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PROYECTOS DE ACADEMICOS DEL I.

E SAN JUAN APOSTOL

1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA


Nombre I. E. : Colegio “San Juan Apóstol”
Código Modular : 1276385
Modalidad : Educación Básica Regular
Nivel : Educación Primaria
DRE : Arequipa
UGEL : Norte
Distrito : Cerro Colorado
Dir. Académica : Teresa Falcón Flores

2. PRESENTACION
El presente plan de mejora está orientada hacia los niños y niñas de 1er a
4er grado de Educación primaria de menores, teniendo como propósito
enseñar a pensar y enseñar a querer, buscando el desarrollo integral de la
persona con una formación ética y de servicio de esta manera contribuir y
mejorar el proceso enseñanza aprendizaje, dentro de la Nueva Propuesta
Pedagógica de la Institución.

El niño debe ser constantemente alentado y estimulado para que se


responsabilice progresivamente en su aprendizaje, siendo importante
estimular su autoestima en todas y cada una de las actividades que se
realicen dentro y fuera del aula.

3. OBJETIVOS
Las situaciones de aprendizaje que tiene bases pedagógicas quieren
desarrollar una educación personalizada logrando aprendizajes significativos
que integren el desarrollo cognitivo utilizando estímulos:
-Que proporcionen conocimientos y hábitos.
-favorecer el desarrollo de aptitudes
-Desarrollar un espíritu crítico
-Desarrollar LA INTELIGENCIA.
4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
 Aprendizaje significativo y autónomo
 Protagonismo del alumno
 Aprendizaje dirigido y cooperativo
 El lenguaje como vehículo de pensamiento.
 Evaluación formativo y continua
5. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO
El programa de habilidades intelectuales enseñará al estudiante a pensar a
través de estrategias concretas que van enriquecer el curriculum, dichas
situaciones de aprendizaje se integran a diversas áreas

I. AUDICIONES MUSICALES
II. MÓDULO DE LENGUAJE
III. EJERCICIOS DE EFICACIA VISUAL
IV. EJERCICIOS BUCOLINGUALES
V. BITS DE INTELIGENCIA
VI. VOCABULARIO BASICO
VII. VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
VIII. PLAN LECTOR
IX. REGLETAS DE CUSINIER
X. PROGRAMA DE TECNICAS DE ESTUDIO
XI. TUTORIA
XII. VISITAS CULTURALES

V. BITS DE APRENDIZAJE
Los bits ortográficos y los bits matemáticos son una unidad de
información , que estimulan la inteligencia, la memoria, la atención,
incrementa su vocabulario y apoya a los contenidos de comunicación y
matemática que se encuentren trabajando en la unidad.
Se elaboran un a programación Anual por mes de los bits a realizarse de
acuerdo a campos temáticos de sus áreas (comunicación-matematica)
Se elaboran de 8 a10 (en comunicación y en matemática en forma
independiente.
Cada colección es independiente y tiene sus detalles precisos y un
determinado contenido. En caso de vocabulario ortográfico debe
remarcarse el campo semántico con otro color.
Los materiales a usar son hojas bond y micas para ubicarlos en el
costado de la pizarra una debajo de otra.( en el caso de los bits
ortográficos)

Los bits matemáticos se pasan diariamente y luego se colocan en una


sola mica en el área técnico pedagógico.

6.
3.1 COMUNICACIÓN
Desarrollar hábitos lectores en los estudiantes de la Ed. Primera y en la
comunidad, a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y placentera.
Desarrollar las capacidades de lectura y comprensión lectora como capacidades
esenciales que contribuyen a la formación integral de niñas, niños.
Desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes para el
aprendizaje continuo y durante toda la vida.
6.2 MATEMATICA
Desarrollar el pensamiento matemático para comprender y actuar en el
mundo.
Usar una variedad de estrategias para resolver problemas.
Entender y aplica las propiedades básicas de la teoría de números.
Utilizar procedimientos básicos en los procesos de cálculo.
Entender y aplica las propiedades básicas de geometría.
Entender la naturaleza general y uso de la matemática.

7. RESULTADOS DE LA EVALUACION CENSAL 2012 (ECE)


COMUNICACIÓN
Nivel 2: satisfactorio, Nivel 1: en proceso Debajo del nivel 1: en
logro inicio
alumnos porcentaje alumnos porcentaje alumnos porcentaje
24 43.6 % 30 54.5 % 1 1.8 %

MATEMATICA
Nivel 2: satisfactorio, Nivel 1: en proceso Debajo del nivel 1: en
logro inicio
alumnos porcentaje alumnos porcentaje alumnos porcentaje
7 12.7 % 25 45.5 % 55 41.8 %

DECRIPCION DE LOS RESUTADOS


DIFICULTAD MOTIVO POSIBLE SOLUCION
Falta de comprensión Falta de hábito por Aplicar fichas de comprensión
y análisis de textos la lectura de textos que refuercen los
tres niveles de comprensión.

Problemas de Falta de práctica Práctica constante y


resolución y aplicación de ejercicios evaluación
de las dos operaciones
básicas
Capacidad limitada en No hay Desarrollar la comprensión a
plantear y resolver comprensión de lo través de estrategias que
problemas leído implican (planteamiento de
problemas)
8. PLAN DE MEJORA

a) Metas: Cantidadesson100 yse quiere logrr %


b) Estrategias metodológicas

El desarrollo de capacidades se logra por medio de estrategias pertinentes


que toman en cuenta los procesos cognitivos de los estudiantes: por ello,
tomamos en cuenta los siguientes lineamientos metodológicos para el proceso de
aprendizaje:
Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las
relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo. Promoviendo el
dialogo y la comunicación de ideas, opiniones, sentimientos y experiencias para
conocernos y comprendernos
Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante como
punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes. Respetando sus
particularidades de cada uno sin hacer comparaciones propiciando el desarrollo
integral a partir de sus posibilidades, limitaciones y necesidades.
La promoción de participación activa, consciente e intencional de los
estudiantes es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.
Las estrategias a realizar son sensibles y contemplan una diversidad de
procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y
actitudes.
Proponemos variedad de actividades y experiencias en la que los niños
pongan en juego sus aprendizajes previos, así como también desarrollen el
pensamiento crítico y creativo.
Reconocer y usar los recursos existentes: materiales concretos, materiales
de la zona, hechos cotidianos, conversar con personas adultas de la localidad.
Algunas estrategias como actividades juntamente con su descripción y las
actitudes a desarrollar.
Actividades Descripción Grado Actitudes
estratégicas
Organizad Utilizar este instrumento de trabajo cognoscitivo 1ºa 3º Muestra interés y
ores permite no solo aprender amenamente, sino seguridad en el uso de
visuales o también permite aprender a sistematizar la técnicas de
gráficos información suelta que reciben es decir aprender a comprensión al
organizar y comprender la información a obtener. realizar sus trabajos.
Tenemos: secuencia en cadena, mapa conceptual,
espina de hishicagua, redes semánticas.
Momentos Considerar el antes de la lectura, (preguntas de 1ºa 3º Participa activamente
de la hipótesis, deducción si se observa figuras), durante, en actividades de
lectura (contrastar las hipótesis, formular preguntas sobre reflexión sobre el
lo leído, parafrasear, consultar el diccionario) y proceso de
después de la lectura (hacer resúmenes, formulas y comprensión de los
responder preguntas, utilizar los organizadores diversos textos que
gráficos). lee.
Muestra interés y
seguridad en el uso de
técnicas de
comprensión lectora.
Animación La animación de la lectura es un acto que motiva a 1ºa 3º Se interesa por leer
a la lectura leer de manera divertida, amena y entretenida. diferentes formas de
Adivinanzas: son juegos de ingenio que tienen textos.
como objetivo entretener y divertir pero además Elige libremente textos
contribuye al aprendizaje y a la enseñanza del de su interés y disfruta
nuevo vocabulario. al leerlos.
Cuentos con imágenes: presentar una lámina con Se interesa por
el cuento imágenes y texto y otra lámina solo puro organizar un horario
texto. Luego de leer el cuento completar las destinado para su
imágenes al cuento de puro texto. lectura autónoma.
Mensaje secreto: consiste en decodificar un
mensaje relacionando cada letra con un símbolo.
El museo del cuento: consiste en organizar en el
aula una exposición con aquellos objetos que
tenemos que aparecen en los cuentos e historietas.
Menú a la carta: mostrar libros desconocidos por
ellos hasta el momento, mostrando la carta de un
menú, les pedimos que hagan grupos para elegir
un libro o una lectura, así podrán conocerla y les se
será de su agrado, expresando al final sus
emociones.
Encarnación de un personaje: el profesor se
presentará como uno de los personajes del libro
siempre que sea posible caracterizarlo por él
presentará a los niños el libro, comentará el
argumento, hablará de los demás personajes y de
su relación con ellos contestará las preguntas de lo
niños siempre con tono de misterio y sin revelar el
desenlace.
Pequeños Orientados a la producción de textos, donde el niño 1ºa 3º Demuestra iniciativa e
escritores se sienta contento y seguro de producir un texto interés al proponer su
respetado sus formas y funciones, tenemos: plan de escritura.
Quebrantahuesos: consiste en alterar Se muestra motivado
organizadamente los materiales impresos por producir textos
(periódicos, avisos comerciales, noticias crónicas) referidos a su realidad
cambiando radicalmente el sentido de ciertas local, regional y
oraciones. nacional.
Rompecabezas de cuentos: armar un cuento y
recortarlo para que los niños lo puedan armar.
Cascadas: consiste en creas un texto con un
formato predispuesto en forma de cascada donde
en cada peldaño se produzca una idea.
Títeres: crear historietas o cuentos ya conocidos
con la dramatización de títeres.
Elaboració Consiste en un trabajo conjuntamente con los 1ºa 3º Muestra interés por
n de alumnos en presentar un mural (similar a periódico leer diversos tipos de
murales mural) en cada fecha significativa para ambientar el textos, en diferentes
colegio y así poder informarse y leer textos de su formas
interés.
Manipulan Trabajar con material concreto (objetos reales del 1ºa 3º Es creativo al
do material entorno): representar figuras y
concreto Bloques lógicos: pone al niño frente a una serie de formas geométricas.
situaciones que les permite llegar a determinados Muestra precisión en
conceptos matemáticos, y contribuir así al el uso de
desarrollo de su pensamiento lógico. instrumentos.
Geoplano que consiste en un tablero de madera de
20 x20 en el que se distribuye 25 clavos pequeños
en 5 filas y 5 columnas separados entre si por 4
cm. Para su uso se requieren ligas o trozaos de
lana de diferentes colores para armas figuras.
Tangrama: rompecabezas que consta de 7 piezas
(5 regiones triangulares y 1 región cuadrada y 1
región romboidal).
Regletas de cuisenaire sirven para que el niño
aprenda la composición y descomposición de los
números, e iniciarles en la actividad de cálculo,
todo ello sobre una base manipulativa.
Origami: inducimos la motricidad del niño,
desarrollamos su concentración, su creatividad.
Desarrolla Trabajar con la etno matemática que es rescatar la 1ºa 3º Muestra curiosidad por
ndo forma de aprender de culturas anteriores o de otras buscar patrones y
operacione culturas: regularidades
s básicas La yupana: la yupana ayuda a tener claramente Es perseverante en la
sistema de numeración decimal y el TVP realizando búsqueda y solución
el canje de unidades, decenas y centenas, en un de un problema
tablero de 4x4 divisiones.articular ciencia
ypsssssssss

c) Recursos

Humanos: Personal docente directivo, alumnos, padres de familia,


Financieros: propios

d) Responsables
Dirección, docentes de 1º a 3º de primaria

e) Evaluación
Control periódico del desarrollo del plan y evaluación final de los
resultados alcanzados, dificultades y sugerencias.

Arequipa, junio de 2013

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