¿QUÉ ES LA CONDUCTA?

 1.-Es lo que la gente hace o dice.

 2. Debido a que la conducta implica acciones de una persona,
se describe con verbos que denotan acción.
 3. La conducta no es una característica estática de la
persona.
«Angélica le gritó a su
madre, corrió escaleras Conducta
arriba y cerró la puerta
de su habitación».
 ¿CÓMO APRENDEMOS?
TEORÍAS DE LA CONDUCTA
 LAS TEORÍAS
CONDUCTISTAS
 LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS

 A principio del siglo XX J.B. Watson (1878-1958) propuso que

la Psicología debía olvidarse de la mente (pensamientos,
sentimientos, motivos,…) y centrarse en el estudio de la
predicción y control de la conducta.
 Este enfoque denominado conductismo, que pone énfasis
sobre la conducta observable (tanto humana como animal), y
las relaciones entre estímulo y respuesta.
 Dentro del conductismo hay diferentes perspectivas…
 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

 John B. Watson
 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

 El psicólogo estadounidense
John B. Watson, uno de los
impulsores del conductismo,
realizó un polémico
experimento en 1919
para probar una serie de
hipótesis sobre el
condicionamiento y la
respuesta emocional de los
seres humanos —
par ticularmente el miedo—
ante diferentes estímulos.
Un bebé de tan solo 9
meses fue el sujeto del
experimento: el pequeño
Alber t.
 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

 Watson consideraba que la psicología era una ciencia natural

cuyo principal objetivo debía ser la predicción y el control de
la conducta. Inspirándose en otros grandes estudiosos como
Wuntz o Darwin, Watson consideró que la mente debía ser
‘naturalizada’ negando su vertiente metafísica y dejando
fuera conceptos como la conciencia o el alma : los
sentimientos, las emociones o los recuerdos eran distintas
formas de conducta y podían ser estudiados a través de
“conductas aprendidas observables”.
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Iván Pavlov
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
 EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Teoría desarrollada por Pavlov (1849-1936) y

Watson según la cual se puede provocar una
respuesta condicionada mediante el
condicionamiento del estímulo.
 EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

El principio del condicionamiento clásico se basa en

que ciertos estímulos incitan automáticamente
ciertas respuestas, independientemente de cualquier
otra experiencia de aprendizaje. Estas relaciones
«automáticas» de estímulo-respuesta se denominan
reflejos incondicionados.
Los reflejos son incondicionados porque los
estímulos provocan la respuesta sin
condicionamiento previo, es decir, son
«estructurales» o innatos.
 FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
 1. Cuanto mayor es el
número de emparejamientos
entre un EC y un EI, mayor es
la capacidad de un EC para
provocar la RC, hasta que el
reflejo condicionado haya
alcanzado su máxima
intensidad. Si el ladrido de
un perro asusta varias veces
a alguien, la visión del perro
provocará un temor mayor
que si el perro sólo le ha
asustado en una ocasión.
EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

B.F. Skinner
 EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

El organismo actúa sobre el entorno y las

consecuencias de su actuación lo llevan a modificar
su comportamiento.
Los comportamientos son emitidos para alcanzar
una meta:
1. Obtener algo que se desea (evento positivo)
2. Evitar algo desagradable (evento negativo)
 EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

 La conducta que lleva a consecuencias agradables tenderá a

repetirse en un futuro mientras que las que son seguidas de
consecuencias aversivas tenderán a evitarse.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

 Las conductas operantes se fortalecen (incrementan) o

debilitan (decrementan) en función de los eventos que las
siguen. La mayoría de las conductas que realizamos en la
vida diaria son operantes ya que no son respuestas reflejas
(respondientes) controladas por estímulos evocadores.
 1. Lectura.
 2. Caminar.
 3. Trabajar.
 4. Hablar.
 5. Sonreír.
 6. Indicar con una indicación de cabeza.
 REFORZAMIENTO POSITIVO

 Es el proceso mediante el cual una conducta es fortalecida

por las consecuencias que le siguen.

 Estas consecuencias deben seguir a la conducta de manera

inmediata y fiable. Cuando una conducta es reforzada por sus
consecuencias, es más probable que ocurra de nuevo en el
futuro.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Ejemplo 1 Ejemplo 2
Un niño llora por la Un maestro sonríe y
noche después de que alaba a Juan por
lo pongan en la cama y quedarse sentado en su
sus padres llegan a su pupitre y prestar atención
en clase.
habitación para
 A consecuencia de ello,
consolarle y calmarle. A
es más probable que
consecuencia de ello, el
Juan permanezca sentado
niño llora más a prestando atención
menudo a la hora de cuando su maestro está
acostarse. explicando en clase.
EL REFORZAMIENTO ES UN PROCESO QUE
REÚNE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:

 1. La ocurrencia de un comportamiento específico.

 2. La ocurrencia de una consecuencia inmediatamente
posterior a dicho comportamiento.
 3. El fortalecimiento de la conducta, es decir, el individuo
tiene una mayor probabilidad de realizar esa conducta en el
futuro
 REFORZAMIENTO NEGATIVO

 1.- La ocurrencia de una conducta.

 2. Dicha conducta es seguida por la eliminación de un
estímulo aversivo o por la disminución en intensidad de un
estímulo aversivo.
 3. La retirada del estímulo aversivo fortalece la conducta
 La diferencia esencial es que en el reforzamiento positivo, la
respuesta produce un estímulo (un reforzador positivo),
mientras que en el reforzamiento negativo, una respuesta
elimina o impide la aparición de un estímulo (un estímulo
aversivo).
 Ambos procesos incrementan la probabilidad de que el
comportamiento ocurra en el futuro.
 EJEMPLO:

 Un niño de 2 años tiene una rabieta (llora y grita) en el

supermercado cuando pide a su madre que le compre unas
chucherías y ésta le dice que no.
 Finalmente, su madre accede a comprarle las golosinas y el
berrinche concluye. Ello hace que sea más probable que la
madre le dé chucherías al niño si vuelve a tener una rabieta.
 Además, el niño tiene más probabilidades de tener una
rabieta en el supermercado, ya que hace posible que su
madre le dé chucherías.
 CASTIGO

 1. Se produce un comportamiento
particular.
 2. Hay consecuencias inmediatas
después del comportamiento.
 3. Estas consecuencias hacen que
el comportamiento se haga menos
probable en el futuro (el
comportamiento se debilita).
EJEMPLOS:
ASOCIACIONISMO
ASOCIACIONISMO

 La principal contribución de
Thorndike fue la descripción de
la ley del efecto.
 Dicha ley establece que una
conducta que produce un efecto
favorable sobre el ambiente es
más probable que se repita en
el futuro.
 Según la ley del efecto, cuanto
mayor sea la satisfacción o la
molestia, mayor será la
consolidación o el
debilitamiento del vínculo.
VIDEO
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN O
APRENDIZAJE SOCIAL

A. Bandura
 APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN O
APRENDIZAJE SOCIAL
 Bandura acepta que los seres humanos adquieren destrezas y
conductas de modo operante e instrumental, rechazando así
que nuestros aprendizajes se realicen según el modelo
conductista.

 Pone de relieve como entre la observación y la imitación

intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir
si lo observado se imita o no.
 El único requisito para el
aprendizaje puede ser que la
persona observe a otro individuo o
modelo llevar a cabo una
determinada conducta.
Video