DISCALCULIA

LOS PROBLEMAS DEL CÁCULO
BASES NEUROLÓGICAS CLASIFICACIÓN TRASTORNOS Y FALLAS EJERCICIOS CORRECTIVOS

PROFESORA : PATRICIA FALLAU ALVEAR UCINF 2010

discriminación visoespacial (alineamiento de los dígitos y colocación de estos adecuadamente en el espacio) 3..memoria a corto y largo plazo.representación número/símbolo..mecanismos de procesamiento verbal y/o gráfico de la información. percepción. razonamiento sintáctico y mantenimiento atencional ..CLALSIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE CÁLCULO BASES NEUROPSICOLOGICAS En una simple operación aritmética interviene una gran cantidad de mecanismos neurocognitivos: 1. reconocimiento y en su caso producción de la caligrafía y ortografía numérica y algebraica. 2.

1. recordando los resultados de operaciones elementales (tablas aritméticas . la información numérica y de las reglas de cálculo se ha de mantener durante un tiempo en un almacén La Memoria a largo plazo: intervendría en las funciones de cálculo de dos formas distintas: por un lado aportando información acerca de las reglas generales de cálculo de una operación concreta. y por otra.3.-MEMORIA Memoria de trabajo:: si la operación de cálculo se hace mentalmente.

Para Mc Closkey et al. (6). según el sistema arábico decimal usado en nuestra cultura. todas las funciones cognitivas mencionadas se agruparían en dos grandes sistemas: 1º.-SISTEMA DE PROCESAMIENTO NUMERICO: sería el encargado de la comprensión y producción de números gráficos y verbales . . junto con las reglas de valoración de cantidades y de dígitos en función de su situación en una cifra de varios números .

-Recuerdo de "hechos" matemáticos (p.-Ejecución de los procesos matemáticos (p.-Comprensión y recuerdo de símbolos y principios de las operaciones matemáticas . ej.-SISTEMA DE CALCULO: encargado de : .-Comprensión y recuerdo de símbolos y principios de las operaciones matemáticas . ej. . resultado de tablas aritméticas) . alineación correcta de las cantidades parciales en las multiplicaciones "por más de un dígito".2º.o de los "restos" en las divisiones). "llevarse" cantidades a la siguiente columna.

La discalculia escolar Eduardo Alfredo Sciotto. . (O discalculia primaria) Ésta se produce cuando la discalculia natural no se ha superado y por tanto persisten y se afianzan los errores. Discalculia escolar natural. caracterizado por un déficit global del aprendizaje. y está vinculada con sus primeras dificultades específicas. es decir. que logrará superar con eficiencia. por lo que se deberá someter al alumno a los programas de reeducación.Clases de discalculia escolar. Es la que se presenta como síntoma de otro cuadro más complejo. y por tanto. por lo que no se considera patológica. con la convicción de que se normalizará el proceso mediante ejercicios de repaso y fijación. Discalculia escolar secundaria. Aquella que presentan los alumnos al comenzar el aprendizaje del cálculo. no se trata de tener una dificultad en alguna asignatura. el maestro deberá proseguir con el plan de enseñanza común. Es una consecuencia natural y lógica de la dinámica del aprendizaje. Discalculia escolar verdadera. sino en todos los conocimientos o asignaturas que se le imparten.

..Números.Los números -Fallos en la identificación: el alumno no conoce los números. escalas.. FALLAS.-Confusión de números de sonidos semejantes 4. operaciones. no los identifica -Confusión de números de forma semejantes -grafismos parecidos 2.. cálculos mentales y problemas 1.-Inversiones 5.Las operaciones .-Confusión de signos 3.Confusiones de números simétricos 6. numeración. SIGNOS O DISCALCULIA ESCOLAR I.TRASTORNOS. Mal encolumnamiento -Fallas en el procedimiento de “llevar‟y “pedir” .

Los problemas –al enunciado del problema –El lenguaje –El razonamiento –Mecanismo operacional –Cálculos mentales .

EJERCICIOS ESPECÍFICOS DE LA DISCALCULIA Números: confusión de números de sonidos semejantes: hacer ejercicios de sensopercepciones auditivas. Numeración o seriación numérica: formar filas de menor a mayor.7). confusión de números de forma semejante. Tabla de sumar. . ejercicios de esquema corporal y lateralidad.5. Contar del 1 al 9 haciendo notar que cada número se forma agregando una unidad o elemento. Primero objetivarla y luego con números. Contar elementos y agruparlos en diferentes cantidades. mayores o menores elementos. Confusión de números simétricos (3. Grupos de iguales. Perseveración: fijar el concepto de cantidad numérica (ejemplo: 3 bolitas).

Repetición del enunciado por el alumno. exigiendo precisión en las cifras. Dar a los alumnos las nociones aritméticas de la escala ascendente. 6. de maduración de la memoria. Evocación de conceptos o nociones aprendidas. Cálculo mental: ejercicios generales de maduración de la atención. Construir con objetos familiares la escala ascendente del 2 (2. Operaciones: ejercicios concretos que aclaren las nociones de arriba y abajo. 8…). 4. Problemas: ejercicios de comprensión de enunciados. Relacionar distintos pasos del enunciado. Ejercicios de lateralidad. también que limiten columnas. .Escalas: ejercicios de numeración para concretar las nociones de mayor a menor y viceversa.

ya que ésta nos indica los puntos fuertes y los débiles del niño/a evaluado. con un mínimo de 2 sesiones semanales de 1 hora cada una. sería conveniente seguir un programa de refuerzo adecuado a las dificultades observadas.La reeducación de la discalculia Debe plantearse a partir de los resultados de la evaluación neuropsicológica. Con el objetivo de mejorar los déficits en el procesamiento numérico y el rendimiento en la escuela. .

. •Para fortalecer el conocimiento y la utilización de los números. puede contribuir a la mejora de las dificultades des de esta perspectiva lúdica. •Utilizar una aproximación multisensorial. ya que fortalecen el concepto numérico des de una perspectiva lúdica. El uso del software „La carrera de los números‟. se pueden introducir actividades de juego.En general se recomienda: •Fortalecer el concepto numérico básico. ya que los niños/as con dificultades en el área de las matemáticas tienen dificultades para entender los procedimientos y las reglas des de el código verbal. les resulta demasiado abstracto. desarrollado específicamente para el tratamiento de la discalcúlia. con ejercicios que ayuden a consolidar la línea numérica mental.

EL TIEMPO EN LA REEDUCACIÓN DE LA DISCALCULIA En la reeducación de la discalculia es muy importante que no haya limitaciones de tiempo en las tareas a realizar. En los niños y niñas que presentan déficits específicos en este ámbito se ha observado que el éxito de la reeducación depende de que haya suficiente tiempo para interiorizar lo que se va aprendiendo. .

-Maria Dolores Alcaraz Fernández/ Diplomada en Magisterio por Educación Infantil 4. Hosp. de Sonsoles..Acalculia.. 2.htm . Caminero Unidad de Neurología.La discalculia escolar Eduardo Alfredo Sciotto. Sra.es/Eltratamiento. España.FUENTES DE INFORMACIÓN 1. Aurelio Hernández-Laín.http://www. bases neurologicas. Ntra.José L. Avila. Dobato.discalculia. evaluacion y trastornos.. Ana B. 3.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful