Consejo Técnico

Escolar

Primera Sesión Ordinaria

Educación
Preescolar, Primaria
y Secundaria

CICLO ESCOLAR 2019-2020

 Sesión 1
Propósitos
Que el colectivo docente:
■ Conozca la nueva organización de las sesiones del Consejo
Técnico Escolar, con la finalidad de trabajar en favor del máximo
logro de los aprendizajes de las NNA y considere las
implicaciones que esto tiene.
■ Genere propuestas para la atención de las NNA que requieren
apoyo educativo, a partir de la información del diagnóstico y de las
encuestas o entrevistas aplicadas a las NNA y a sus padres o
tutores.
■ Revise y consolide su PEMC y haga los ajustes o modificaciones
necesarias para hacer efectivo el cambio que está en marcha en
su escuela y dé a conocer el Programa a la comunidad.
Materiales

• Documento Organización de los Consejos Técnicos Escolares.

Ciclo escolar 2019-2020.
• Listado de las NNA de su grupo que requieren mayor apoyo
educativo, según los resultados de la evaluación diagnóstica y
demás información de los registros disponibles.
• Resultados de las entrevistas o encuestas aplicadas a las NNA y a
los padres de familia.
• Planeación de su Programa Escolar de Mejora Continua (objetivos,
metas y primeras acciones) elaborada durante la fase intensiva.
• Documento Orientaciones para la elaboración del Programa
Escolar de Mejora Continua.
• Video El secreto de lo grande está en lo pequeño- Stephen Covey.
Disponible en https://www.youtube.com/watch?
v=iFnyBmKWDwM. Consulta: 16/09/2019. (7:44 min.)
• Cuaderno de Bitácora del CTE.

Productos

■ Propuesta de cambios en su práctica educativa para atender a las

NNA que requieren apoyo.
■ Versión final de su Programa Escolar de Mejora Continua.
Actividades que el Director o Supervisor escolar debe promover con
los docentes durante la sesión del CTE
Análisis del mensaje del C. Secretario de Educación, Esteban
Moctezuma Barragán

1. Observen y escuchen, en plenaria, el mensaje del Secretario de

Educación Pública. Comenten y opinen acerca de las ideas
expuestas por el C. Esteban Moctezuma Barragán.
2. Lean la introducción y la agenda de esta Guía de CTE y confirmen
si cuentan con los materiales necesarios para el desarrollo de la
sesión.

I. ORGANIZACIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO

ESCOLAR 2019-2020

En el ciclo escolar 2019-2020, las sesiones de CTE de la fase ordinaria

tienen una nueva organización, la cual busca que los colectivos docentes
tengan mejores condiciones para el trabajo colegiado en función del
aprendizaje de todas y todos sus alumnos. Es importante que el colectivo
docente conozca estos cambios, los comente y reflexione en torno de ellos
para identificar las implicaciones que conllevan.

1. Compartan, en plenaria, la lectura en voz alta del documento

Organización de los Consejos Técnicos Escolares. Ciclo escolar 2019-2020.

2. Comenten el contenido del documento, planteen dudas y vayan

aclarándolas con la información que ahí se proporciona, o con las
respuestas que su directivo les dé. Si fuera necesario, pidan a su directivo
que sea el conducto para consultar, ante la autoridad educativa
correspondiente, las dudas que no logren resolver.

DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS

ESCOLARES

¿CUÁL ES EL PROPÓSITO PRINCIPAL DE LOS CONSEJOS

TÉCNICOS ESCOLARES (CTE) EN EL MARCO DE LA NUEVA
ESCUELA MEXICANA?
LA CONSTRUCCION DE UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA
PARA HACER EFECTIVO EL DERECHO A LA EDUCACION DE
TODAS LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES PARA QUE
NO SEA MAS EL RPIVILEGIO DE UNOS CUANTOS. ES POR
ELLO QUE SE SUSTENTA EN LOS PILARES DE EQUIDAD Y
EXCELENCIA EDUCATIVA.

¿QUE SE REQUIERE DEL CTE PARA AVANZAR HACIA LA

NEM?
Promover el sentido de comunidad, sin exclusión alguna, con
mayor participación de las NNA y sus familias, en la mejora
escolar.
■ Establecer un Programa Escolar de Mejora Continua
(PEMC), que coloque a las NNA al centro del quehacer
educativo, que integre una visión compartida de toda la
comunidad escolar, con objetivos de alcance multianual y
ámbitos de acción que consideren distintas condiciones
de la realidad escolar.
■ Favorecer el diseño e implementación paulatina de
buenas prácticas docentes, en la escuela y en las aulas,
con énfasis en la equidad, excelencia, inclusión,
integralidad, participación democrática y la cultura de paz.
■ Dar espacio al colectivo docente para abordar temas de
su particular interés o preocupación, de acuerdo con sus
circunstancias y contexto específico. Los docentes no
disponen de otro espacio de tiempo para reflexionar,
organizarse y tomar decisiones acerca de la escuela.
¿QUE CAMBIOS SE PROPONEN EN LA ORGANIZACIÓN
DE LOS CTE PARA ALCANZAR SUS PROPOSITOS?
Se establecen tres momentos en las sesiones ordinarias
del CTE:
1. Seguimiento del PEMC. Abarca el 50% del tiempo destinado a
la sesión de CTE para valorar avances, intercambiar propuestas
de intervención educativa, conocer buenas prácticas de colegas
de otros niveles y servicios educativos, así como tomar decisiones
colegiadas, en función del aprendizaje de todas las NNA.
2. Desarrollo de buenas prácticas para la NEM. En el
siguiente 25% del tiempo de la sesión, el colectivo docente
desarrollará, una de las siguientes seis líneas temáticas, la cual
elegirá desde la primera sesión ordinaria, en función de lo
establecido en su PEMC:
● Inclusión
● Aprendizaje colaborativo en el
aula
● Aprendizaje colaborativo desde la
gestión escolar
● Formación cívica y ética en la vida
escolar
● Escuela y familias dialogando
● Sumando acciones frente al
cambio climático
Para orientar el trabajo del colectivo en este segundo
momento, la SEB publicará fichas por cada línea temática con
actividades que detonen la reflexión personal y colectiva de los
docentes sobre la temática elegida, para luego concretar
acciones iniciales en las aulas, la escuela y con las familias.
3. Organización de la escuela. El colectivo dispondrá del 25%
del tiempo restante de la sesión de CTE para tratar asuntos
escolares; también, pueden usar este tiempo en abordar una
segunda línea temática para el desarrollo de buenas prácticas
para la NEM o asuntos relacionados con la organización
interna del plantel.
El colectivo docente tomará acuerdos sobre los temas
educativos de su interés y las formas de organizarse para
tratarlos a fin de optimizar el tiempo disponible en cada sesión
ordinaria

¿QUE RUTA DE TRABAJO SE PROPONE A LO LARGO DEL CICLO

ESCOLAR?
FASE INTENSIVA: 15-21 DE AGOSTO DISEÑAR
PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA
1RA. SESION PERFECCIONAR EL PEMC CON LAS
EVALUACIONES DIAGNOSTICAS.
2DA. SESION COMPARTIR BUENA PRACTICAS (15 NOV).
3RA SESION ¿COMO VA NUESTRO PROGRAMA ESCOLAR
DE MEJORA COTINUA? (20 DIC)
4TA. SESION COMPARTIR BUENAS PRACTICAS ( 31 DE
ENERO)
5TA. SESION ¿COMO VAMOS CON LOS APRENDIZAJES DE
NUESTROS ESTUDIANTES? (13 MARZO)
6TA. SESION COMPARTIR BUENAS PRACTICAS
“ENCUENTRO ENTRE ESCUELAS” (4 MAYO)
7MA. SESION VALORAR LOGROS Y CUMPLIMIENTO DE
METAS POR DOCENTE (5 JUNIO)
8VA SESION VALORAR LOGROS Y CUMPLIMIENTO DE LA
ESCUELA COMUNICACIÓN DE AVANCES A LA
COMUNIDAD ESCOLAR (7JULIO)
¿Cómo ELEGIR LA LINEA TEMATICA DEL COMPENDIO DE
BUENAS PRACTICAS PARA LA NUEVA ESCUELA
MEXICANA?
Es una decisión que toma el colectivo docente en la primera
sesión ordinaria del CTE después de valorar que línea tematica
rsponde de manera mas pertinente de acuerdo al contexto.
Para contar con elementos que sustenten se debe basar en los
siguientes elementos:
 ● Sumando acciones frente al
Cambio climatico.
● Formación civica y ética en la vida
escolar
● Aprendizaje colaborativo en el
aula.
● Aprendizaje colaborativo desde la
gestión escolar.
● Escuela y familias dialogando
● Inclusión

PAPEL DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS LOCALES:

● ESTABLECER COMUNICACIÓN
PERMANENTE.
● EVITAR LA SOBRE CARGA
ADMINISTRATIVA
● GARANTIZAR LAS ACCIONES

Compartan opiniones acerca de esta nueva organización del trabajo en las

sesiones del CTE e identifiquen las implicaciones, así como los beneficios
que tiene esta disposición en su quehacer profesional y, sobre todo, en favor
del máximo logro de los aprendizajes de las NNA.
Es una oportunidad que se presenta a cada uno de los planteles donde
cada uno empezara desde sus problematicas, aplicara estrategias para
avanzar desde una perspectiva directa y no de lo que se imponía en
algunos CTE que en algunas ocasiones trataba de contextos
sumamente diferentes. Y aunque aun no se ve reflejado la
minimización de la carga administrativa se espera que s elleve a cabo
para que todos hagan sus funciones correspondientes con mayor
enfoque y excelencia como se nos pide en la NUEVA ESCUELA
MEXICANA.

4. Acuerden, en función del diagnóstico escolar y los objetivos de su PEMC,

la Línea temática para el desarrollo de nuevas prácticas educativas hacia la
NEM que van a abordar y la organización interna para hacerlo pues esto les
permitirá optimizar el tiempo que dispondrán para ello en esta y las
siguientes sesiones de CTE.

Nuestra propuesta esta basada en que la educación se base en la

inclusión, que se fundamena en proporcionar el apoyo necesario a
cada uno de los alumnos para atender sus necesidades en la búsqueda
y aplicación de estrategias para responder ladiversidad del alumno y o
lleve a un aprendizaje concreto.

II. PERFECCIONAR EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA

CONTINUA

1. Establezca, a partir del listado de las NNA que requieren mayor apoyo
educativo y de la situación educativa de su grupo, las problemáticas
educativas que atenderá, utilice las siguientes preguntas:
¿En qué asignaturas existe un mayor avance del grupo?, ¿en cuáles
identifica mayores dificultades?

a) No dejar a nadie atrás y a nadie fuera del máximo logro de

aprendizajes

AVANCES DEL GRUPO REQUIEREN APOYO FORTALEZAS (que les

*Los alumnos y alumnas
presentan una adquisición
parcial de los aprendizajes
esperados de los campos
formativos Lenguaje Y
Comunicación,
Pensamiento matemático y
Desarrollo Personal y
Social.
*Alumnos participativos,
EN: gusta de la escuela?
¿Qué saben hacer?
¿cuales son sus
intereses?
*Muestran dificultad para la Lenguaje y comunicación
expresión oral, algunos de
los alumnos se muestran Comenta, a partir de la
tímidos. *Durante el registro lectura que escucha de
de información utilizan textos literarios, ideas que
solamente dibujos, al relaciona con experiencias
motivarlos a registrar con propias o algo que no
letras y grafías dicen que conocía.
no saben.
Habilidades: expresion oral
y escrita, participacion y
*La conducta
dialogo entre los
 con una seguridad para impulsiva negativa de compañeros.
expresar ideas y puntos de algunos niños
vista. Pensamiento matematico
*La falta de apoyo Comunica de manera oral
*Narran experiencias y
por parte de los y escrita los números del 1
situaciones que se vivieron
padres de familia al 10 en diversas
en casa.
situaciones y de diferentes
*Incumplimiento con
*Se muestran interesados maneras, incluida la
en la narración de textos,
tareas y entrega de convencional.
interpretan imágenes y material
platican sobre lo que creen Compara, iguala y clasifica
*Ausentismo escolar. colecciones con base en la
que pasaran.
*Se les dificulta cantidad de elementos.
*Se han apropiado de acatar las normas del
Habilidades: identiricacion
diversos términos y/o salón de clases. de numeros, comunicación
conceptos y los y conocimiento de
aplica en su vida numeros, puesta en
cotidiana. practica de los numeros en
* conteo.
Se muestra
entusiasta al Educacion
comienzo de la socioemocional
jornada escolar y Propone acuerdos para la
cuestiona lo que convivencia, el juego o el
harán. trabajo, explica su utilidad y
actúa con apego a ellos.
*El comportamiento
de los niños ha ido Habilidades: identificacion
de acuerdos para la
mejorando de
convivencia, practica de
manera gradual. valores y acciones
positivas.

¿Quién se está quedando atrás en el logro de los aprendizajes y por tanto

requiere mayor apoyo educativo?; ¿los tiene identificados con nombre y
apellido? ¿Reconoce algunas causas asociadas, para atenderlas:
ausentismo, escasa motivación, falta de apoyo del padre o tutor, entre otras?

ALUMNO QUE REQUIERE APOYO: CAUSA Y ESTRATEGIA DE APOYO

1.- JUAN PABLO PRESENTA DIFICULTAD EN LA
ASISTENCIA ( se realizaran llamados
d atención a la mama y se le dara
 seguimiento para que el alumno asista
regularmente).

2.-GLADYS TRUJILLO PROBLEMAS DE LENGUAJE(se

canalizara a la alumna a USAER y se
realizaran adecuaciones en las
planeaciones para ayudar a la
realización de actividades donde ella
se sienta insegura.

3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-

2. Elabore un texto breve con sus conclusiones y en el que establezca las

expectativas de su grupo y de las NNA que requieren apoyo educativo.
Considere la información que ha obtenido del alumnado durante el tiempo
escolar transcurrido y también los resultados de las entrevistas o encuestas
aplicadas a las NNA y a los padres de familia.
● EXPECTATIVAS
● Que los alumnos muestren avance en la expresión oral.
● Mejora de los aprendizajes en cuanto a los campo de lenguaje, pensamiento
y exploración y comprension del mundo natural y social, seguridad y
autonomía.
● Acuerdos para la convivencia, respeto de turnos y desarrollo de la escucha,
dialogo para resolver conflictos y control de emociones.
● Seguir involucrando a los padres de familia en los logros de sus hijos,
apoyándolos en casa con juegos y actividades en donde se refuerce lo
trabajado en la escuela.
● Seguir manteniendo una buena comunicación con los padres de familia en
cualquier circunstancia que se presente.
 ● Prepararme para enfrentar el nuevo modelo educativo de la mejor manera
posible
● Atreverme a realizar proyectos más continuamente a lo largo del ciclo
escolar.

b) El cambio educativo que está en marcha en nuestra escuela

1. Reúnanse con sus compañeros, por grado, ciclo escolar o asignatura, y

compartan el texto elaborado, destaquen la información encontrada en su
grupo, los desafíos que identifican y las expectativas que tienen.
2. Respondan, posteriormente y mediante una “Lluvia de ideas”, las
siguientes preguntas:
¿Recuerdan en qué consiste el efecto Pigmalión?
se refiere a la potencial influencia de la creencia que tiene una persona
acerca de otra ejerce en el rendimiento de esta ultima. Se puede
identificar de las siguientes maneras:
● Suceso por el que una persona cosigue lo que se proponía
previamente a causa de la creencia de que puede conseguirlo.
● Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma
en que de alguna manera se conducirían los alumnos determinan
precisamente las conductas que los profesores esperan.
● Una profesia autocumplida es una expectativa que incita a las
personas a actuar en formas que hacen que las expectativas se
cumplan.
¿Consideran haberlo tomado en cuenta al formular las expectativas de su
grupo y de sus NNA que requieren apoyo?
En mi caso si ,ya que para eso se ralizo un diagnostico basado en las
expectativas de lo que pensamos que nuestros laumnos necesitan, y
en base a ellos se realizaron y diseñaron estrategias que nos llevaron a
que las expectatiavs que teníamos de las necesidades de los alumnos
ayudaron al logro de los aprendizajes.
¿Qué acciones han empezado a implementar para que esas expectativas se
cumplan?
● Diseño de planeaciones didácticas
● Utilizar las estrategias de cada campo de formación y área de
desarrollo.
● Utilizar el juego como estrategia para la integración de los alumnos.
● Diversas formas de organización del grupo.
● Semaforización de los tres momentos (diagnostica, intermedia y final).
● Registro en reportes de evaluación.
 ● Evaluación individual de los alumnos pertinente y real.
● Evidencias completas.
● Trabajo de libro para padres
● Semana de lectura (cuentos, leyendas y mitos), se realizará
investigación de leyendas, lectura de cuentos por parte de los padres,
mañana de trabajo, representación de algún mito o leyenda, creación
de un cuento, exposición de leyenda.
● Registro de asistencia
● Banderín o medalla de asistencia
● Cuadro de honor
● Llamadas a padres
● Carta compromiso para la asistencia diaria
● Banderín de puntualidad

¿Sabían que las NNA también pueden trabajar en el desarrollo de altas

expectativas de sus pares, por ejemplo, si el docente promueve que el grupo
celebre los grandes o pequeños logros de sus integrantes? ¿Conocen otra
forma de hacerlo? ¿Cuál?

Celebrar implica tomarnos un momento, frenar con la rutina y realizar

actividades en conmemoración, esto no quiere decir que en cada
momento debemos hacer esta pausa sino cada vez que veamos un
avance significativo (grande o pequeño pero si un avance que ha
costado ucho trabajo al alumno) un habito no pude crearse si no
comprendemos los tres elementos:

*Disparador

*Conducta

*Recompensa

Ya que tener recompensa implica que haya algo que los motive y
estimule para volver a realizar una conducta cada vez que hay un
disparador ( podría funcionar mucho en un problema de disciplina).
DEJEMOS DE CONVERTIR EN HABITO LO QUE ES IMPORTANTE
PARA LOS DEMAS Y EMPECEMOS A RECOMPENSAR LO QUE
REALMENTE IMPORTA PARA NOSOTROS.

3. Comenten qué desafíos representa para ustedes atender la diversidad de

los alumnos; consideren la riqueza que esto tiene en el logro de sus
aprendizajes y, asimismo, en el cumplimiento de los principios de equidad e
inclusión y elaboren conclusiones.
Estos dos conceptos siempre deben estar presentes, cuando
desempeñamos nuestras actividades cotidianas. De hecho, los ajustes
finales pueden todavía realizarse cuando el docente entra en la clase y
valora el estado de ánimo del grupo. Es también esencial reconocer
que la planificación no concluye cuando la lección comienza. En
efecto, a menudo las decisiones más significativas son aquellas que se
realizan cuando la lección avanza, a través de un proceso de
improvisación, que exige que los docentes reaccionen deprisa. En las
escuelas que progresan en su itinerario inclusivo, los docentes se
ayudan unos a otros a mejorar sus habilidades en improvisación. Esto
implica compartir prácticas y trabajar juntos para encontrar los mejores
caminos para llegar a los aprendices más difíciles de enseñar.

La inclusión y equidad se fundamenta en proporcionar el apoyo

necesario dentro de un aula ordinaria para atender a cada persona
como ésta precisa, entendiendo que podemos ser parecidos, pero no
idénticos unos a otros y con ello nuestras necesidades deben ser
consideradas desde una perspectiva plural y diversa.

4. Nombren a alguno de ustedes para que presente las conclusiones del

equipo; al final de las presentaciones, escuchen comentarios del colectivo.
5. Consideren la nueva información con que cuentan en este momento ya
que, en colectivo y más adelante, confirmarán los objetivos 2, las metas y las
acciones de su PEMC.
6. Proyecten en video El secreto de lo grande está en lo pequeño. Mientras
lo ven, pueden utilizar las siguientes preguntas para apoyar sus reflexiones.
ANALISIS DE VIDEO
● Que para hacer grandes cambios debemos iniciar pequeñas
aportaciones y con pequeñas acciones podemos hacer
cambios relevantes.
● Que debemos enfocarnos en las cosas que si podemos hacer
para no crear altas expectativas y poder hacer cambios.
● Debemos estar mentalizados que estamos en nuestro trabajo
para lograr avances y no verlo como una carga sino al
contrario, amar nuestro trabajo y poder hacer asi cambios
pequeños pero concisos.
 ❖ Si alguno de sus compañeros dice: “El cambio en esta escuela es
imposible”, ¿qué le diría usted, después de haber visto este video?
Que debemos trabajar en situaciones para mejorar los aprendizajes de
nuestros alumnos y que para poder lograr un cambio
primeramente debemos cambiar nosotros con nuestras
actitudes.
❖ En su caso o situación, ¿cuál sería el primer paso específico y
concreto para convertirse en “aleta de compensación” en su escuela?
Basarnos solamente en lo posible y en lo mas fácil para poder partir de
lo fácil a lo concreto, si logramos algún avance hacer énfasis y
recompensar con menciones o recompensas.
❖ ¿Qué puede hacer para promover en su escuela la idea de que “hay
que hacer lo que hay que hacer”?
Que para poder avanzar y lograr cambios debemos iniciar por nosotros
mismos, con actitud de cambio y aceptación porque para poder
avanzar debemos aceptar siempre sugerencias.

7. Hagan dos o tres comentarios relacionados con el contenido del video, a

partir de lo siguiente: ¿Están de acuerdo con la idea de que pequeños
cambios en su práctica pueden hacer mucho en el salón de clase?
Si estoy de acuerdo porque nuestro trabajo esta basado en la
creación de situaciones donde nuestros alumnos puedan lograr
avances y con esas actividades crear alumnos pensantes y creativos y
para poder, nuestras acciones se verán reflejadas en el desarrollo de
los aprendizajes de nuestros alumnos.
¿Una escuela puede mejorar con una pequeña acción?
Si porque si todos estamos abiertos al cambio podemos lograr
grandes cosas por minimas que sean, si trabajamos en conjunto, y
externamos nuestras propuestas para el mejoramiento de nuestro
plantel y salón de clases, una estrategia colectiva que podría funcionar
es la idea de compartir estrategias exitosas que puedan ayudar al resto
del colectivo.
Argumenten sus respuestas.
8. Revisen en colectivo, a partir de las actividades que han llevado a cabo en
esta sesión, si los objetivos de su PEMC corresponden a las asignaturas, los
aprendizajes y las habilidades básicas que están representando las mayores
dificultades para los alumnos y, en especial, si atienden a aquellas NNA que
se están quedando atrás en el logro de aprendizajes y a quienes se están
quedando fuera de las oportunidades que la vida escolar puede brindar para
su desarrollo integral.
9. Determinen, en consenso, qué se ajusta de su PEMC: objetivos, metas,
tiempos, acciones y responsables, para poder implementarlo.
10. Organicen la difusión de la versión final de su PEMC a toda la
comunidad escolar con el fin de informar y hacer corresponsable a todos de
su participación en su Programa.

MI PARTICIPACIÓN EN ESTA SESIÓN

Valore su trabajo de la misma forma que lo hizo en las sesiones de la fase

intensiva del CTE, ahora la escala es de 1 a 10, pues se trata de una
autoevaluación individual.

Colóquese en el 10 como el máximo positivo o cerca de este, como usted

considere su actuación.

• ¿En qué medida valora su participación en la elaboración del PEMC?

8 ya que con tanta carga administrativa no se alcanzo a cumplir con
todas las actividades planeadas en nuestro PEMC.
• ¿Cómo valora la responsabilidad que ha asumido en las primeras acciones
de su PEMC, en su escuela?
En las actividades generales se cumplió con el propósito, lo que hizo
falta una reunión para consensuar los resultados y analizarlos
previamente.
• ¿Cómo valora la responsabilidad que ha asumido en las primeras acciones
de su PEMC, dentro del aula?

Se cumplió con las actividades establecidas como colectivo.

Comparta con el CTE, de manera voluntaria, los resultados de su

autoevaluación. Tenga en cuenta que esta información es importante para
usted, pero que también lo es para el colectivo, pues se trata de trabajar de
manera colaborativa y coordinada en el PEMC.