, tambin se dan substituciones de grafemas con una forma parecida como son a por o, o de m por n. En esta categora tambin podramos encontrar los errores propios de las inversiones de letras en la escritura de determinadas palabras. Disortografa dinmica Tambin llamada disgramatismo, y se refiere bsicamente a las dificultades en relacin a la expresin escrita desde aspectos como la gramtica, el orden de los elementos en la oracin, la coordinacin entre gnero y nmero y dems, o la omisin de elementos relevantes en la oracin. Disortorgrafa semntica Se encuentra alterado el anlisis conceptual de las palabras, aspecto que dificulta la percepcin de los lmites de stas, pudindose producir uniones y fragmentaciones de palabras, as como el uso de seales diacrticas o signos ortogrficos. Disortografa cultural Radica en una grave dificultad para el aprendizaje de la ortografa convencional o de reglas.

Causas de la disortografia Causas de tipo perceptivo Deficiencias en percepcin y memoria visual y auditiva. Estas dificultades pueden ocasionar problemas a la hora de discriminar los sonidos de los fonemas (discriminacin auditiva), de retener el dato sonoro escuchado (memoria auditiva) o pueden intervenir en el recuerdo de algunas peculiaridades de la ortografa (memoria visual). Deficiencias a nivel espaciotemporal. Es importante para la correcta orientacin de las letras, para la discriminacin de grafemas con rasgos similares b-d, p-q, etc. Causas de tipo intelectual La existencia de un bajo nivel de inteligencia puede determinar, el fracaso ortogrfico, ya que para una trascripcin correcta se necesita de operaciones de carcter lgicointelectual. Causas de tipo lingstico si el nio articula mal un determinado fonema, o lo sustituye por otro en el lenguaje oral. Ejemplo: s por z. Causas de tipo afectivo-emocional Bajo nivel de motivacin. La motivacin es esencial en el momento de la escritura; si un nio no est lo suficientemente motivado para realizar el acto escritor, es muy probable que cometa errores, aunque conozca la ortografa. Causas de tipo pedaggico El propio mtodo de enseanza puede resultar inadecuado al utilizar tcnicas que no son las correctas. Estrategias para enfrentar la disortografia - Para facilitar y ordenar las operaciones de conciencia fonolgica, asignamos una palabra clave de referencia a cada fonema. Por ejemplo, si se trata de la disortografa cometida con los grafemas j-g- gu, las palabras jamn y gato pueden servir para recordar y asociar los fonemas x- g.

- Realizar actividades a partir del input auditivo, o visual, es decir, el nio al ver una imagen o un sonido al que asocia a la palabra, para lograr que maneje la representacin fonolgica de la palabra. -Aplicar el principio de que en la escritura la correspondencia fonema-grafema es nica, sin embargo, en el lenguaje oral el fonema se pronuncia de acuerdo al contexto y siguiendo distintas reglas, ste es el caso de los sistemas jg- gu, c-z y c-qu-k en el contexto voclico e-i, por lo que el nio debe conocer y memorizar la relacin regular y arbitraria que se establece entre el fonema y los dos grafemas como excepcin a la relacin del principio alfabtico. - El conocimiento que tenemos sobre la ortografa de palabras con las letras v, h o k es un conocimiento memorstico. La memoria visual a las personas con disortografia no les suele aportar ayuda para estas tareas, por lo que debe ser sustituida por otro tipo de memoria que si es operativa en estos individuos. Bsicamente, se sustituye la memoria visual por una memoria de asociacin y se ofrece un tipo de instruccin que potencie la memorizacin tomando en cuenta el estudio sistemtico del vocabulario de alta frecuencia. - La mayora de los programas y materiales publicados para la intervencin en trastornos disortogrficos no plantea estrategias especficas para el aprendizaje, salvo la confrontacin con el error y con la exposicin de las reglas de ortografa que los nios con dificultades de aprendizaje no logran dominar. Ejemplo: - Si se dan errores de carcter visoespacial es mejor incidir en los factores visuales. - Si se dan errores de carcter perceptivo-lingstico (sustituciones, omisiones, inversiones) es necesario el entrenamiento de factores auditivos y lingstico-auditivos.

Investigaciones sobre la disortografa -De un estudio realizado en Uruguay, el ao 2002, donde se midi el nivel ortogrfico global de 781 nios entre 7 y 12 aos de edad, se constatan diferencias notables en el desarrollo ortogrfico de un nio normal en comparacin a un nio disortografico. En este estudio se concluyo que un nio padecer disortografia si su nivel ortogrfico global es inferior a 75%, con edad cronolgica de 10 aos e inteligencia normal. (Esto se mide en base a 100 palabras de uso comn) -De un estudio realizado a alumnos de segundo ao bsico, de la escuela hogar del nio, en el ao 2006, se obtuvo que un 9.3 % no comete errores ortogrficos, seguida de un 25.5% confunde la b por la d, un 11,6% confunde la s y la c y 23 % confunden la f, g , j, un 32% confunden la ll y la y , y un 13% la gue gui. De esta forma se hace

un anlisis completo de la confusin de grafemas en nios de edad cronolgica entre 7 y 8 aos. - En la investigacin sobre la disortografia y su incidencia en la escritura de los nios de 2 ao de Educacin Bsica del Centro Educativo Militar Patria, realizada en 2011, se aprecia que en un gran porcentaje los estudiantes tienen dificultad en la escritura fontica. Dentro de un aspecto negativo es que la falta de colaboracin de los padres hacen que el avance de sus hijos no sea el deseado por el maestro, adems, el inadecuado uso de material didctico afecta directamente a los estudiantes ya que de esta manera no permite una buena percepcin de los rasgos caligrficos, por lo tanto la disortografia influye de manera alarmante en algunos casos hasta el punto de convertirse en trastorno disortogrfico.

Conclusin La disortografia tiene una repercusin amplia en la vida y desarrollo de los nios. Provoca un rendimiento bajo durante muchos los primeros aos en los que se lleva a cabo la enseanza y adquisicin de la escritura. Esto influye negativamente en el rendimiento escolar y produce un retraso en la adquisicin de conocimientos en la mayora de las reas del currculum escolar, por lo cual es muy importante su deteccin temprana. Aunque el diagnstico, no sea posible de realizar hasta el segundo curso de educacin bsica, hay suficientes evidencias acumuladas durante las ltimas dcadas para pensar que es posible detectar un perfil de alto riesgo durante la educacin infantil.

Educacin Diferencial Mencin RM y Tr. de Lenguaje y Audicin Universidad Bolivariana

LA DISORTOGRAFA

Alumnos: Michael Lpez J. Ana Mara Meza T. Roxana Oate M. Profesora: Ximena Marchant T. Curso: 2 pregrado

Nota

PAUTA DE EVALUACIN: Nombres :

Puntaje Total

Puntaje obtenido

ASPECTOS A EVALUAR Contenido Presentacin general del trabajo: portada, impresin Respeto de normas planteadas para el trabajo Ortografa y Redaccin Impresin de pauta Introduccin Desarrollo Conclusiones Puntaje Final Puntaje 2 4 4 2 5 30 5 52 Puntaje Obtenido