Problemas de aprendizaje: concepto,

teorías y clasificación

Semana 2
Propósito de la sesión

Al finalizar la sesión, el estudiante

identificará el concepto, teorías y
clasificación de los problemas de
aprendizaje.
Actividades de inicio

Observamos el siguiente video

“Dificultades de aprendizaje”:

https://www.youtube.com/watch?v=aibz6mmB5Ts
Preguntas de reflexión
Introducción
Concepto de Problemas de aprendizaje:
Concepto de Problemas de aprendizaje:
Concepto de Problemas de aprendizaje:
Criterios de distinción entre retraso mental y dificultades de
aprendizaje
Factores que provocan bajo rendimiento académico
(Miranda, 1986,p.41)
Criterios de distinción entre trastorno emocional y dificultad
de aprendizaje
Concepto de Problemas de
aprendizaje:
“Las Dificultades de aprendizaje (DA) están constituidas
por un conjunto heterogéneo de problemas cuyo origen es,
probablemente, una disfunción del sistema nervioso
central.

Se manifiestan con problemas en el ámbito lingüístico y

con defectos de procesamiento en factores cognitivos
(atención, percepción, memoria) y, en el ámbito de las
disciplinas instrumentales (lectura, escritura, matemática) y
áreas curriculares (ciencias experimentales, ciencias
sociales, segundo idioma).

Santiuste, V. y Gonzales –Pérez J. (2014).

Características básicas de los niños con Dificultades de Aprendizaje:
Clasificación de las teorías explicativas sobre los problemas de
Aprendizaje
 Clasificación de las teorías explicativas sobre los problemas de Aprendizaje

Teorías sobre los Problemas de Principales características

Aprendizaje

Teorías organicistas Las deficiencias en el aprendizaje se deben principalmente a trastornos orgánicos,

generalmente de tipo neurológico (Werner y Strauss, 1947).

Teorías de los déficit específicos La causa de las dificultades de aprendizaje está en los déficit de procesos cognitivos
generalmente perceptivos, atencionales, memoria, intelectivos y psicomotores
( Orton, 1937; Kephart,1960; Critchley, 1981, Lembert, 1977).

Teorías psicogénicas Explican las deficiencias basándose principalmente en los problemas afectivos –
emocionales y de la personalidad del sujeto (Freud).

Teorías ambientalistas Explica las dificultades de aprendizaje en virtud de las influencias que provee el
medio ambiente (familia, medio escolar, factores socioculturales). Las bases
teóricas son la aplicación socioeducativa de la Teoría de la Gestalt y la Psicología
Ecológica desarrollada por Bronfembrenner (1979).
 Clasificación de las teorías explicativas sobre los problemas de Aprendizaje

Tipo de causa Descripción

Causas biológicas Se contemplan los factores genéticos, la alteración de factores fisiológicos de tipo bioquímico
(nacimiento prematuro, crecimiento o evolución deficiente), trastornos endocrinos y disfunción
cerebral mínima producida por anoxia o hemorragia cerebral.

Causas Psicógenas caracterizadas por ser trastornos afectivo-emocionales producidos por situaciones de conflicto
emocional que el sujeto experimenta o bien por trastornos de personalidad psicótico o,
finalmente, por discapacidad intelectual.

Causas ambientales Conjunto de factores sociales, culturales y económicos que inciden en una concreta situación de
privación de estímulos sensoriales o de lenguaje.

Causas institucionales Entendiendo por ellas, las deficiencias de condiciones materiales o el planteamiento incorrecto
de todo el sistema escolar.
Taxonomía de las Dificultades de Aprendizaje

Fuente: Adaptado de Kirk y Chalfant (1984)

 Clasificación de los problemas de aprendizaje:
CIE –11
3. DISCAPACIDAD DEL APRENDIZAJE ESPECÍFICO
Problemas que presenta:
•Preocupación de los padres o maestros por las dificultades en el
aprendizaje, en un área específica de desempeño académico.
•El niño tendrá problemas para realizar determinados tipos de tareas
o desarrollar habilidades en esa área.
•La discapacidad del aprendizaje más común se da en la lectura
Descripción Clínica:
Se dan grandes dificultades en la adquisición y uso de la lectura, la
escritura, el razonamiento o las habilidades matemáticas. No es
indicativo del nivel de inteligencia, o del retraso en el desarrollo
global. Por lo general, estos casos son clasificados por la función
deteriorada y/o según se trate de un trastorno debido a dificultades
en la entrada, la integración, el almacenamiento o la salida de
información.
Síntomas requeridos para el diagnostico:
Discapacidad y dificultad producidas en una o más de las siguientes
áreas, más allá de que se considere el caso como apropiado en
términos educativos, para la edad y el acceso local a los recursos
educativos. Las fuentes de información utilizadas para evaluar el
aprendizaje deben ser múltiples.
A. Trastorno de la lectura (dislexia). Presente en un 70-80% de las personas
con discapacidad intelectual. Se refiere a cualquier ámbito de la lectura
(reconocimiento de palabras, decodificación, velocidad de lectura y
comprensión).
B. Trastorno de la escritura (disgrafía). Discapacidad en la escritura,
ortografía,
organización de ideas, y en la composición.
C. Discapacidad matemática. (discalculia) Dificultades en el aprendizaje de
conceptos (como cantidad, valor, lugar y tiempo), memorización de hechos
matemáticos, organización de los números, y comprensión de cómo están
organizados los problemas
Síntomas asociados:
En muchos países la discapacidad en estas habilidades se refleja en el bajo
rendimiento académico y las oportunidades de empleo. El estrés relacionado
con el trastorno puede hacer difícil el proceso de afrontamiento, con síntomas
de ansiedad resultante.
Diagnóstico diferencial:
La dificultad en el aprendizaje se debe a factores conocidos, tales como:
1. Vista o audición pobres
2. Discapacidad intelectual
3. Déficit de Atención con Hiperactividad
4. Trastorno del aprendizaje, debido a una escasa educación recibida o al
absentismo escolar.
Fuente: Clasificación de los trastornos mentales de la OMS para atención primaria, CIE-11
 Clasificación de los problemas de aprendizaje:
DSM –V
Especificar si:
315.00 (F81.0) Con dificultades en la lectura:
Precisión en la lectura de palabras
Velocidad o fluidez de la lectura
Comprensión de la lectura
Nota: La dislexia es un término alternativo utilizado para referirse a
un patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por
problemas con el reconocimiento de palabras en forma precisa o
fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica […]
315.2 (F81.81) Con dificultad en la expresión escrita:
Corrección ortográfica
Corrección gramatical y de la puntuación
Claridad u organización de la expresión escrita
315.1 (F81.2) Con dificultad matemática:
Sentido de los números.
Memorización de operaciones aritméticas.
Cálculo correcto y fluido.
Razonamiento matemático correcto.
Nota: La discalculia es un término alternativo utilizado
para referirse a un patrón de dificultades que se
caracteriza por problemas de procesamiento de la
información numérica, aprendizaje de operaciones
aritméticas y cálculo correcto y fluido. […]
Especificar la gravedad actual:
Leve
Moderado
Severo
American Psychiatric Association (2014). Manual
Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales
(DSM-5), 5ª Ed. Madrid: Editorial Médica Panamericana
 Modelos que abordan los Problemas de Aprendizaje

El estudio de las actividades mentales requeridas para cumplir las tareas escolares,
Modelo Cognitivo intelectuales y sociales.

Establece una relación entre procesos de aprendizaje y funciones cerebrales

Modelo (Coplin,1988). Los trastornos del aprendizaje conciernen áreas altamente
Neuropsicológico específicas; en muchos casos, persisten con la edad; la calidad del aprendizaje
difiere de la de otros niños (Rourke,1981

Los trastornos del aprendizaje se acompañan de otros síntomas psíquicos (Silver,

1987) : los trastornos depresivos y maníacos, los trastornos de la personalidad y
Modelo del comportamiento, el mutismo electivo escolar, ciertas formas de psicosis
Psicopatológico infantil, la hiperactividad y la falta de concentración, trastornos neuróticos de
ansiedad o de conversión y la fobia escolar.

Correlación entre medio sociocultural desfavorecido y las dificultades escolares.

Modelo Social
Actividad de cierre:
Dificultades de
Aprendizaje
Dificultades del
Causas
Historia aprendizaje y su
Probables relación con el
cerebro

El cerebro es un centro
activo de la comunicación
1. Dentro de la etiología
de origen orgánico.
Formulación La
2. Dentro de la etiología Globaliza los
teórica de las investigación
de origen ambiental: fundamentos
dificultades en paso de adultos
de las dos
el aprendizaje a niños por
a) Neurofisiológicos anteriores El aprendizaje se produce
en adultos. primera vez
b) Socioculturales como consecuencia de recibir
c) Institucionales participaron informaciones por diversos
a) Madurez psicólogos y canales sensoriales (vista,
educadores. tacto oído, gusto)
Cada área cerebral tiene un
grado de especialización
 Metacognición

• ¿Qué aprendiste?
• ¿Cómo aprendiste?
• ¿Por qué es importante el tema
desarrollado?
Referencia bibliográfica
 Aguilera, A. (2004). Introducción a las dificultades de aprendizaje. McGraw
Hill.

 Manzano,J.( 1991) Los trastornos de aprendizaje: modelos explicativos,

clasificación y medidas correctoras. V Congreso Nacional de los trastornos de
aprendizaje. Cuadernos de Psiquiatria y psicoterapia infantil. Recuperado de :
https://www.sepypna.com/documentos/psiquiatria11_12.pdf#page=17

 Santiuste, V. y, Gonzáles- Pérez, J. (2020). Dificultades de aprendizaje e

intervención psicopedagógica. (3.ª ed.). Ediciones de la U.
CREA IMPACTO POSITIVO Y
TRASCIENDE