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La educación inclusiva

El ajuste en la ayuda, clave de la atención a la


diversidad

Elena Martín
Universidad Autónoma de Madrid

CRIF Acacias

Madrid, 1 de octubre de 2019


Objetivos de la sesión

• Tomar conciencia de nuestras


concepciones sobre la inclusión, la
diversidad y la atención a la diversidad.

• Despertar interés por seguir aprendiendo


como atender a la diversidad
Factores que influyen en la respuesta a
la diversidad

Decisiones de
centro

Concepciones
Decisiones de aula

Decisiones de la
administración
Concepciones
• Concepto de diversidad:
 Reduccionismo a ACNEAE
 Reduccionismo a elementos cognitivos

• Concepto de inteligencia:
 Una-diversa
 Estática-transformable

• Concepto de calidad: equilibrio entre


excelencia y equidad.
Decisiones de la Administración
• Recursos:
 Mayor número de PT y AL
 Nuevos profesionales: Fisios, Auxiliares,
Técnicos Sanitarios….
• Trato diferencial a los centros escolares
• Cambio en los procesos de Evaluación Socio-Psico-
Pedagógica: De un modelo médico a un modelo
de niveles de apoyo.
• Cambio en la Atención temprana
• Cambios en la formación inicial del profesorado
Decisiones de Centro
• Liderazgo que asuma la atención a la diversidad como la
clave de la calidad
• Sentimiento del conjunto del equipo docente de
responsabilidad hacia todo el alumnado
• Papel impulsor de los profesionales de la orientación
• Coherencia del equipo docente:
- Lo básico en el curriculum
- Principios metodológicos
- Enfoque de la evaluación
• Modelo de apoyos
• Convivencia y diversidad
Decisiones de aula

• Personalización del aprendizaje: Intereses, toma


de decisiones, reflexión sobre el aprendizaje,
conexión con el entorno.
• Ruptura de organización rígida de tiempos y
agrupamientos
 “Sin muros” http://www.eduforics.com/es/sin-muros
 Enseñanza multinivel (Ruíz, 2007)
Aprendizaje diferenciado (Tomlinson, 2015)
• Evaluación:
 Diferenciar entre evaluación y calificación
 Auto y co-evaluación
 Las rúbricas
Referencias

• AAVV (2018). La personalización del aprendizaje. Monográfico Dossier. Graó


• AAVV (2017). Sin muros. http://www.eduforics.com/es/sin-muros/
• Coll, C. (2014). El sentido del aprendizaje hoy: un reto para la innovación educativa. Aula de Innovación
Educativa, 232, 12-17. http://aula.grao.com/revistas/aula/232-el-sentido-del-aprendizaje-hoy
• Ito, M., Gutiérrez, K., Livingstone, S., Penuel, B. Rhodes, J., Salen, K., Schor, J., Sefton-Green, J. & Watkins,
S.C. (2013). Connected Learning: An Agenda for Research and Design. Irvine, CA: Digital Media and
Learning Research Hub.
• Kumpulainen, K. (2014). Pedagogies of Connected Learning: Adapting Education into the Twenty-First
Century. En: Hung, D., Lim, K. Y.T. & Lee, Sh-Sh. (Eds.), Adaptivity as a transformative Disposition for
Learning in the 21st Century (pp. 31-41). Singapore: Springer.
• Marchesi, A. y Martín, E. (2014). Calidad de la educación en tiempos de crisis. Madrid: Alianza.
• Ruíz, R. (2007). Procedimientos de evaluación y planificación multinivel y personalizada del currículo en al
aula inclusiva. En J. Bonals y M. Sánchez-Cano (coords.) Manual de asesoramiento psicopedagógico (pp.
273-320).
• Tarabini, A. (dir.), Jacovkis, J. y Montes, A. (2017). Los factores de la exclusión educativa en España:
Mecanismos, perfiles y espacios de intervención. Madrid: UNICEF Comité Español.
• Tomlinson, C.A. (2015). Teaching for Excellence in Academically Diverse Classrooms. Society, 52(3), 203-
209.
Muchas gracias

elena.martin@uam.es