Trabajo grupal

El trabajo es una actividad de elaboración en la que los estudiantes desarrollan y aplican

los conocimientos, herramientas y habilidades adquiridas en el módulo, a través de un
conjunto detareas o acciones.
Cada tarea o acción que se le solicitará al estudiante debe estar
relacionada con los Criterios e Indicadores establecidos para evaluar el
resultado de aprendizaje del módulo.

Introducción

En el módulo 3, se abordó la temática relacionada a las estrategias de

mediación. En ella se revisaron los recursos para la pedagogía, como el
juego, y los referentes que respaldan la temática, como las Bases
Curriculares de Educación Parvularia, los derechos del niño y su relación
con el juego. Por otra parte, se presentaron estrategias para la pedagogía,
se abordó el rol docente, la resolución de conflictos y estrategias como la
mediación, la autoevaluación y la reflexión.

Contextualización

En dos centros educativos de la comuna de San Felipe, las unidades técnico-pedagógicas han
solicitado al equipo educativo que elaboren una propuesta con estrategias de mediación y recursos
para el área del desarrollo personal y social, ya que han presentado algunas problemáticas en torno
a las dinámicas que se han presentado dentro de algunos niveles.

Situación 1: Colegio.

“Últimamente en el aula de primero básico se ha tornado difícil el ambiente, por la poca escucha que
existe de los niños/niñas para con sus compañeros/as, ya que cuándo éstos/as desean manifestar
sus ideas y/o opiniones no es posible tomarlos en cuenta, debido a que todos quieren expresar al
mismo tiempo lo que piensan por lo que el personal educativo debe solicitar silencio a menudo (por
respeto hacia los/las estudiantes que anhelan participar), esto ha traído como consecuencia que los
docentes a cargo del nivel no realicen actividades en las que se deba tomar la opinión de los niños
y niñas, sino que se realizan solo acciones en las que los estudiantes deban seguir instrucciones
específicas, lo que tampoco ha mejorado cambios en el clima ya que los niños se desconcentran
continuamente debido a las conversaciones del ambiente”
Situación 2: Jardín Infantil.

“En las instancias de recreo en el patio del centro de primer nivel de transición, los párvulos no
comparten los juegos presentes, comienzan a llorar y a pelear entre ellos/ellas. Por lo general estas
instancias pensadas como un momento de juego libre terminan interrumpidas por peleas entre los
estudiantes que en algunas ocasiones generan golpes entre algunos de ellos teniendo en la gran
mayoría de las ocasiones como participante a uno de los alumnos quien esta diagnosticado con
Trastorno de espectro autista (TEA). Debido a esto los docentes a cargo del nivel han optado por
entregar a cada niño y niña juegos individuales para que puedan utilizarlos en el área de patio,
dejando el juego libre para momentos en los que la cantidad de niños y niñas es muy baja pudiendo
así tener mejor control de cada uno de ellos”

En ambos casos el equipo educativo se encuentra un tanto confundido para elaborar la propuesta
debido a que desconocen el tema y requieren investigar los conceptos mencionados. Una de las
solicitudes de la unidad técnica es que se profundice en la lectura de las bases curriculares
Actividad

Criterio: Seleccionar, en el ámbito educativo, estrategias de mediación y recursos para el

desarrollo personal y social a través de experiencias de aprendizaje, aplicándolos a los casos
prácticos presentados.

Ítem 1:

Identifiquen, en base al recurso conceptual del módulo 3, a qué

posible tipo de conflicto corresponde cada caso (argumentado Identifiquen, en un caso dado,
la elección). el tipo de conflicto al que se
Extensión: 1 diapositiva para ambos casos están enfrentando los docentes
del nivel

Ítem 2:

Relaciona cada uno de los casos leídos con el núcleo

(Ed. Parvularia) y dimensión (Ed básica) que corresponde al
desarrollo personal y social con el que se relacionan,
argumentando claramente por qué e indicando un aprendizaje Relaciona, con cada caso dado
esperado que pueda ayudar a generar cambios en esta área. el núcleo o dimensión con la que
Extensión: Máximo una diapositiva por cada caso se relaciona y propone un
aprendizaje esperado adecuado
a la situación de conflicto.

Ítem 3:

Seleccionen del recurso conceptual; dos estrategias de Selecciona, en el ámbito

mediación por cada caso presentado (Negociación, medicación educativo, estrategias de
o arbitraje) en las que el juego esté presente como recurso para mediacióny recursos para el
desarrollo personal y social a
el desarrollo personal y social,
través de experiencias de
Justifica cada estrategia utilizada destacando la importancia del
aprendizaje, aplicado a los casos
juego como recurso que favorece el desarrollo personal y presentados y justifica la
social. importancia del juego.
Extensión: Máximo 2 dispositivas por cada caso
Instrucciones

1. Conformen su grupo con 3 a 5 compañeros de tu sección e inscríbete en una de las

agrupaciones disponibles en tu sección. (Revisen el tutorial en la plataforma Canvas)
2. Descarguen el formato de entrega ( P P T ) y los insumos entregados respetando la estructura y
completando los aspectos formales solicitados.
3. Distribuyan en el grupo las diferentes funciones que se solicitan en el trabajo, dependiendo de las
características de cada integrante.
4. Al finalizar, guarden el o los archivos con la siguiente nomenclatura: Grupo
Numero_TG_M3_Estrategias para el Desarrollo Personal y Social
5. Para subirlo en plataforma, un integrante del grupo debe realizarlo a través de “Enviar Tarea”,
antes de la fecha límite, indicada en CANVAS.
 Indicadores Ponderación
Criterios
Identifiquen, en el texto,
los conceptos y
elementos de una
estrategia de mediación
para el desarrollo
personal social.
Señalen y describan los
pasos que se deben
AS
considerar para llevar a
PE
cabo una estrategia de
CT mediación para el
OS desarrollo personal social.
DI
SC
IP
LI
NA
RE
S
Seleccionen 4 estrategias
de mediación en las que el
juego esté presente como
recurso para el desarrollo
personal social.
Describan 4 ideas fuerza
respecto del juego y su
importancia como recurso
que favorece el desarrollo
personal y social,
Excelente
(100 Puntos) (100 %)
Identifican 1 concepto y 3
elementos característicos
de una estrategia de
10
mediación para el
desarrollo personal social.
Señalan y describen 6
pasos para llevar a cabo
20 una estrategia de
mediación para el
desarrollo personal social.
Seleccionan 4 estrategias
de mediación en las que el
30
juego esté presente como
recurso para el desarrollo
Describen 4 ideas fuerza
20 respecto del juego y su
importancia como recurso
Bueno
(75 %)
Identifican 1 concepto y 2
elementos característicos
de una estrategia de
mediación para el
desarrollo personal social.
Señalan y describen 4 o 5
pasos para llevar a cabo
una estrategia de
mediación para el
desarrollo personal social. el desarrollo personal social.
Seleccionan 3 estrategias Seleccionan 2 estrategias de Seleccionan 1 estrategia de
de mediación en las que el
juego esté presente como
recurso para el desarrollo
personal social.
Describen 3 ideas fuerza
respecto del juego y su
importancia como recurso
Aceptable
(50 %)
Identifican 1 concepto y 1
elemento característico de
una estrategia de mediación
para el desarrollo personal
social.
Señalan y describen 2 o 3
pasos para llevar a cabo una
estrategia de mediación para
mediación en las que el
juego esté presente como
recurso para el desarrollo
personal social.
Describen 2 ideas fuerza
respecto del juego y su
importancia como recurso
No aceptable No Observable
(25 %) (0 %)
Identifican solo 1 concepto
de una estrategia de No se presenta el trabajo
mediación para el solicitado
desarrollo personal social.
Señalan y describen 1 paso
para llevar a cabo una No se presenta el trabajo
estrategia de mediación solicitado
para el desarrollo personal
social.
mediación en las que el
No se presenta el trabajo
juego esté presente como
solicitado
recurso para el desarrollo
personal social..
Describen 1 idea fuerza
respecto del juego y su
importancia como recurso
 fundamentando con lo
aprendido en los recursos que favorece el desarrollo que favorece el desarrollo que favorece el desarrollo que favorece el desarrollo
conceptuales.
personal y social, personal y social, personal y social, personal y social y no

fundamentando con lo fundamentando con lo fundamentando con lo fundamentan con lo

aprendido en los recursos aprendido en los recursos aprendido en los recursos aprendido en los recursos

conceptuales. conceptuales. conceptuales. conceptuales.

El trabajo aplica La terminología permite la La terminología no facilita la La terminología no permite No se presenta el trabajo
correctamente la comprensión de las ideas, comprensión de las ideas, la comprensión correcta de solicitado.
terminología propia de la pero la información pero la información utilizada las ideas y la información
10 disciplina/curso, e incluye
Terminología y fuentes de utilizada en el texto no se en el texto se encuentra utilizada en el texto no se
información fuentes de información encuentra bien citada. citada. encuentra citada.
AS bien citadas.
PE
CT El estudiante no presenta
El trabajo entregado posee
OS El trabajo entregado no El trabajo entregado posee El trabajo entregado posee el trabajo solicitado o el
hasta 2 errores
FO Redacción y ortografía posee errores ortográficos entre 3 y 5 errores más de 6 errores trabajo entregado posee 7
ortográficos o
5 ni gramaticales. ortográficos o gramaticales. ortográficos o gramaticales o más errores ortográficos
R gramaticales. o gramaticales.
MA
LE El estudiante no
S presenta el trabajo
El Trabajo cumple con El Trabajo no cumple
El Trabajo no cumple con El Trabajo no cumple
Aspectos Formales y todos los criterios con 1 de los criterios solicitado o el Trabajo
5 2 de los criterios con 3 de los criterios
Estructura establecidos por el establecidos por el no cumple con 4 de los
establecidos por el área. establecidos por el área. criterios establecidos
área. área.
por el área.