Psicología y

aprendizaje.
2020
 Recorrido
O Psicología y sus relaciones. Psicología
educacional como disciplina puente.
O El campo de la Psicología. Sistemas
psicológicos contemporáneos.
O Psicología cognitiva.
O El aprendizaje como objeto de
O estudio. Recortes.
O Relaciones entre Aprendizaje
O y desarrollo
Lev Semiónovich Vygotsky o
Lev Vygotski

un psicólogo ruso .
de origen judío.

1896, Orsha,Bielorrusia.

Fec 1934,Moscú, Rusia

 El autor y su obra
O fue un psicólogo evolutivo y educativo,
O crítico literario y artístico; estudioso de los problemas de la
psicología de los sentimientos del actor de teatro y de la
psicología de la creación; psicólogo de arte; educador,; clínico
de niños discapacitados; un neuropsicólogo y un investigador
del funcionamiento normal y anormal del cerebro y la mente,;
psicólogo experimental; epistemólogo e historiador de la
psicología; psicólogo general ,cultural transcultural y
comparativo; teórico de la ps. del pensamiento y el lenguaje;
estudioso del judaísmo y de los Evangelios, y sociólogo.
 Teoría socio histórica
O El principio fundamental de la teoría socio
histórica es que para comprender al ser
humano y entender su desarrollo psicológico
es necesario entender y analizar las relaciones
sociales en que se desenvuelve.
O Su propósito era contar con un sistema
explicativo de las condiciones bajo las que se
constituyen las formas específicamente
humanas de conducta.
 Líneas de desarrollo
O Este autor discriminaba dos líneas de
desarrollo que explicaban la constitución de
los procesos psicológicos:
O la línea cultural de desarrollo y la línea
natural de desarrollo, de las que se deriva la
división de Procesos psicológicos elementales
y superiores.
Línea natural de desarrollo (PPE)
formas elementales de
memorización, actividad
sensoperceptiva, motivación, etc
 Animal vs. humano
O “aunque la inteligencia práctica y el uso de los
signos puedan operar independientemente la una del
otro en los niños pequeños, la unidad dialéctica de
estos sistemas en el ser humano adulto es la esencia
de la conducta humana compleja
O Antes de dominar su propia conducta –sostiene este
autor-, el niño domina su entorno con la ayuda del
lenguaje. Los niños no sólo actúan, también hablan,
y resuelven tareas prácticas con la ayuda del
lenguaje, así como con la de sus ojos y de sus
manos.
Línea cultural de desarrollo
O “En lo que respecta específicamente al
desarrollo humano, cobra primacía la línea
cultural del desarrollo que permite la
constitución de los procesos superiores.”
(Baquero)
O Estos procesos y su constitución aparecen
como un proceso intrínsecamente social, con
legalidad propia, irreducible a los procesos
elementales
Procesos psicológicos superiores
(PPS)
O Específicamente humanos

O formas de control consciente y voluntario de

la conducta
O Para alcanzar estas formas superiores de
comportamiento se requiere del uso de
herramientas, la actividad instrumental y la
interacción social
Historia individual, historia
social
O A partir de los primeros días
del desarrollo del niño, sus
actividades adquieren un
significado propio en un
sistema de conducta social.
El camino que va del niño al
objeto y del objeto al niño
pasa a través de otra persona.
 Desarrollo cultural
O el desarrollo es concebido como un proceso
culturalmente organizado, y los procesos
psicológicos superiores dependen
especialmente de las situaciones sociales en
las que el sujeto participa.

O Presuponen la existencia de los procesos

elementales, pero no son el estado avanzado
de ellos
Procesos psicológicos superiores
(A diferencia de los P.P. Elementales):
O están constituidos en la vida social y son
específicamente humanos
O Regulan la acción en función de un control
voluntario
O Están regulados conscientemente o han
necesitado de esta regulación consciente en
algún momento.
O Se valen del uso de instrumentos de mediación.
 Procesos psicológicos superiores
Avanzados
Rudimentario
O uso mayor de instrumentos
s de mediación, independencia
O por ej., el lenguaje oral, del contexto, y regulación
O adquirido por la voluntaria y consciente.
participación en la vida O se adquieren por procesos
social general y por todos los
instituidos de socialización
miembros de la especie,
específicos. Por ej., en los
procesos de escolarización.
Internalización
O “La internalización de las
actividades socialmente
arraigadas e históricamente
desarrolladas es el rasgo
distintivo de la psicología
humana, la base del salto
cualitativo de la psicología
animal a la humana”
(Vigotsky)
 Internalización y orígenes sociales

O La internalización es un proceso implicado en

la transformación de los fenómenos sociales
en fenómenos psicológicos
O La internalización de las formas culturales de
conducta implica la reconstrucción de la
actividad psicológica sobre la base de las
operaciones con signos
O El uso de signos externos se reconstruye
también radicalmente
 Ley genética de la doble
formación
O “Cualquier función, presente en el desarrollo
cultural del niño, aparece dos veces o en dos
planos distintos. En primer lugar aparece en el
plano social para hacerlo, luego, en el plano
psicológico.

O En principio, aparece entre las personas y como

una categoría interpsicológica, para luego
aparecer en el niño como una categoría
intrapsicológica.
Internalización o Interiorización
O No es un proceso de copia de la realidad
externa en un plano interior y existente; es
más, es un proceso en cuyo seno se desarrolla
un plano interno de la conciencia;
O el mecanismo específico de funcionamiento es
el dominio de las formas semióticas externas;
O el plano interno de la conciencia, debido a sus
orígenes, es de naturaleza “cuasi-social”.