4 Cuarta Sesión Ordinaria

Consejo Técnico Escolar

Ciclo Escolar 2023 – 2024
26 de Enero
Presentación:

Estimadas maestras, estimados maestros:

Para la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar se ha considerado:

Analizar cómo se ha llevado a cabo la evaluación formativa a lo largo del proceso de enseñanza y
aprendizaje durante el primer periodo del ciclo escolar, acorde al plan de estudio 2022, como para la
mejora de los programas analíticos, la planeación didáctica y su intervención docente.

Analizar los resultados de evaluación para considerar a los alumnos que requieren más apoyo y definir
acciones de los siguientes periodos, asimismo, establecer las estrategias para la prevención del
abandono escolar y, por último, valorar los avances de las acciones en el PEMC y los ajustes
necesarios.

Abordar asuntos propios de su interés en relación a la organización y funcionamiento de la escuela.

Medidas de prevención y cuidado de la salud para desarrollar la
sesión:

Si un miembro del Desinfectarse las Ventilar de manera Usar No consumir

colectivo docente o manos de manera natural el espacio correctamente el alimentos en el
del personal de la constante en donde se realiza cubre bocas en espacio donde se
escuela presenta utilizando alcohol la sesión. espacios cerrados realiza la sesión.
cualquier síntoma o en gel al 70%. en caso necesario.
signo de enfermedad
respiratoria debe
quedarse en casa y
seguir las
indicaciones del
personal médico.
Agenda de
Trabajo
Temas

1.-La evaluación formativa y su importancia en la retroalimentación del proceso

educativo.

2.-Resultados
- Evaluación trimestral.
- Estrategias para la prevención del abandono escolar.
- Avances en el PEMC.

3.- Asuntos propios de organización

 Corresponde al director o encargado de
la escuela presidir el CTE:
Recomendaciones
 Coordinar, motivar y dinamizar el
Es fundamental que las autoridades escolares y
desarrollo de la sesión.
educativas tengan presente que tanto las  Promover la reflexión y la búsqueda de
actividades como los productos que se soluciones.
proponen, están diseñados para orientar la  Consensuar prácticas educativas,
reflexión y concretar las propuestas que surgen acuerdos y compromisos entre los
del diálogo profesional del colectivo, por lo que integrantes del CTE y el seguimiento a
los mismos.
no deben convertirse en instrumentos de
 Verificar la toma de nota de las
control administrativo. aportaciones y decisiones relevantes,
así como los acuerdos para su
seguimiento y registro en SISPE.
*Acuerdo Número 15/10/17. Lineamientos para la organización
y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolar (CTE). SEP
 Recomendaciones
Revisen la agenda de trabajo de las
orientaciones para la Cuarta Sesión Ordinaria
del CTE.
Recuperen los acuerdos y compromisos de las
sesiones anteriores para su seguimiento.
Tomen y registren acuerdos que les permitan
organizar las actividades y hacer uso eficiente
del tiempo.
Corresponde a los integrantes del CTE:
 Asistir a todas las sesiones.
 Participar con los insumos, evidencias o la
información necesaria para la sesión.
 Cumplir los acuerdos y compromisos asumidos
en las sesiones.
 Asumir una actitud autocrítica y reflexiva ante
las problemáticas educativas que enfrenta la
escuela y propositiva en la búsqueda de
soluciones.

*Los tiempos se organizan conforme a la jornada laboral que corresponde al nivel y a la modalidad
como se establece en los Lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos
Técnicos Escolares de Educación Básica. Art. Décimo Primero. Cada sesión del CTE abarcará el total
de horas de la jornada escolar establecida según el calendario escolar implementado.
*Acuerdo Número 15/10/17.
Lineamientos para la organización
y el funcionamiento de los Consejos
Técnicos Escolar (CTE). SEP
Propósitos

Que el colectivo escolar:

• Analice cómo han llevado a cabo la evaluación formativa a lo largo del proceso de
enseñanza y aprendizaje durante el primer periodo del ciclo escolar, acorde con los
principios y orientaciones del plan de estudio como para la mejora de los programas
analíticos, la planeación didáctica y su intervención docente.

• Analice los resultados de la primera evaluación para valorar a los alumnos que requieren
más apoyo y definir acciones para los siguientes periodos de evaluación.

• Establezca las estrategias para la prevención del abandono escolar.

• Valore los avances de las acciones en el PEMC y considere los ajustes necesarios.

• Dé seguimiento a los asuntos prioritarios de la escuela para la mejora del servicio

educativo.
 Materiales
Productos
• Documentos base:
o Anexo del Acuerdo 14/08/22. Plan de Estudio 2022. • Esquema
o Acuerdo número 08/08/23 por el que se establecen los Programas de Estudio para “Reconociendo
la educación preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 nuestras prácticas de
a 6. evaluación formativa”
o ACUERDO número 10/09/23 por el que se establecen las normas generales para la
evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación • Ajustes al programa
de las alumnas y los alumnos de educación preescolar, primaria y secundaria. analítico y la
DOF_Diario_Oficial_de_la_Federacion_ACUERDO_numero_100923.pdf (sep.gob.m
x) Planeación didáctica.
• Programa analítico.
• Planeación didáctica • Estrategias para
• Resultados de las evaluaciones del primer periodo prevenir el abandono
• Familia de libros de texto gratuito.
escolar.
• SEP (2023). Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 5 y/o 6. México.
Disponible en: • Ajustes al PEMC, en
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 5. Libro de Educación Primaria Gr función a las acciones
ado 5° y 6° Ciclo Escolar 2023 - 2024 .: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos :. ( definidas para la
sep.gob.mx) permanencia escolar y
• Texto “Momentos claves de retroalimentación”. el logro de los
• Cápsulas de Evaluación formativa de inicial, preescolar, primaria o secundaria. aprendizajes.
• Reportes de asistencias.
• Evaluaciones de grupo.
• Programa Escolar de Mejora Continua.
Actividades previas a la
sesión
El colectivo docente:
A
Lean el “Enfoque didáctico: el rol docente en la evaluación formativa y Enfoque de Tomen notas
aprendizaje: el rol del estudiante en la evaluación formativa” pág. 63 a 75 de un
libro sin recetas de la fase 5 o de las páginas 137 a 149 de la fase 6. Consideren los
siguientes ejes de análisis:
• Propósitos de la evaluación formativa
• Momentos didácticos en los que se lleva a cabo
• Participación de los actores
• El papel del error
• Autoevaluación, coevaluación y retroalimentación
B • Sentido ético de la evaluación
Escriban un texto breve donde plasmen una experiencia en la que hayan puesto en
práctica la retroalimentación en el proceso de enseñanza y aprendizaje como base
de la evaluación formativa, destacando los principales logros y dificultades, dando el
título “Momentos claves de retroalimentación”.
Actividades previas a la
sesión

Tomen notas
C
Observen las cápsulas de Evaluación formativa de inicial, preescolar, primaria o
secundaria según corresponda:
EVA_FORMATIVA_INICIAL.mp4 - Google Drive
EVA_FORMATIVA_PREESCOLAR.mp4 - Google Drive
EVA_FORMATIVA_PRIMARIA_OK.mp4 - Google Drive
EVA_FORMATIVA_SECUNDARIAmp4.mp4 - Google Drive

a) Identifiquen qué están haciendo otras maestras y otros maestros desde su nivel
educativo para poner en práctica la evaluación formativa.
Actividades previas a la
sesión

D
Tengan a la mano los controles o reportes de los resultados de la evaluación de su grupo durante
estos meses, para contar con evidencias y elementos para sus aportaciones en las actividades 2, 5 y
7 que se proponen.

• Identifiquen a los alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes, promedio de

inasistencias, y el avance de las acciones registradas en el PEMC (SISPE).

• En el mes de octubre tuvimos la Semana de Permanencia Escolar ¿Cuántos alumnos recibieron

de los que se rescataron?, ¿qué acciones se están llevando a cabo para la integración de los
estudiantes a la escuela, grupo y para la regularización de sus aprendizajes?

Tomen notas
Observen y comenten el mensaje del
Ing. Jorge Enrique Hernández Meza,
Secretario de Educación.
 La evaluación formativa y su importancia en la
retroalimentación del proceso educativo
En el primer periodo del ciclo escolar han avanzado en el proceso de
implementación del Plan y programas de estudio, pusieron en práctica
la planeación didáctica y la evaluación de los aprendizajes como parte
del proceso formativo en donde se establecen relaciones pedagógicas
docente – estudiante, creando experiencias de aprendizaje desde el
contexto de las niñas, niños y adolescentes, en los diferentes
escenarios aula, escuela y comunidad, a fin de que fortalezcan sus
saberes y conocimientos.
Por lo que, en esta sesión, es de importancia que en colectivo
reflexionen cómo han integrado a su práctica la evaluación formativa a
partir de los nuevos planteamientos curriculares, y con ello contribuir a
que la escuela se consolide como un espacio público de mejoramiento
continuo de los seres humanos que conviven en él.
La evaluación formativa y su importancia en la
retroalimentación del proceso educativo

También es necesario valorar los resultados del primer periodo de

evaluación, para que de manera conjunta se desarrollen e
implementen estrategias para la recuperación de los estudiantes si es
el caso, y la consolidación de aprendizajes. Asimismo, se analice el
nivel de avance de las acciones y metas establecidas en el PEMC,
ajustar o establecer nuevas acciones para continuar y dar atención a
todas las alumnas y alumnos y en especial a aquellas y aquellos que
requieren más apoyo.
 En equipos
Actividades por fase grado

1
Reflexionen sobre la evaluación formativa en torno a su experiencia
docente:

• ¿Qué percepción tienen de la evaluación, los diferentes agentes

(alumnas, alumnos, docentes, familias, autoridades educativas)?

• ¿Con qué vinculan la evaluación?

La evaluación formativa tiene como propósito valorar el logro del
estudiante y proporcionarle información sobre su desempeño a lo
a) Socialicen una conclusión de sus largo del proceso didáctico, a fin de que mejore. Para que sea
verdaderamente formativa, la evaluación debe ser congruente con
aportaciones con el grupo.
una enseñanza situada, es decir, deben proponerse estrategias e
instrumentos que evalúen el aprendizaje en el contexto del
aprendiz y se centren en el desempeño. (SEP 2023. p. 60 y 61)
 En individual,
Actividades binas o colectivo

2
Realicen un análisis sobre cómo están llevando a cabo las prácticas de evaluación
formativa en el aula y en la escuela, tengan como referentes su planeación didáctica y
los resultados del primer periodo:
“La evaluación formativa es el modelo de
• Momentos en los que realizan la evaluación. evaluación idóneo, pues mejora el proceso de
• Ante las manifestaciones particulares de los procesos de aprendizaje, permite el monitoreo y la
aprendizaje de sus estudiantes. retroalimentación”, bajo un proceso de
• Experiencias didácticas que fomenten el pensamiento crítico y la aplicación sistemática, contextualizada e
autonomía. integrada de la misma en los aprendizajes.
• La reflexión y responsabilidad de las y los estudiantes sobre su (Pasek y Mejía, 2017. p. 63)
propio aprendizaje.
• Las relaciones pedagógicas para la motivación, confianza y Reconociendo nuestras prácticas de
empatía. evaluación formativa
a) Compartan con algún compañero o al colectivo el resultado de su análisis y
plasmen en papeletas ideas principales de acuerdo a las consignas, usen un
esquema como el de la imagen.
Actividades En equipo

3
Asignen un eje de análisis de la lectura previa “Enfoque didáctico: el rol docente en la evaluación
formativa y Enfoque de aprendizaje: el rol del estudiante en la evaluación formativa”, retomen
sus notas.
Ejes de análisis:
• Propósitos de la evaluación formativa
• Momentos didácticos en los que se lleva a cabo
• Participación de los actores
• El papel del error
• Autoevaluación, coevaluación y retroalimentación
• Sentido ético de la evaluación

a) Dialoguen sobre aquellos aspectos que consideran importante incorporar al esquema

“Reconociendo nuestras prácticas de evaluación formativa”, que los lleve a delimitar pautas
de acción que mejoren sus prácticas en este proceso.

b) Elaboren una primera lista de enunciados de pautas de acción concretas para mejorar sus
prácticas de evaluación formativa y agréguenlos en el esquema antes mencionado.
Actividades

“[…] la retroalimentación como acto público es la base de lo que

actualmente denominamos evaluación formativa y, al mismo tiempo, es
la razón por la que es necesario estrechar el vínculo entre la actividad de
aprendizaje y la retroalimentación positiva de la misma.
(SEP, 2022)
 Actividades En equipos de tres

4 Den lectura a los textos que elaboraron “Momentos claves de retroalimentación” y retomen las notas
de las actividades previas 1 y 3 para retroalimentar a sus colegas a partir de:

• Momentos en los que debe aplicar o fortalecer la retroalimentación, coevaluación y

autoevaluación.
• Criterios a tomar en cuenta para brindar una retroalimentación.
• Características de una retroalimentación positiva.
• Lo que debe ofrecer la retroalimentación para generar efectos positivos.
• Las preguntas de apoyo que puede proponerle al estudiante para retroalimentar su proceso de
aprendizaje que les permita identificar cómo aprenden (metacognición).
• Lo que propicia la retroalimentación en el aprendizaje.
• En qué podría ajustar su práctica docente a partir de los logros, avances y dificultades que
presentan los estudiantes durante su proceso de aprendizaje.

a) Elaboren 2 o más enunciados que fortalezcan las pautas de acción del esquema “Reconociendo
nuestras prácticas de evaluación formativa”.
 Actividades En plenaria

5
Dialoguen con relación a los resultados de los estudiantes en el primer periodo de evaluación.

• Durante el trayecto recorrido hasta el momento ¿qué evidencia les deja con respecto a sus avances y dificultades?:
o Qué consideraron para la toma de decisiones a partir de la evaluación formativa en la asignación de una
calificación (ejemplifiquen).
o ¿Cómo se traduce el sentido ético de justicia en su práctica evaluativa?
o Las recomendaciones asentadas en la boleta de evaluación son pertinentes de acuerdo a lo que valoraron de
los avances y dificultades en el proceso llevado durante el trabajo con los estudiantes.
o Cómo comunicaron los resultados a los diferentes actores para que asuman el compromiso y
corresponsabilidad, en el caso de los estudiantes en su aprendizaje, en el caso de las familias para colaborar.
o Desde el rol de docente, y reconociendo los procesos individuales y ritmos de aprendizaje de sus estudiantes
¿qué experiencias de posibilidades para aprender pueden replantear y/o generar a partir de los proyectos o
metodologías que empleen, para avanzar en el tratamiento de contenidos y Procesos de Desarrollo de
aprendizaje?, ¿a qué campos formativos y/o disciplinas hay que brindar mayor atención?
o Cómo están promoviendo el cambio de visión en los diferentes actores de la comunidad educativa respecto a
la importancia de la evaluación formativa para la mejora en los aprendizajes de los estudiantes.
 En individual o
Actividades equipo por fase-
grado

6 Recuperen el esquema “Reconociendo nuestras prácticas de evaluación formativa”; de

acuerdo a las pautas de acción trazadas y las reflexiones surgidas en el diálogo de la
actividad 5, realicen los ajustes que consideren pertinente a su programa analítico y
planeación didáctica.

Pueden apoyarse de los siguientes materiales para fortalecer la evaluación formativa:

 Instrumentos de evaluación formativa (SNTE, 2023)

https://cdnsnte1.s3.us-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2023/11/21163742/In
strumentos_de_evaluacion_Ejemplos-V231023_2047.pdf
 ¿Cómo impacta la realimentación en la enseñanza y el aprendizaje? (SEP, 2018)
 Realimentación con enfoque formativo (SEP, 2018)

¡Construyamos experiencias de éxito escolar!

¿Cómo realimento a los estudiantes?
¿Incluyo la realimentación en la
planeación?
¿Realimento durante el aprendizaje o
solo en la evaluación final?
¿Mis realimentaciones han sido
eficaces?
¿He mejorado mi práctica a partir de
los resultados de la evaluación?
¿Los alumnos han mejorado a
¿He comunicado estas partir de las realimentaciones?
realimentaciones a sus padres o
tutores?
Iniciar mencionando los aspectos Partir de las metas de aprendizaje
positivos y los criterios de evaluación

Indagar qué generó el avance o Incluirla en la planeación para

resultado obtenido asignarle el tiempo adecuado

Ofrecer oportunidades para que los

estudiantes identifiquen por sí mismos sus
Expresarse con respeto y
fortalezas, dificultades y áreas de mejora amabilidad

Jerarquizar y elegir lo más Brindarla oportunamente para

significativo para mejorar el poder generar nuevas
aprendizaje oportunidades de aprendizaje

Crear un clima de confianza (no

Expresar con claridad qué punitivo) en el que el alumno se
esperamos que ocurra después sienta cómodo
Actividades

7 Definan acciones de atención diferenciadas a implementar con

los alumnos que requieren más apoyo para el logro de sus
aprendizajes.
Trabajo en
equipo
Organizados por Dialoguen y compartan estrategias que están implementando
grado, fase,
academia para prevenir el abandono escolar, ¿qué resultados están
teniendo? ¿qué acciones se están llevando a cabo a nivel de
escuela y aula para la integración de los estudiantes que se han
recuperado y para la regularización de sus aprendizajes?

Compartan en plenaria sus conclusiones.

Actividades
Estrategias para prevenir el abandono escolar
Cultura positiva en el aula
¿Por qué es importante crear una cultura positiva en el aula?

“La cultura en el aula puede tener un gran impacto en el rendimiento y el

bienestar de tus estudiantes. Un ambiente positivo puede fomentar el
aprendizaje, la confianza y la motivación, mientras que un ambiente
negativo puede desalentar y desmotivar a tus estudiantes”. (Educación
hoy, 2022)

¡Es crucial trabajar para crear una cultura positiva en el aula!

 Cultura positiva en el aula

Todos sabemos que la interrupción de los estudios es multifactorial y

que se ha incrementado después de la pandemia, también es cierto
que una de las razones detrás del abandono escolar es la forma en que
algunos estudiantes sienten que están apartados en el aula o las
actividades no les motivan, la convivencia no es la más adecuada.

Es necesario crear una cultura positiva en el aula para motivar a los

estudiantes a quedarse en la escuela e interesarse en su aprendizaje.
Actividades
En colegiado realicen una autoevaluación sobre las acciones que como
8 escuela llevan a cabo para favorecer la cultura positiva en el aula y así
poder valorar ¿qué pueden mejorar?, ¿cuáles no estaban
considerando y les hace falta? y ¿cuáles fortalecerán? Marquen con
una “x” la frecuencia que consideren:

MANERAS DE CREAR UNA CULTURA POSITIVA EN EL AULA SIEMPRE A VECES NUNCA

Establece una comunicación abierta y respetuosa

Fomenta el trabajo en equipo y la colaboración
Ofrece apoyo y orientación a sus estudiantes
Fomenta la responsabilidad y la autodisciplina
Valora y celebra los logros de sus estudiantes
Crea un ambiente de aprendizaje seguro y acogedor
Organiza actividades lúdicas
Actividades

- Revisen los resultados y dialoguen sobre ello.

Si la mayoría de las respuestas corresponden a la frecuencia de:
Siempre: Se considera que en tu aula se favorece la cultura positiva. Continúa realizando
acciones para que los estudiantes se mantengan motivados porque el ambiente es favorable para
su aprendizaje y los inspira a seguir asistiendo para que transiten de grado y nivel.
A veces: Se considera que en tu aula se implementan acciones en alguna o algunas de las
maneras de crear una cultura positiva. Se sugiere implementar acciones en algún aspecto que se
requiera mejorar a la brevedad, para consolidar un ambiente en el que todos estén motivados e
interesados en su aprendizaje.
Nunca: Se considera que en tu aula es urgente implementar un ambiente positivo para el
aprendizaje, la confianza, el respeto y la colaboración, para que todos aprendan, transiten y
egresen.
 Actividades
Revisen el anexo 1. 6 Maneras de Crear una
Cultura Positiva en el Aula, y conversen sus
impresiones de la lectura.
9
Fortalezcan las estrategias que están realizando en
el aula y a nivel de escuela para crear y fomentar
una cultura positiva que motive a que todas y todos
los estudiantes se queden y aprendan.

Estas estrategias deben realizarse de manera

permanente para que se queden instaladas,
articuladas con el Modelo de Convivencia Escolar y
nos den los resultados esperados. De manera interna
día a día se previene el abandono escolar.
Actividades

Valoren los avances que ti enen en el PEMC y acuerden los ajustes

10
de las acciones registradas en los ámbitos en congruencia con los
objeti vos y metas, con el propósito de proporcionar mayores
oportunidades de aprendizaje y permanencia a sus estudiantes.

Presenten conclusiones y generen acuerdos,

regístrenlos en su bitácora y en SISPE.
 ORGANIZACIÓN DE LA
ESCUELA

Abordemos y desarrollemos los asuntos

prioritarios que decidimos como
colectivo para seguir mejorando la
organización y funcionamiento de la
escuela para brindar un servicio
educativo de calidad.
Tu participación es importante!

Da click para contestar la encuesta

https://dgfcdd.sep.gob.mx/site/encuestas
 Código QR
Una vez terminadas las actividades de la sesión y con la finalidad de
recuperar información relevante para las siguientes reuniones de
CTE, es importante que contesten por escuela la siguiente encuesta.
Disponible en:
https://forms.office.com/r/gTn6LaypEz

Nota: iniciar sesión con el correo institucional del centro de trabajo.

Anexos
Anexo 1. 6 Maneras de Crear una Cultura
Positiva en el Aula
1: Establece una comunicación abierta y
respetuosa
La comunicación es la base de cualquier relación, y es especialmente importante en el aula. Si
tus estudiantes sienten que pueden hablar contigo de manera abierta y respetuosa, se
sentirán más cómodos y seguros. Además, cuando tú también te comunicas de manera
respetuosa con ellos, esto ayudará a fomentar un ambiente de respeto y confianza. Aquí hay
algunas maneras de promover la comunicación abierta y respetuosa en el aula: 1. Haz
preguntas abiertas: En lugar de preguntas cerradas que sólo requieren una respuesta corta,
hacer preguntas que requieran pensamiento, reflexión que ayuden a fomentar la
comunicación. 2. Escucha atentamente: Demuestra que estás interesado en lo que tus
estudiantes tienen que decir y escucha atentamente a sus ideas y opiniones. 3. Usa el “Yo” en
lugar del “Tú”: En lugar de acusar o culpar a tus estudiantes, trata de usar el “Yo” para hablar
de tus propias emociones o sentimientos. Por ejemplo, en lugar de decir “Tú me estás
haciendo enojar”, puedes decir “Me siento frustrado cuando no estás prestando atención”.
2: Fomenta el trabajo en equipo y la
colaboración
El trabajo en equipo y la colaboración pueden ser muy beneficiosos para el aprendizaje y el
bienestar de tus estudiantes. Cuando trabajan juntos, tus estudiantes pueden apoyarse
mutuamente, compartir ideas y perspectivas y aprender unos de otros. Además, el trabajo en
equipo puede ayudar a fomentar la confianza, la empatía y el respeto entre tus estudiantes. Te
compartimos algunas maneras de fomentar el trabajo en equipo y la colaboración en el aula: 1.
Asigna proyectos colaborativos: Considera asignar proyectos que requieran que tus estudiantes
trabajen juntos en equipo. Esto puede ser especialmente útil para proyectos más grandes que
requieran una gran cantidad de tiempo y esfuerzo. 2. Promueve la discusión en grupo: Fomenta
la discusión en grupo durante tus lecciones para que tus estudiantes puedan compartir sus
ideas y perspectivas. 3. Utiliza estrategias de trabajo en equipo: Considera utilizar estrategias
de trabajo en equipo como el “pensamiento en voz alta” o el “pensamiento en seis” para
ayudar a tus estudiantes a colaborar y a resolver problemas juntos.
 3: Ofrece apoyo y orientación a tus estudiantes
Como maestro, eres una figura importante de apoyo y orientación para tus estudiantes. Si tus
estudiantes sienten que pueden contar contigo cuando necesiten ayuda o guía, esto puede
mejorar su confianza y rendimiento. Además, proporcionar apoyo y orientación puede ayudar a
tus estudiantes a sentirse más conectados y comprometidos en el aula. Considera las siguientes
maneras de brindar apoyo y orientación a tus estudiantes: 1. Ofrece tutorías individuales: Si
tienes estudiantes que necesitan un poco más de ayuda, considera ofrecer tutorías individuales
para que puedan trabajar en sus debilidades y preguntar todas las preguntas que tengan. 2. Crea
un sistema de mentoría: Considera asignar a tus estudiantes un “mentor” entre sus compañeros
de clase que puedan ayudarles con el aprendizaje y brindarles apoyo emocional. 3. Sé accesible:
Asegúrate de que tus estudiantes sepan que siempre pueden acudir a ti si necesitan ayuda u
orientación. Intenta estar disponible para ellos durante el recreo o después de la clase si es
posible.
 4: Fomenta la responsabilidad y la
autodisciplina
La responsabilidad y la autodisciplina son habilidades importantes para el éxito académico y personal. Si
tus estudiantes aprenden a ser responsables y autodisciplinados en el aula, esto les ayudará a ser más
independientes y a tomar decisiones sabias fuera del aula también. La responsabilidad y la
autodisciplina en tus estudiantes se pueden fomentar de las siguientes formas: 1. Establece normas
claras y consistentes: Ayuda a tus estudiantes a entender qué se espera de ellos en el aula
estableciendo normas claras y consistentes. Asegúrate de que todos entiendan las consecuencias de no
cumplir con las normas. 2. Ofrece oportunidades para que los estudiantes tomen decisiones y asuman
responsabilidades: Considera dejar que tus estudiantes tomen decisiones importantes en el aula, como
elegir proyectos o participar en la planificación de eventos. También puedes asignar responsabilidades
específicas a tus estudiantes, como ser el encargado de la limpieza o el encargado de la documentación.
3. Enseña técnicas de autodisciplina: Ayuda a tus estudiantes a desarrollar técnicas de autodisciplina
como la gestión del tiempo y la organización para que puedan ser más independientes y responsables
en su aprendizaje.
5: Valora y celebra los logros de tus estudiantes
El reconocimiento y la celebración de los logros son importantes para la autoestima y
la motivación de tus estudiantes. Si tus estudiantes sienten que sus esfuerzos son
valorados y celebrados, esto puede impulsar su rendimiento y su confianza. Se puede
valorar y celebrar los logros de tus estudiantes de las siguientes maneras: 1. Considera
realizar la entrega de reconocimientos a tus estudiantes cuando logren algo
importante, como aprobar un examen o completar un proyecto. 2. Considera
compartir los logros de tus estudiantes con el resto de la clase o en una reunión de
padres. Esto puede ayudar a fomentar un ambiente de orgullo y celebración en el
aula. 3. Considera ofrecer incentivos a tus estudiantes cuando logren metas
específicas, como salir temprano o tener una fiesta especial.
6: Crea un ambiente de aprendizaje seguro y
acogedor
Un ambiente de aprendizaje seguro y acogedor es fundamental para el rendimiento y el bienestar de
tus estudiantes. Si tus estudiantes se sienten seguros y cómodos en el aula, estarán más dispuestos a
participar y a arriesgarse a aprender cosas nuevas. A continuación, algunas maneras de crear un
ambiente de aprendizaje seguro y acogedor: 1. Establece normas de respeto y tolerancia: Asegúrate de
que tus estudiantes entiendan que el respeto y la tolerancia son valores importantes en el aula.
Considera hablar con ellos sobre cómo tratar a sus compañeros de manera respetuosa y cómo aceptar
a personas que son diferentes a ellos. 2. Ofrece un espacio cómodo y agradable para el aprendizaje:
Asegúrate de que tu aula sea un lugar cómodo y agradable para el aprendizaje. Considera agregar
elementos decorativos u ofrecer opciones de asiento cómodas para que tus estudiantes se sientan a
gusto. 3. Fomenta la participación de todos: Trata de involucrar a todos tus estudiantes en el
aprendizaje y asegúrate de que sientan que tienen un lugar en el aula. Considera hacer preguntas
abiertas y ofrecer varias opciones para participar en la clase para que todos se sientan incluidos.
En conclusión
En resumen, hay seis maneras de crear una cultura positiva en el aula: establecer una comunicación abierta y
respetuosa, fomentar el trabajo en equipo y la colaboración, ofrecer apoyo y orientación a tus estudiantes,
fomentar la responsabilidad y la autodisciplina, valorar y celebrar los logros de tus estudiantes y crear un
ambiente de aprendizaje seguro y acogedor. Implementar estas ideas en tu práctica docente puede ser un
desafío, pero con un poco de esfuerzo y planificación, puedes crear una cultura positiva en tu aula que
beneficie a tus estudiantes y a ti mismo. Trata de elegir una o dos de estas ideas para empezar y luego añade
más con el tiempo. Recuerda que la cultura en el aula no se crea de la noche a la mañana, así que ten
paciencia y sé consistente en tu enfoque.
Referencias
• “Cómo crear una cultura positiva en el aula” por Edutopia “
• 10 maneras de crear una cultura de aprendizaje positiva” por TeachThought “
• Cómo fomentar una cultura de respeto y responsabilidad en el aula” por ASCD “
• Cómo crear un ambiente de aprendizaje seguro y acogedor” por Scholastic 4/12/23, 11:02 6 Maneras de
Crear una Cultura Positiva en el Aula - Educación Hoy https://educaciónhoy.com/crear-cultura-positiva-aula/
7/9
• “La importancia de la cultura en el aula y cómo fomentarla” por The Edublogger
 Referencias Bibliográficas

• DOF (2022). Anexo al ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la educación
preescolar, primaria y secundaria. México. Disponible en la página:
https://www.dof.gob.mx/2022/SEP/ANEXO_DEL_ACUERDO_14_08_22.pdf
• DOF (2023). Acuerdo número 08/08/23 por el que se establecen los Programas de Estudio para la educación
preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6. México. Disponible en la página:
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5698665&fecha=15/08/2023#gsc.tab=0
• DOF (2023). Acuerdo número 10/09/23 por el que se establecen las normas generales para la evaluación del
aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de las alumnas y los alumnos de educación
preescolar, primaria y secundaria.
DOF_Diario_Oficial_de_la_Federacion_ACUERDO_numero_100923.pdf (sep.gob.mx)
• SEP (2018) “Evaluar con enfoque formativo”. La importancia de la realimentación. México.
• SEP (2023). Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 5 y/o 6. México. Disponible en:
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 5. Libro de Educación Primaria Grado 5° y 6° Ciclo Escola
r 2023 - 2024 .: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos :. (sep.gob.mx)
• Educación hoy. (2022). 6 Maneras de Crear una Cultura Positiva en el Aula. Recuperado en:
6 Maneras de Crear una Cultura Positiva en el Aula - Educación Hoy (xn--educacinhoy-web.com).
 Referencias Bibliográficas

• SEG (2018) “Fichas técnicas de instrumentos de evaluación”. Taller Perspectivas y prácticas de la evaluación
formativa para el aprendizaje n el marco del Modelo educativo 2017. Guanajuato, México.
• SEP (2012) “Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo”. Serie: Herramientas
para la evaluación en Educación básica. Cuadernillo 4. México.
• SEP (2018) “Evaluar para aprender”. La evaluación formativa y su vínculo con la enseñanza y el aprendizaje.
México.
• SEP. (2018). Evaluar con enfoque formativo, La importancia de la realimentación. México.