UNIVERSIDAD DEL VALLE

UNIVALLE
Tema: La lectura y la percepción de las
palabras y la lectura y los diferentes niveles
de comprensión de un texto
 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Objetivos
Conocer los diversos niveles de comprensión
lectora.
Identificar en diversos textos los niveles de
comprensión lectora.
Desarrollar habilidades cognoscitivas en el proceso
de comprensión lectora.
Señalar las diversas dificultades en el proceso de
comprensión lectora.
Plantear la importancia del vocabulario en el
proceso lector.
PROCESO PSÍQUICO
 COMPRENSIÓN
Habilidad para comprender:
1.Lo explícito el texto.
2. Lo implícito en el texto.
3. Realizar una lectura crítica.
 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
INFERENCIAL CRÍTICA

LITERAL -Lector adopta una

- Lector establece lasposición personal de
(Básica) relaciones entre las
acuerdo con su
experiencia, incluye
-Acceso al léxico. ideas expuestas por eltodos sus conocimientos
autor para derivar enciclopédicos.
-Lector examina
las palabras del las ideas implícitas. -Lector formula juicios
escritor.
-Deduce las ideas que de acuerdo con sus
Determina lo que están entre líneas, conocimientos
expresa de forma
directa. difuminadas, de tal colaterales.
manera que permite
Responde a la
pregunta: ¿Qué profundizar en el - Argumentos a favor o
dice el autor? contenido. en contra acorde con el
grado de cultura que
posee el receptor..
NIVEL LITERAL: Se refiere a la recuperación
de la información explícitamente
planteada en el texto.
Su función es obtener el significado
literal del contenido del texto.
Implica reconocer y recordar los
hechos tal y como aparecen en la
lectura.
 NIVEL INFERENCIAL: el estudiante usa las
informaciones explícitamente planteadas en el
texto, su intuición y su experiencia personal como
base para conjeturas e hipótesis. Este nivel
proporciona al lector una comprensión más
profunda y amplia de las ideas.
 Exige una atribución de significados
relacionándolos con las experiencias personales y
el conocimiento previo que posee el lector.
 INFERENCIAS
 Esta actividad constituye el centro de la
construcción del significado para los lectores de
distinta edad.
 También es utilizada por los lectores cuando
complementan la información implícita en una
oración simple.
 Además, implica ir más allá de la comprensión
literal o de la información superficial del texto.
 ¿En qué momentos se utiliza la inferencia?
Antes de la lectura: A partir del título y las
imágenes, se formulan predicciones o hipótesis
sobre el tema, los personajes y acciones
principales del texto.

Durante la lectura: A medida que se

avanza en la lectura del texto van
comprobando y refutando hipótesis, por lo
tanto, van formulando y reformulando sus
inferencias sobre lo planteado a
continuación.
Después de la lectura:
Mediante la interrogación del texto planteada
por el profesor o las preguntas por parte del
alumno, para que diferencie entre la
información explícita que aporta el texto y la
información que puede ser inferida.

 Formulando preguntas que no son

respondidas en ninguno de los niveles
anteriores y que lo motivarán a la
búsqueda de nueva información.
NIVEL CRÍTICO: requiere que el lector emita un
juicio valorativo, comparando las ideas
presentadas en el texto con criterios externos
dados por el profesor, autoridades u otros
medios. Es el nivel más elevado de
conceptualización. Se llega a un grado de
dominio lector caracterizado por emitir juicios
personales acerca del texto.
 DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

- Dificultad en evocar
LITERAL - No reconocer el significado de
LITERAL
palabras.
- No extraer la idea principal
- No resumir el texto.
 - No inferir significados de
palabras desconocidas (claves
contextuales)
INFERENCIAL
INFERENCIAL
- No establecer relaciones entre
las partes del texto.
-No distinguir lo real de lo
imaginario.
 - No asumir una posición
crítica
CRÍTICA - No distinguir hechos de
CRÍTICA
opiniones
-No realizar valoraciones
personales
 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DIFICULTADES DE
COMPRENSIÓN LECTORA
DEFICIENCIAS
EN LA
DECODIFICACIÓN

POBREZA DE
ESCASOS
VOCABULARIO
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
CAUSAS

PROBLEMAS DESCONOCIMIENTO
Y/O FALTA DE DOMINIO ESCASO INTERÉS
DE MEMORIA
DE LAS ESTRATEGIAS
DE COMPRENSIÓN
 Pobreza de Vocabulario

• Tener un vocabulario amplio, variado, bien

interconectado, es una de las características
de los lectores hábiles.
Por el contrario, los MENOR N
malos lectores UMERO
identifican un… DE PALAB
RAS
y tienen dificultades
con …

PALABRA
S
ABSTRAC
TAS PALABRA
S
LARGAS

PALABRA
POCO FR S
ECUENTE
S
 A pesar que el ¡Mamá
¡Dirás la
vocabulario Dame el
escoba
palo!
extenso y para
barrer!
cohesionado es
una condición
necesaria para la
comprensión, no
es suficiente.

 La comprensión
lectora es
compleja