IDENTIDAD CULTURAL REGIONAL Y

NACIONAL
 CONTENIDOS

PRESENTACION DOCENTE

PRESENTACION SILABO ICRN

CULTURA, MEDIO GEOGRÁFICO E IDENTIDAD

CULTURAL

EVALUACION

CONCLUSIONES
 LOGRO DE ICRN

Al finalizar la experiencia curricular el

estudiante exprese su identidad
cultural valorando el proceso de
desarrollo de la cultura peruana
dentro del contexto de desarrollo de la
cultura universal, en base a los
aportes de la historia crítica para el
desarrollo regional y nacional.
SILABO
 UNIDADES DEL
CURSO:

Unidad 1
Unidad 2 Unidad 3
Cultura, medio
Identidad Cultural: Su La identidad regional
geográfico e Identidad
proceso histórico en La Libertad
cultural

Elabora una infografía de clase Identifica mediante un artículo y

Analiza mediante un
y sistematiza las características un video documental el proceso
informe los
principales (bases teóricas- histórico de formación de la
problemas que enfrenta la
empíricas) acerca de la Cultura, identidad local, regional y su
interculturalidad
identidad cultural local y regional trascendencia en la actualidad.
 Sistema de evaluación virtual

Tareas

El docente habilitará la tarea e la plataforma UNTvirtual Intentos: 1,

solo debe remitir uno o más archivos el coordinador de equipo NO
HABRÁ REPROGRAMACIÓN DE TAREAS
Formato: grupal, según programación de curso.
Tiempo y duración: Según lo indicado en el cronograma o tiempo
asignado por el docente
ARTÍCULO-
INFOGRAFIA INFORME
VIDEO
SESIÓN 1
 Semana 1-2
Cultura, medio geográfico e
Identidad cultural

SEMANA 1 Y 2

Al finalizar la sesión, el estudiante Elabora una infografía de

clase y sistematiza las características principales (bases teóricas-
empíricas) acerca de la Cultura, identidad cultural, mega
diversidad del Perú y la autopercepción cultural.
La cultura se trasmite o se hereda?
Espacio de socialización La familia.
 Analicemos el concepto
Responde: Responde:
¿ QUE ES CULTURA ? ¿ QUE ES IDENTIDAD

¿ Cuál es el peligro de no aceptar las

diferencias culturales ?
¿Existen culturas locales o
universales?
 DIVERSIDAD
Según la UNESCO, en su “Declaración
Universal sobre laDiversidad Cultural “ 2001,
afirma en su artículo 1, denominado la
“Diversidad Cultural es Patrimonio de la
Humanidad “ afirma que la cultura adquiere
formas diversas a través el tiempo y del
espacio”
Afirma también que la Diversidad se
manifiesta en la originalidad y pluralidad de
las identidades, que caracterizan a los grupos y
las sociedades que componen la humanidad.
(UNESCO-2001)
 CULTURA
“La cultura es considerada en un
La Diversidad cultural
sentido amplio como la totalidad de
los aspectos espirituales, La Sociedad actual cada vez más
intelectuales, materiales y diversificada es importante
emocionales de una sociedad o un garantizar una interacción
grupo social. Esto no solamente abarca armoniosa y una volundad de
el arte y la literatura, sino también las convivir de personas y grupos con
identidades culturales diversas,
formas de vivir, los derechos plurales, variadas y dinámicas.
fundamentales del ser humano, (UNESCO _2001, artículo 2)
sistemas de valores, tradiciones y
 CULTURA
LA DIVERSIDAD CULTURAL
Y FACTOR DE DESARROLLO
La diversidad cultural amplía
posibilidades, es una fuente de
Desarrollo, no solo es fuente de
crecimiento económico sino como
medio de acceso a una
existencia intelectual, afectiva,
moral y espiritual satisfactoria.
(UNESCO _2001-artículo 3)
PROBLEMÁTICA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL Y
LA NECESIDAD DE LA INTERCULTURALIDAD

Competencia intercultural es
un atributo transversal para el
ejercicio de la ciudadanía
 PRINCIPIOS DE LA
INTERCULTURALIDAD:

1.- No existe culturas mejores que

otras todos los aspectos de la
misma tienen perfecto sentido
dentro de esta comunidad, incluso
los aspectos desigualitarios o que
atentan contra los derechos
humanos. (Relativismo cultural)
2. el grupo al que pertenece es el
centro, y los demás grupos son
pensados en referencia a él
(Etnocentrismo)
INVESTIGA
 TÉCNICA
ENTREVISTA
DEFINICIÓN DE
ENTREVISTA CARACTERÍSTICAS TIPO DE ENTREVISTAS EJEMPLO PRÁCTICO

Entrevista en
Un método de investigación que consiste
-Entrevista estructurada. profundidad a un docente
en una conversación estructurada o
-Entrevista sobre su experiencia en el
semiestructurada entre el investigador y
Entrevista semiestructurada aula y los desafíos que ha
el participante, con el propósito de
Entrevista en profundidad. enfrentado al enseñar en
obtener información relevante sobre un
línea durante la pandemia
tema específico.
de COVID-19.

- Entrevista estructurada a
Preguntas predefinidas y
Entrevista estructurada con un grupo de profesores
estandarizadas.
preguntas sobre la sobre su formación
Entrevista -Sigue un formato rígido y sigue un
percepción de los docentes continua y las
estructurada orden específico.
acerca de su capacitación oportunidades de desarrollo
- Menos flexibilidad para explorar
profesional. profesional en la institución
nuevas ideas.
educativa.
 ESTRATEGIAS DE
OBSERVACIÓN
DEFINICIÓN DE
ENTREVISTA CARACTERÍSTICAS TIPO DE ENTREVISTAS EJEMPLO PRÁCTICO
- Combinación de preguntas
-Entrevista
predefinidas y espacio para Entrevista
semiestructurada a un
preguntas abiertas. semiestructurada con
Entrevista - profesor sobre su vocación
semiestructura Permite una mayor flexibilidad y preguntas sobre las
docente, las razones que lo
da profundización en temas motivaciones y desafíos
llevaron a ser docente y los
específicos. de los docentes en su labor
- momentos gratificantes
Mayor interacción y diálogo con educativa.
en su carrera.
el participante.

- Diálogo profundo y detallado. Entrevista en profundidad

Entrevista en profundidad
- Exploración en profundidad de para comprender las a un profesor
experimentado sobre su
Entrevista en las experiencias, opiniones y vivencias y desafíos
profundidad trayectoria docente, las
emociones del participante. personales de un docente
- Permite captar perspectivas y en su trayectoria dificultades superadas y
los momentos de mayor
contextos complejos. profesional.
satisfacción en su carrera.
 RECOMEDACIONES
 Adecuada preparación antes de realizar una entrevista. Esto
implica investigar y conocer a fondo el tema de estudio.
Ejemplo: queremos conocer sobre aprendizaje según teoría
del “conexionismo”

 Desarrollar un guion de preguntas o temas a tratar.

 Practicar la escucha activa durante las entrevistas. Prestar
atención no solo a las respuestas verbales, sino también a los
gestos, expresiones faciales y emociones de los participantes
 RECOMEDACIONES
 Adecuada preparación antes de realizar una entrevista. Esto
implica investigar y conocer a fondo el tema de estudio.
Ejemplo: queremos conocer sobre aprendizaje según teoría
del “conexionismo”

 Desarrollar un guion de preguntas o temas a tratar.

 Practicar la escucha activa durante las entrevistas. Prestar
atención no solo a las respuestas verbales, sino también a los
gestos, expresiones faciales y emociones de los participantes
 Observación
participante

METODOS
ETNOGRAF
ICOS

Investigación
documental Entrevista
 TECNICA ENTREVISTA
PRACTICOS
DE ENTREVISTA EJEMPLO DE INVESTIGACIÓN ESTRATEGIAS DE ENTREVISTA

Preguntas abiertas para explorar las

opiniones y experiencias de los
Estudio de la percepción de los estudiantes estudiantes, seguimiento de los temas
Entrevista Abierta
sobre el clima escolar emergentes, registro detallado de las
respuestas

Estudio de las actitudes de los profesionales
Entrevista Estructurada de la salud hacia la atención de pacientes con
Cáncer
Conjunto de preguntas
estandarizadas, enfoque en temas
específicos, análisis de las respuestas
utilizando un conjunto
predeterminado de categorías
 TECNICA ENTREVISTA
TIPOS DE ENTREVISTA EJEMPLO DE INVESTIGACIÓN
Estudio de la experiencia de la migración de
Entrevista Focalizada
un grupo de trabajadores migrantes
Estudio de las experiencias de los cuidadores
Entrevista en Profundidad
de niños con discapacidades
Estudio de las experiencias de los voluntarios
Entrevista Grupal
en un programa de servicio comunitario
ESTRATEGIAS DE ENTREVISTA
Preguntas enfocadas en la experiencia
de la migración, seguimiento de los
temas emergentes, registro detallado
de las respuestas
Preguntas abiertas para explorar las
experiencias de los cuidadores,
seguimiento de los temas emergentes,
registro detallado de las respuestas
Discusión grupal guiada por el
investigador, enfoque en temas
específicos, registro de las
interacciones y opiniones de los
participantes
 Conclusiones

1. El término cultura ha ido evolucionando desde su surgimiento en el siglo

XVIII, cuando se relacionaba con nociones intelectuales y el esfuerzo de
“cultivarse hacia los valores de una cultura por excelencia”, hasta la actualidad,
en que, sobre todo gracias a los trabajos en el campo de la antropología, se
reconoce como el saber colectivo y distintivo de los distintos grupos sociales,
incluyendo, artefactos, conocimientos, creencias, arte, moral, derecho,
costumbres y habilidades que adquirimos como miembros de una sociedad.
2. La cultura se trasmite a través del aprendizaje, actuando como un condicionante
de nuestras acciones en sociedad. Esto es aprendido en el primer espacio de
socialización: la familia.
3. El respeto de la diversidad cultural permite el desarrollo de las comunidades,
valorar las culturas diversas y evitar la pérdida de las mismas.
 REFERENCIAS
BILIOGRÁFICAS
1. Catherine Walsh- 2005“Qué es la interculturalidad y cuál es su significado e importancia en el proceso
educativo?”. En: La Interculturalidad en la educación. Lima, Ministerio de Educación, Dirección Nacional
de Educación Bilingüe Intercultural,. Pp. 4-7 CONCEPTOS- WEB- 2021- La interculturalidad, editorial
etcé..

2. Catherine Walsh--2008. Interculturalidad , plurinacionalidad y descolonialidad. Universidad Andina

Simón Bolívar.
3. Bernabé Villodré, M. d. (2012). Pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad, conocimientos
necesarios para la labor docente. Revisita Educativa Hakademos, 11, Año V, Junio 2012, 67-76. Obtenido de
https://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/47898/081540.%20pdf?sequence=1

4. Quilaqueo R., D., & Torres C., H. (2013). multiculturalidad e interculturalidad: desafíos epistemológicos de
la escolarización desarrollada en contextos indígenas. Alpha (37) Osorno dic. 2013, 1-5. Obtenido de
https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-22012013000200020&script=sci_arttext&tlng=en
PROXIMA
CLASE
 Próxima clase

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