EDUCACIÓN

FÍSICA EN EL
PLAN DE
ESTUDIOS 2022
resumen
 NEM
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) representa un cambio significativo en la
educación mexicana, enfocándose en el humanismo y la formación integral de los
estudiantes. Mediante la modificación del Artículo 3° Constitucional y la Ley General
de Educación, la NEM busca promover la equidad, la excelencia y la diversidad,
valorando las experiencias docentes y alentando la innovación y la creatividad. El
Plan de Estudio 2022 ve a la comunidad como un núcleo integrador en los procesos
de enseñanza, enfatizando la problematización de la realidad como estrategia
principal para el diálogo y la construcción del conocimiento. Finalmente, se busca
una mayor complementariedad entre las disciplinas para garantizar el desarrollo
integral del alumnado, considerando a la escuela como un espacio de encuentro
para vivencias individuales y colectivas.
ANEXO EDUCACIÓN FÍSICA

Los Ejes Articuladores son fundamentales en el currículo de la NEM,

contribuyendo a la comprensión y solución de problemas complejos a través
de la correlación de diversos temas y disciplinas.
Un ejemplo de la aplicación de los Ejes Articuladores es el análisis del reto
de vivir de manera saludable, considerando aspectos biológicos,
medioambientales, éticos y sociales.
La NEM organiza el currículo en cuatro Campos Formativos con el objetivo de
reducir la fragmentación del conocimiento, logrando una mayor conexión
entre las disciplinas.
Cada Campo Formativo establece objetos de aprendizaje que proporcionan
identidad y permiten una mejor implementación de los elementos del
currículo.
 Programas sintéticos (de
observancia nacional y
obligatoria) en los que se
explicitan los contenidos y
procesos de desarrollo de
aprendizaje que prevalecen en
cada fase del trayecto formativo de
la educación básica
 PROGRAMA ANALÍTICO

Incorporar Elegir alternativas

contenidos o centradas en la
temas que atención tanto de
Tomar decisiones Flexibilizar el Determinar el
consideran los intereses y las
respecto al tiempo que tipo de
relevantes para necesidades de
abordaje de destinan para dar metodologías,
su contexto. alumnas y
contenidos respuesta al estrategias
alumnos como a
nacionales. avance o didácticas o
las problemáticas
dificultades actividades a
detectadas.
manifestadas por utilizar.
NNA.
 EDUCACIÓN
FÍSICA EN LA
NEM
La Educación Física en la NEM es fundamental para la
formación humanista y el desarrollo de las habilidades
de los estudiantes mexicanos. La LGE subraya la
importancia de la actividad física, el deporte
educativo y estilos de vida saludables para una
formación integral, usando el movimiento corporal
intencionado para diversificar las experiencias,
mejorar el rendimiento escolar y promover el
bienestar colectivo e individual. Esta disciplina se
incluye en el Campo Formativo "De lo Humano y lo
Comunitario", donde los estudiantes desarrollan su
potencial a través de escenarios lúdicos, apreciando
la importancia de la convivencia y colaboración para
enriquecer su identidad y sentido de comunidad. Este
Campo Formativo se basa en objetos de aprendizaje
compartidos entre disciplinas, con cada una
aportando elementos únicos que se reflejan en los
contenidos y procesos de aprendizaje durante la
educación básica.
La Educación Física en la NEM se enfoca en el
autoconocimiento y desarrollo motriz,
promoviendo salud mediante estilos de vida
activos y estimulando el análisis crítico y la
creatividad. Los especialistas co-diseñan el
currículo, identificando conexiones entre
disciplinas y definiendo propuestas
didácticas, respetando siempre el papel de la
Educación Física.
 INTERVENCIÓN
TRANSFORMADORA
DE MAESTRAS Y
MAESTROS
 La intervención pedagógica de
especialistas en Educación Física en la NEM
busca que los estudiantes se sientan
seguros, descubran sus potencialidades,
realicen diversas acciones y disfruten de
sus logros. Esta disciplina proporciona
experiencias significativas que
contribuyen al cumplimiento de las
aspiraciones educativas del currículo, y
se espera que los docentes promuevan
esto además de los contenidos y procesos
definidos en los programas.

E. F.
BUSCA
FAVORECER
La cultura de paz, al fomentar
el diálogo, la interacción, la
colaboración, la reflexión sobre
las acciones y el
reconocimiento de las demás
personas en juegos y
actividades que requieren el
establecimiento de acuerdos,
normas de convivencia y la
resolución pacífica de
conflictos.
La dignidad humana, al
respetar y valorar a todas las
personas como seres
individuales y sociales;
reconociendo sus capacidades
y brindando un trato justo,
evitando situaciones en las que
se sientan discriminadas y/o
evidenciadas.
La salud, al ofrecer alternativas
para la práctica sistemática de
actividades físicas y la
adquisición de estilos de vida
saludables como medios para
alcanzar un mayor bienestar
personal y social.
La diversidad, promoviendo
situaciones y actividades en
las que todas y todos tienen
las mismas posibilidades de
participación; destacando lo
que cada persona puede
aportar para el logro de
metas.
El pensamiento crítico, al
propiciar el entendimiento
mutuo respecto a las formas
de ser, actuar y enfrentar los
problemas que se presentan,
tanto de manera individual
como colectiva; asociando
conocimientos, habilidades y
actitudes con otros campos,
disciplinas y situaciones de la
vida diaria.
 SENTIDO Y
SIGNIFICADO DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA
La Educación Física se concibe como una intervención pedagógica
que contribuye a la formación integral de los estudiantes a través de
la construcción de la competencia motriz.
Esta disciplina destaca la percepción, interpretación, análisis y
evaluación de acciones vinculadas con diversos saberes,
procedimientos, actitudes y valores integrados en la personalidad.
La Educación Física proporciona un espacio que activa físicamente a
los estudiantes y fomenta el interés por la actividad física.
Los docentes deben mostrar una perspectiva pedagógica que valora
la diversidad, ofrece igualdad de oportunidades, y respeta y cuida los
intereses y expectativas de los estudiantes.
Reconocimiento de que todos los estudiantes tienen capacidades y
potencialidades diversas para desarrollar, pero también ritmos,
experiencias y características particulares, lo que implica una
adaptación constante de la práctica y la toma de decisiones
educativas.
La Educación Física en la NEM impulsa habilidades comunicativas,
pensamiento crítico, autoconocimiento, cuidado del medio ambiente
y construcción de comunidad, contribuyendo al perfil de egreso de la
educación básica.
 PERSPECTIVA
PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN FÍSICA
 La actualización de la Educación Física La perspectiva de la Educación
se basa en tendencias educativas, Física se sustenta en una
01 recomendaciones internacionales y
consultas nacionales, reconociendo
03 orientación sistémica e integral de
la motricidad, formando parte de la
avances y áreas de oportunidad.
formación integral.

Es sistémica porque ocurre en un

Se busca fortalecer el sentido
contexto específico y busca
02 pedagógico y didáctico de la
Educación Física, respetando las
04 satisfacer los intereses,
necesidades y expectativas de los
experiencias de cada colectivo. estudiantes de forma organizada.

Es integral porque considera que

las acciones motrices responden a

05 procesos globales de crecimiento

y maduración, evitando el estímulo
aislado de habilidades y destrezas.
ELEMENTOS ESENCIALES
QUE INTEGRAN LA
EDUCACIÓN FÍSICA
MOTRICIDAD
La motricidad integra acciones con intención y
decisión, potenciando la capacidad individual
para dar sentido a los movimientos, basándose
en intereses, expectativas y experiencias
personales. Esta se vincula con conceptos
como espacio y tiempo, y contribuye a la
construcción de la identidad.

Estimular desde los patrones básicos de movimiento hasta las habilidades y destrezas motrices, como
base para el desarrollo y aprendizaje motor sin ajustarse a un patrón progresivo lineal, ya que su
tratamiento depende de la interacción continua, la diversificación de situaciones, la construcción de
proyectos y la solución de retos y problemas.

Incrementar y diversificar las acciones motrices para mejorar los desempeños a partir de la
variabilidad de la práctica, es decir, provocar distintas respuestas al modificar los elementos del
juego: regla, espacio, tiempo, rol de participación, móvil, implemento y artefacto. Mientras más
habilidades se favorezcan, mayor control de la motricidad se obtendrá.

Encauzar la expresión como forma de comunicación e interacción, propiciando que NNA expliquen con sus
palabras y lenguaje (escrito, verbal o corporal) cómo realizan las acciones motrices. Con ello, se propicia el
diálogo mediante interrogantes como: ¿qué ha sido lo más fácil de realizar?, ¿qué actividad fue más difícil de
superar?, ¿de qué otra forma la podrías hacer?, ¿cómo puedes mejorar tu desempeño?, entre otras.

Orientar las diversas respuestas para generar una expresión motriz caracterizada
por el sentimiento de confianza, de saberse y sentirse capaz para actuar con
mayor autonomía.
CORPOREIDAD
La corporeidad es una construcción social e
individual que integra funcionalidad física con
aspectos cognitivos, emocionales y culturales,
contribuyendo al desarrollo de la identidad
personal. Se manifiesta a través de gestos,
posturas, reconocimiento del potencial y
experimentación de emociones. La Educación
Física favorece esta integración al promover
acciones motrices en un contexto integral.
EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE
PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA SU
DESARROLLO IMPLICA:
4. Establecer relaciones asertivas y vínculos
1. Indentificar las partes que constituyen la afectivos
estructura del cuerpo y su funcionamiento
a partir de un marco de respeto para
a partir de tareas que permitan favorecer la interacción motriz con los
incorporar las nociones de esquema e demás.
imagen corporal.
5. Fomentar el cuidado de su cuerpo
2. Motivar a NNA
al asumir estilos de vida
para percibir y sentir el cuerpo al
manifestar diversas emociones, así activos y saludables.
como la posibilidad de expresarlas a los
demás.
6. Reconocer que su historia
3. Adquirir información sobre el personal, familiar y comunitaria
mundo de los objetos y las personas
por medio de los sentidos y las les identifica y hace diferentes, por lo que
percepciones es indispensable gestionar sus emociones
para aceptar su cuerpo y relacionarse de
de tal forma que la interacción y la mejor manera.
comunicación de experiencias que realicen
NNA contribuya a la constitución de la
identidad personal.
CREATIVIDAD
MOTRIZ
La creatividad se define como la habilidad para
idear y ejecutar nuevas ideas, mientras que la
acción motriz implica una variedad de
conductas y desempeños personales. Juntas,
fomentan la exploración, toma de decisiones y
adaptación personalizada a situaciones
diversas, cultivando un estilo único y divergente
en niños y niñas.
 Diseñar y organizar ambientes de aprendizaje, planificados con una clara intencionalidad
pedagógica, que propicien escenarios para encauzar la toma de decisiones y fomentar la creatividad;
por ejemplo, modificar los juegos y actividades tomando en cuenta los gustos, necesidades, intereses
y expectativas de todas y todos.

Poner a prueba las habilidades y destrezas motrices en el contexto del juego —y

no de manera aislada (enfoque mecanicista)— para favorecer la disponibilidad
corporal y la autonomía motriz, así como mejorar la autoestima y la autorrealización.

Planificar situaciones motrices que incrementen el nivel de complejidad, además de

incorporar la variabilidad de la práctica: manipular objetos e implementos, tanto de manera
individual como colectiva; adaptar las condiciones espaciales y temporales, entre otros.

Propiciar la reflexión con base en los conocimientos previos y experiencias mediante

preguntas como: ¿qué hacen para resolver una situación?, ¿qué han aprendido?, ¿qué falta por
mejorar?, ¿cómo formulan una estrategia efectiva de juego?, ¿qué funciones asumen en una
actividad determinada?, ¿qué resultados se pueden obtener?
Estos elementos han de contribuir a que NNA adquieran plena
conciencia de sí, mejoren su disponibilidad corporal, alcancen mayor
autonomía motriz e interactúen en ambientes de aprendizaje que
propicien el manejo creativo para solucionar problemas.

Para incorporar estos elementos y organizar la intervención docente, se

han de considerar las capacidades perceptivo-motrices, las capacidades
socio-motrices, las capacidades físico-motrices, además de las
habilidades y destrezas motrices, con la intención de que se desarrollen
a profundidad y de manera planificada a lo largo de la educación básica.
En el siguiente esquema se presenta la descripción general de los
aspectos que implican cada una.
 CONTENIDOS Y
PROCESOS DE
APRENDIZAJE (PDA)
EDUCACIÓN FÍSICA
En el caso de preescolar, se incorporan contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje que corresponden a una propuesta específica en el nivel, con la intención
de atender las particularidades de la labor de las y los especialistas; de esta manera se
brinda una mayor correlación con las siguientes fases.
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