Módulo 6

Parte 1

La planificación: qué entendemos por planificar desde el rol del equipo de conducción.

La importancia de la selección y lectura de los insumos.

La supervisión pedagógica: cómo realizar un informe de observación de clase (parte 2)

La agenda del Director en el marco del Proyecto de Supervisión (parte 3)

Cuando se concursa para acceder a un cargo de conducción se debe considerar que, al

desarrollar el texto argumentativo oral, se espera que el aspirante:

• Sepa descubrir cuál es la situación problemática que se plantea.

• Analizar cuáles son las acciones que se desarrollarán como equipo de
conducción para su resolución.
• Cuáles son los insumos necesarios, que a través de su análisis puedan
plantear mejoras dentro de la institución y así resolver el problema
planteado.

A partir del desarrollo del coloquio el aspirante irá develando su posicionamiento como
director y la conceptualización que tiene frente a los distintos temas que conciernen a
su tarea.

De allí que es fundamental tener en claro, por ejemplo, qué se entiende por planificar,
cómo se organizará el tiempo a través de una agenda posible, de qué manera
intervendrá y cómo seleccionará y analizará los insumos para resolver las situaciones
que se le presenten en la institución.

¿Qué entendemos por planificar?

Esta pregunta tendrá diferentes respuestas de acuerdo a las concepciones adquiridas a

lo largo del tiempo por cada docente.
Muchas son las definiciones que encontraremos, pero en síntesis todas hablan de una
proyección hacia futuro teniendo en cuenta las ventajas y desventajas de la situación
en la que nos encontramos a partir de un diagnóstico inicial. Según Matus, la
planificación es la herramienta para pensar y crear el futuro.

Para conducir una institución es imprescindible tener un plan estratégico que permitirá
a partir de la reflexión conjunta y la anticipación de las acciones intervenir en la realidad.

Abordar institucionalmente un problema nos lleva a plantear algunas temáticas

fundamentales como las siguientes: la construcción colectiva; el relevamiento de datos,
la construcción de información y conocimiento en la gestión institucional; la traducción
del problema en proyecto: su implementación y, finalmente, el seguimiento y la
evaluación del proyecto.

Cuando se participa en una instancia de evaluación para un cargo jerárquico en todos

los casos se resuelve una problemática, y para resolverla se habla de diferentes
planificaciones, y de los distintos insumos que se revisan para poder diagnosticar y
resolver.

¿Cuáles son algunos insumos de gestión que se tienen que considerar para resolver
las problemáticas de acuerdo al tema que convoque?

Algunos son obvios, como las planificaciones docentes en los distintos formatos:
planificación anual, proyecto, secuencia didáctica, etc.

Hay otras planificaciones a nivel institucional como el Proyecto institucional y sus

componentes: plan de continuidad pedagógica, plan de prevención de riesgo, proyecto
de articulación, acuerdos de convivencia, plan institucional de evaluación, etc.

Otros son específicos de la planificación del equipo de conducción y no deben dejar de

lado los institucionales: el Proyecto de supervisión.

En el marco de pensar la resolución de una problemática en el coloquio, se debe tener

en claro en primer lugar, que todas las acciones que se desarrollen para la resolución de
la misma se realizan desde el Proyecto de supervisión (PES).

Asimismo, se tendrá en cuenta que el Proyecto Institucional es construido a partir del

consenso de todos los actores institucionales, por lo tanto, no puede estar ausente
dentro de la resolución de la problemática.

A su vez forman parte de este proyecto Institucional los sub proyectos siguientes:
 • Plan de continuidad pedagógica.
• Plan de prevención de riesgos.
• El acuerdo institucional de convivencia.
• El proyecto de evaluación institucional.
• El proyecto de articulación entre niveles e intra-ciclo.
• El proyecto de Educación Sexual Integral
• El proyecto de prevención de Bullying y riesgos digitales
• Otros.

Cada uno de estos proyectos son trabajados en el módulo 7 de este curso.

Es fundamental el conocimiento situacional de la Institución, a fin de establecer y

priorizar los problemas que requieren intervención para reflexionar en consecuencia.
Reflexión que consiste en analizar el contexto los recursos y las posibilidades, y a partir
de ello establecer propósitos específicos y delinear las estrategias posibles que permitan
alcanzarlos. Necesariamente deben preverse cortes evaluativos que permitan analizar
los avances, impactos y modificaciones situacionales que requieran adecuar lo
planificado.
Para que cualquier planificación propuesta resulte exitosa es requisito fundamental que
todos participen en ella, esto permite que los diagnósticos sean reales y las acciones a
llevar a cabo pensadas por todos los participantes, por lo tanto, posible de realizar.

Si hablamos de una escuela inclusiva en la que se atiende la multiplicidad de miradas,

debemos considerar que los procesos de participación son los que posibilitan una
construcción real desde la heterogeneidad de los sujetos que habitan la institución.

Planificar estratégicamente la gestión directiva requiere trabajar en consonancia con el

Proyecto Institucional, atendiendo los problemas institucionales para revisar el periodo
en cuestión y desde ese lugar focalizar las intervenciones dando continuidad a las
mismas. En consecuencia, la planificación del PES deberá considerar esos problemas
focalizados y la secuencia de intervención a desarrollar.

Algunas acciones posibles que se pueden plantear:

• Dinamizar y motivar a los equipos de trabajo.

• Revisar y reflexionar acerca de conceptos que nos permitan posicionarnos en el
paradigma educativo de la educación como derecho.
• Promover la articulación entre niveles educativos y hacia el interior del nivel a
fin de lograr el fortalecimiento de las trayectorias educativas.
• Propiciar la construcción de las condiciones de accesibilidad didáctica y
apropiación de los docentes de los Diseños curriculares en el interior de la
institución.
• Desarrollar intervenciones para trabajar sobre las resistencias a los cambios
• Fortalecer la autoridad pedagógica de todos los actores.
• Analizar en forma exhaustiva la realidad institucional características del plantel
docente, ausentismo, modos de vinculación interpersonal, prácticas de
enseñanza forma de toma de decisiones, acuerdos didácticos, seguimiento de
trayectorias de alumnos, socialización de experiencias exitosas, análisis de
proyectos áulicos y supervisión de los mismos.

El equipo directivo tiene tres ejes de trabajo:

1. La dimensión técnico- administrativa: todo lo relacionado con la supervisión de

lo administrativo: matrícula, boletines, completar todo tipo de formularios
requeridos por el nivel central, etc. Como así también la organización de lugares
comunes, las cuestiones edilicias y su comunicación a las autoridades
pertinentes.
 2. Dimensión socio-comunitaria: incluye crear y mantener vínculos hacia adentro
y hacia afuera de la escuela. Hacia adentro, el director define el gobierno de la
institución, y busca que sus decisiones sean acordes con la política educativa y
adecuadas a su institución. Para esto debe comunicar de forma fehaciente,
generar consensos, posicionarse como autoridad pedagógica y estar atento a las
necesidades y demanda de los demás. Hacia afuera, conociendo el contexto
social en el que la escuela está inmersa, el equipo directivo busca vincularse en
forma positiva con las familias y a su vez, articular con otras instituciones, para
crear redes que articulen políticas sociales relacionadas.
3. Dimensión pedagógico-didáctica: esta es la más importante para el equipo
directivo. El equipo directivo, como su palabra lo indica dirige la institución por
lo tanto debe coordinar qué y cómo se enseña. El equipo directivo debe liderar
el proceso curricular de la institución: debe proponer, problematizar y orientar
la reflexión sobre las estrategias de enseñanza y los procesos de aprendizaje de
los alumnos; debe orientar a los docentes ante las problemáticas o dificultades
que se presenten; debe acompañarlos en la planificación, el diseño de
secuencias y la selección de recursos, etc. Toda acción del equipo directivo debe
tener como objetivo mejorar las prácticas educativas de la escuela.

Aunque las tres dimensiones son importantes, la pedagógico-didáctica debe primar

sobre las demás. El equipo directivo tiene una responsabilidad central e indelegable en
esa dimensión. Orienta a los docentes y genera las condiciones institucionales para que
la enseñanza y el aprendizaje puedan tener lugar. Para que la dimensión pedagógico-
didáctica tenga la atención que merece, es indispensable planificar y reservar tiempo
para las tareas pedagógicas: recorrer las aulas, mirar las planificaciones, aconsejar a los
docentes, analizar trayectorias, etc. Con una buena agenda, el trabajo del equipo
directivo puede apuntar hacia el objetivo fundamental: construir una buena escuela.

La agenda está trabajada con mayor detalle en el siguiente pdf y en el video realizado
en el marco del curso EL DIRECTOR EN LA ESCUELA DE HOY. Se encuentra en este
módulo.

¿Cómo organizar entonces la supervisión de la dimensión técnico administrativo?

Si hemos analizado con detenimiento el calendario de actividades docentes podremos

ver en cada uno de los meses, cuáles son los estados administrativos que necesitamos
priorizar en cada mes, por sobre los otros. Una vez detectados, será necesario distribuir
las tareas, quien se ocupará dentro del Equipo directivo, de cada uno de ellos. El director
será quien tendrá la responsabilidad de delegar las tareas y luego supervisarlas.
Dentro del Proyecto de Supervisión debe planificarse en qué momento se realizarán las
reuniones y comunicados para asesorar al equipo docente y al secretario, respecto de
la importancia de los estados administrativos, para garantizar el funcionamiento
institucional.

Establecer dentro del proyecto de supervisión cómo y con quienes se dará lectura,
análisis y evaluación de los datos que brindan los indicadores que se solicitan en los
distintos relevamientos pautados por el Calendario de Actividades Docente: matrícula
inicial al 15/3, relevamiento anual al 30/4 y matrícula final, repitencia, sobreedad,
egreso, reingreso, entre otros, para la toma de decisiones. Es parte de la tarea del
Director trabajar colaborativamente con el Secretario con el propósito de analizar los
distintos estados administrativos: Registro de asistencia y calificación de alumnos,
cuaderno de seguimiento de ausentismo, relevamientos solicitados por los Inspectores
de Enseñanza. Gestionar y supervisar la organización en torno al cronograma de las
actividades del calendario docente: Matrícula, boletines, entrega de planillas de PIC, SIC
Y TIC, relevamientos en general.

El director deberá gestionar y supervisar la mejor manera de viabilizar la comunicación

para que toda información llegue a sus destinatarios: los cuadernos de comunicados
entre las familias y la escuela, el uso de cuadernos de actas para realizar instructivos con
el propósito de asesorar a los docentes en cuestiones pedagógicas y normativas,
carteleras informativas actualizadas para docentes, alumnos y padres, entre otros.
Promover redes interinstitucionales con una base de datos dinámica y actualizada.

¿Cómo organizar la supervisión en el ámbito socio comunitario?

Un buen director es aquel que propicia un trabajo sostenido con las familias,
promoviendo la participación en actividades diversas, propuestas pedagógicas, actos
escolares, Cooperadora escolar, entre otras. Promueve la fluida comunicación familia -
escuela, informando periódicamente sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos,
orientando, escuchando y acompañando a aquellas que así lo requieran. Un buen
directivo tiene que saber canalizar las emociones de las personas que lo rodean,
dirigiéndolas hacia el logro de los objetivos de la escuela. Es aquel que gestiona desde
el buen trato, cordialidad y respeto, generando en todos y cada uno, disposición y gusto
de habitar y mejorar la escuela. Al planificar su trabajo el director tiene en cuenta todos
estos aspectos que forman parte de ser un buen director, dando un espacio para el
trabajo con la comunidad.
Es una de las tareas exclusivas del director asesorar a las cooperadoras escolares para
satisfacer las distintas necesidades y demandas de la comunidad educativa. Esto
también es una tarea que ocupa mucho tiempo en la jornada del Director, por lo tanto
también debe ser planificado.

Es parte de su tarea elaborar diagnósticos de interés y necesidades de la comunidad con

el equipo de conducción y el EOE, para ser incluidos en la construcción del Proyecto
institucional.

Es fundamental incluir al personal auxiliar como parte del proyecto educativo,

aportando desde sus intervenciones y vínculos. Planificar cuántas reuniones se
realizarán durante el año, con qué objetivo y cómo se supervisará el trabajo del personal
auxiliar.

El Proyecto de supervisión en el ámbito pedagógico

Asesorar implica embarcarse en un proceso de pensamiento, observación, diálogo y

reflexión. Para asesorar es preciso hacer foco en algún aspecto de la enseñanza e indagar
en las prácticas actuales al respecto, y recién luego conversar con los docentes. Es decir,
que antes de pensar en lo que debería ser, hay que preguntarse por lo que realmente
es. Las prácticas reales son las que dan pie a cualquier asesoramiento. Para que el
asesoramiento resulte en una mejora de la enseñanza, es necesario pensarlo como una
secuencia de acciones. En primer, lugar para poder asesorar es necesario la observación
detenida y criteriosa del Equipo directivo. Se tendrá en cuenta si el equipo está
conformado por un Director y un vicedirector a quien supervisará cada uno y quedará
establecido en el Proyecto de supervisión.

Primeramente, es necesario observar las planificaciones anuales y mensuales

(proyectos pedagógicos, secuencias didácticas). Luego observar clases, cuadernos,
boletines y las distintas formas de evaluar que tiene el docente. Para ello, es necesario
organizar este tiempo. Por ejemplo, se puede destinar un bimestre a la observación y
asesoramiento de un ciclo o de dos grados/años paralelos de acuerdo a lo que surja del
diagnóstico institucional realizado. Una vez elegido cuáles son las secciones a observar
se da a conocer a los docentes involucrados la decisión, y se destina dentro de la agenda
del director, en qué momento se realizarán estas observaciones tanto de planificaciones
como de clases. Es necesario saber si lo que se observará será un área o dos, es
importante entonces tener en cuenta cuales son los días que de acuerdo a la caja horaria
se dan esas áreas y en el caso de la Escuela Primaria en qué momento el docente tiene
horas institucionales, para poder definir la agenda del director.

En un pdf a parte explicamos con detenimiento cómo organizar la supervisión y armar

un informe de observación de clase, en el marco del proyecto de supervisión. También
el video de la clase Cómo realizar la supervisión pedagógica: la realización de un informe,
que en el marco del curso EL DIRECTOR EN LA ESCUELA DE HOY.

EL TIEMPO

Una de las quejas más frecuentes de los equipos de conducción es el tema de la falta de
tiempo. Transcurre la jornada escolar y todos los directores manifiestan que no han
podido cumplir con la agenda que se habían propuesto.

El tiempo nunca alcanza, siempre surgen nuevos problemas a atender.

Tenemos que tener en cuenta que el trabajo del director se desarrolla en las tres
dimensiones pedagógica, administrativa y socio comunitaria.

Es fundamental que las tres dimensiones se atiendan en forma equilibrada, pero

siempre recordando que la pedagógica es la más importante porque es la razón de ser
de la escuela. Al abordar la resolución de la problemática en el coloquio se deben tener
en cuenta estas tres dimensiones y desde ellas como se intervendrá desde el rol que se
concursa.

La planificación de la agenda semanal es fundamental, para ello se requiere rutinizar

algunas prácticas, como atención a padres por ejemplo. Esto permite organizar mejor
los tiempos y por lo tanto cumplir con los objetivos propuestos en el Proyecto de
supervisión.

Es muy importante al final de la semana hacer un análisis de lo realizado y de lo

planificado a fin de hacer los ajustes necesarios que permitan en la próxima semana ser
más realistas en el armado de la agenda y también analizar como rutinizar algunas
actividades.

En un pdf a parte explicamos con precisión cómo organizar la agenda del director y el
video de la clase La Agenda del director realizada en el marco del curso EL DIRECTOR EN
LA ESCUELA DE HOY.