ESTRATEGIAS LUDICOPEDAGOGICAS QUE PERMITEN EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE EN POBLACION CON SINDROME DE DOWN

LINA MARIA VILLALOBOS GONZALES CAROL YULIETH VALLEJO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA 2011

ESTRATEGIAS LUDICOPEDAGOGICAS QUE PERMITEN EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE EN POBLACION CON SINDROME DE DOWN

LINA MARIA VILLALOBOS GONZALES CAROL YULIETH VALLEJO BEDOYA

ARTICULO CIENTIFICO

Docente asesor: Luz Marina Chacn Celis psicloga social

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA 2011

TITULO: Estrategias ldicas pedaggicas que fortalecen el

aprendizaje en poblacin con sndrome de Down C.I. Leve

AUTORES: Carol Yulieth Vallejo Bedoya Lina Mara Villalobos Gonzlez

DIRECCION DE CORREO ELECTRONICO: linamariavillalobos@hotmail.com carolrojo8080@hotmail.com

INSTITUCION: FUNDACION ENSEANDO A VIVIR.

RESUMEN CIENTIFICO: Estrategias ldicas pedaggicas que fortalecen el aprendizaje en poblacin con sndrome de Down, es una problemtica que se detecto a travs de la practica pedaggica donde se evidencio que en las aulas regulares no existen nios con esta discapacidad incluidos tal como lo ordena el MEN, para detectar el problema se aplicacin algunos instrumentos de recoleccin como: la observacin directa donde no se detecta esta poblacin, una entrevista a las docentes de los grados tercero B de la escuela normal superior de acacias y el grado tercero C de la institucin educativa veinte de julio, como tambin a algunos directivos de estas instituciones los cuales arrojaron resultados como el ya mencionado anteriormente. ABSTRAC: Pedagogical recreational strategies that strengthen learning in Down syndrome population is a problem that was detected through pedagogical practice which evidenced that, in regular classrooms, there are not children with this disability included as ordered by the MEN. To detect the problem some data collection instruments were applied, such as direct observation where this population is not detected, an interview with the teachers in grades three B in Escuela Normal Superior of Acacias and third C grade in 2o De Julio School, as well as

some managers of these institutions which proved the results already mentioned.

PALABRAS CLAVES: Down Comunicacin Lenguaje Motricidad Fortalecimiento del aprendizaje poblacin Down

INTRODUCCION: El sndrome de Down es un grave trastorno gentico que ocasiona retraso mental al igual que ciertas deformidades fsicas como: rasgos semejantes a los grupos mongoles, de ah que en el pasado se le llamara, incorrectamente mongolismo, poseen las manos cortas y anchas con slo un pliegue en la palma y dedos cortos, posiblemente con una articulacin, Tambin se puede definir como un coeficiente de inteligencia (CI) tan bajo que no permite que la persona se comporte apropiadamente o se adapte a su entorno Este proyecto investigativo se fundamenta en las teoras que atienden a la importancia de la implementacin de las actividades ldicas pedaggicas en poblacin con sndrome de Down con nivel cognitivo lev RESULTADOS Y LOGROS: En este estudio realizado con los estudiantes de la fundacin Enseando a vivir se ha podido verificar la influencia e importancia del material didctico sobre el aprendizaje de los estudiantes, pues al inicio del proceso los estudiantes tenan dificultades de motricidad fina, comunicacin deficiencia cognitiva y esto asia que el estudiante no tuviera un buen aprendizaje , se distraan con facilidad y la falta de comprensin en las actividades propuestas hacia que se equivocaran y no se lograra el objetivo de esta, adems presentaban algunas dificultades en el desarrollo de sus habilidades comunicativas su expresin verbal no sola ser muy fluida, su coeficiente intelectual era muy mnimo y debido a esto era difcil atender a algunas expresiones ordenes sencillas , el reconocimiento palabras comunes como mama, papa, lectura u observacin de imgenes, trabajar la grafo motricidad para ellos era bastante complicado .

100.0% 80.0% 60.0% 40.0% 20.0% 0.0% 1 2 3 4 5 6 7 8 8 10 SI NO

Poco a poco con la planeacin de unas estrategias apropiadas para este problema se ha podido mejorar y fortalecer sus habilidades y esto se puede demostrar a travs de los anlisis que se han hecho con los instrumentos de medicin pues se infiere que los avances de los estudiantes con respecto a las habilidades comunicativas han sido notorias, en cuanto a su escritura, pronunciacin y comprensin, pues desde un principio muchos de ellos hicieron el compromiso de hacer su mejor esfuerzo por participar en las actividades y aprender de estas, esto se debe gracias al material planeado para las clases, puesto que es motivador para su aprendizaje, les permite expresarse, divertirse, observar, compartir y comunicar. Las variables que se plantearon a partir de la problemtica las cuales ayudaran a dar una solucin, una de ellas es El Coeficiente Intelectual (IQ) en esta se encuentra los siguientes: Nivel A: Comprensin (Analizar y entender los mensajes de las actividades), Nivel B: Organizacin de la Informacin (Organizar su conocimiento segn la importancia que cada uno de a esta), Nivel C: Estimulacin (Apoyo fsico y moral que recibe por parte de las personas que lo rodean). Variable: Evolucin Del rea Sensorio Motriz la cual cuenta con unos niveles establecidos, Nivel A: Capacidad y Coordinacin (Los movimientos que realiza en las actividades son manejados adecuadamente), Nivel B: Habilidad y Destreza (El nio cuenta con facilidades motrices para ejecutar las actividades), Nivel C: Dinamismo En El Cuerpo (Facilidad con la cual mueve su cuerpo para bienestar propio). Variable: Comunicacin, Nivel A: Coordinacin (Sus Movimientos son previamente pensados), Nivel B: Interaccin (Las relaciones son importantes para su avance en el proceso). En las siguientes graficas se evidencia avances significativos tales como:

COEFICIENTE INTELECTUAL
33.4% 33.4% 33.4% 33.3% 33.3% 33.3% 33.3% 33.3% 33.2% NIVEL A NIVEL B NIVEL C

Puede decirse que en estos momentos presentan mayor facilidad para comprender palabras, frases sencillas muy cortas, responder a saludos y despedidas, repetir frases y aprender su pronunciacin, les agrada trabajar mucho con plastilina, se les facilita mucho reconocimiento a partir de ilustraciones bastante llamativas, puesto que los materiales utilizados para esto se realizan con el fin que ellos tengan la parte estimativa hacia los dems y con ellos mismos por este motivo cuenta con un porcentaje de la grfica cerca a la comprensin, los ambientes en los cuales se ejecutan las actividades se deben tener presente la familia y amigos, los cuales son las personas que ms tiene contacto con los nios, unos de los niveles que se trabaja dentro esta variable es la organizacin de la informacin este proceso se lleva a cabo de manera fcil y gil con el fin de no perder la idea principal de las tareas que se desarrollan.

Evolucion del area sensorio motriz

33.4% 33.4% 33.4% 33.3% 33.3% 33.3% 33.3% 33.3% 33.2% NIVEL A NIVEL B NIVEL C

As como en esta variable el 33,3% de los estudiantes se ubican el nivel A, ya que cuentan con esa capacidad y coordinacin en el momento de realizar las diferentes actividades son capaces de reconocer la importancia de las ordenes que se imparten en las diferentes actividades que se le proponen, demostrando en sus desplazamientos en el desarrollo de estas promoviendo as espacios de participacin que lo involucren hacia la igualdad del ser humano en las diversas situaciones que le propicia el ambiente. Con respecto al nivel B, se encuentran el 33,4% de los nios demostrando coherencia con sus habilidades y destrezas con respecto a su saber, su actuar lo cual permite que se generan relaciones optimas y propicias con las personas que se encuentran a su alrededor, desempendose de manera correcta y acorde a la situacin teniendo conciencia de las consecuencias y beneficios que le conllevan la realizacin de cierta actividades que pueden promover riesgos y peligros significativos para su cuerpo. En relacin al nivel B, se aciertan el 33,3% de los estudiantes en donde poseen un comportamiento acorde a los conocimientos que tienen con respecto al querer, cuidarse, protegerse y no exponer el cuerpo a situaciones en donde su cuerpo se encuentre en peligro ya que puede llegar a traer consecuencias para su bienestar futuro, lo cual permite que pueda desarrollar un sentido de pertenencia hacia cuidado propio y el de los dems, presentndose as un avance significativo dentro del proyecto trabajado con la Fundacin y los Nios.

Comunicacion
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% NIVEL A NIVEL B

Se puede inferir con respecto a esta grfica que la mayora de los estudiantes alcanzaron el nivel A donde se realiza una coordinacin guiada u orientada por los docentes encargados de ejecutar las diferentes actividades, es capaz de identificar las consecuencias que generan las actuaciones en su diario vivir y que le ayuden para obtener un mejor desempeo, demuestra comportamientos acordes y crticos a su saber para que sean beneficiosos para l y para los dems individuos, siendo este un 60% de los estudiantes que se encuentran incluidos en el proyecto en ejecucin. El nivel B de esta variable se evidencia que el 40% de los nios, que han obtenido una gran progreso dentro de las relaciones que pueden llegar a entablar de forma armnica y espontanea con las personas que se encuentran en su entorno, permitiendo as tener evidencias con respecto a la evolucin que se ha llevado a cabo dentro del tiempo que se manej el proyecto.

DISCUSION: El material didctico como una propuesta interesante para romper con los esquemas tradicionalistas ha resultado valiosa para la formacin de nuestros estudiantes, ya que se logro que los estudiantes mejoraran sus dificultades en las habilidades encontradas al principio del proyecto investigativo como lo es el coeficiente intelectual, la comunicacin, evolucin del rea sensorio motriz, Esta investigacin ha permitido realizar un aporte desde nuestra hermosa y loable labor como docentes, fortaleciendo el aprendizaje de la poblacin con Sndrome de Down en nivel cognitivo leve que acude a la fundacin Enseando A Vivir centro de atencin integral a la poblacin con diversidad funcional en Acacias Meta; La experiencia y amor por nuestra profesin se ha consolidado a travs de nuestra investigacin y la exploracin y contacto con los participantes, se vincul a los actores que rodean la vida del educando promoviendo la participacin de padres de familia, docentes del aula regular y directivas del centro de atencin contribuyendo a la calidad y a la equidad educativa y a la concientizacin social, al mismo tiempo ,mediante los planes de accin se trabajo la actividad motriz para el desarrollo y estimulacin de la auto dependencia.

Conclusiones:

Partiendo de este proyecto y apoyndonos en la teora del material didctico y su influencia en las habilidades de comprensin y produccin se puede concluir que muchos factores influyen en el desarrollo del aprendizaje y rendimiento acadmico del estudiante, por tal motivo es indispensable que el docente acte con creatividad y realice el manejo de recursos adecuados e importantes para el desarrollo de las habilidades comunicativas del nio. El empleo de estrategias innovadoras nos ayuda a crear un ambiente de inters por aprender y adquirir nuevos conocimientos y por ende desarrolla actividades ldico-pedaggicas que permitan renovar y fundamentar las habilidades y destrezas para que cada da intenten superar las falencias y mejorar en su produccin. El material didctico como estrategia pedaggica s se usa para apoyar el desarrollo de nios y nias, teniendo en cuenta su nivel de escolaridad y su contexto en aspectos relacionados con su coeficiente intelectual su comunicacin y otros factores que influyen en el que hacer de esta poblacin, los materiales didcticos han ido cobrando una creciente importancia en la educacin contempornea. Las memorizaciones forzadas y las amenazas fsicas dejaron de ser mtodos viables hace mucho tiempo, dando paso a la estimulacin de los sentidos y la imaginacin En conclusin el nio aprende mejor en un ambiente pacfico, libre de distractores que desven su atencin; Un aprendizaje significativo se adquiere escuchando ordenes, y luego respondiendo fsicamente a esa ordenes, este se aprende y a su vez se graba para recordarlo a travs de la memoria usando los movimientos corporales, por lo tanto un nio escucha y comprende antes de hablar, y por eso para un mejor trabajo con esta poblacin con NEE las actividades deben ser bastante visibles y llamativas para retener la atencin de estos ya que se distraen fcilmente por que su coeficiente intelectual es muy leve.

Bibliografa: Para la realizacin de este proyecto fueron consultadas las siguientes fuentes bsicas: Alcalda de Acacias. Boletn informativo 2009 HERNNDEZ R., Carlos. Acacias 74 aos de historia. CARVAJAL, Ernesto. Acacas Turstica 80 aos. En revista Llano 7 Das. 2009 SUZANNE MARJOR Actividades motrices serie BREN POINTER; Segunda Edicin Narcea S.A De Ediciones , 2004 GABRIELA PIAGGIO POLITI Taller manitas libres arteespecial.Tepmali@gmail.com http://expresionespecial.blogspot.com/2010/08/taller-de-expresionpersonal-manitos.html JHON LANDONG DOWN:SNDROME DE DOWN -II grandes temas FUNDACIN J. L. DOWN / CONSUELO RODRGUEZ PRESENCIAS.NET, DIC-2007 ORIGINAL Yeni del Carmen Carvallo R Villa hermosa- Tabasco Mxico o www.EducacionInicial.com Aportes Pedaggicos: Dewey, Tyler, Bloom y Eisner (TYLER). (1973) Lewin, Kurt 1946: "Action research and minority problems"; Journal of Social Issues 2 (4): 34-46. Azucena Martnez Acebal, Joaqun Fernndez Toral (1999). Sndrome de Down: Aspectos sociolgicos, Mdicos y Legales. ISBN 84-86889-650. Pilar Arranz Martnez (2002). Nios y jvenes con Sndrome de Down. Egido Editorial. ISBN 84-95879-09-3. Candel, I. Programa de Atencin temprana. Intervencin en nios con sndrome de Down y otros problemas del desarrollo. Ed. CEPE, Madrid, 1999. http://www.adarra.org/actiCas.html CARR, W.; KEMMIS, S. (1988). Teora crtica de la enseanza. La investigacin- accin en la formacin del profesorado. Barcelona: Martnez Roca. CONTRERAS, J. (1994). "La investigacin-accin Cmo se hace?". Cuadernos de Pedagoga, 224, 14-19.

Anexos

Fuente: Lina Maria villalobos Los estudiantes se encontraban modeando con plastilina la vocal A en Mayuscula ( De la 1 actividad del plan de accion

Fuentes:Carol vallejo Esta actividad es donde el estudiante se encontraba en la segunda actividad del plande accion 4 movimientos de la boca, donde les aplicamos nucita en el labio superior para que el nio con la lengua lograra quitarcela .