Unidos

Por un Futuro Educativo para Guanajuato

Tercera Sesión Ordinaria

Consejo Técnico Escolar
Ciclo Escolar
2022 - 2023
 Momentos clave del ciclo escolar 2022-2023

Ofrece un entorno propicio Promueve la

Resultados para el aprendizaje (salud, corresponsabilidad,
académicos y convivencia, inclusión compromiso y
mantiene a sus seguridad personal y colaboración de la
Efectiva alumnos Protectora estructural) Participativa comunidad

Diciembre - marzo

Seguimiento a la recuperación de los aprendizajes

Segundo periodo de evaluación
Seguimiento al PEMC
• Seguimiento al logro de los Aproximación al Plan de Estudio 2022
aprendizajes.
• Seguimiento al PEMC. • Planeación y desarrollo de actividades académicas-
• Aproximación al Plan de Estudio CONCUPRISE.
2022. • Seguimiento al logro de los aprendizajes.
• Valoración de resultados de aprendizaje y asistencia.
• Continuidad al Plan de atención.
• Seguimiento a los acuerdos de CTE.
 Presentación
Estimadas maestras, estimados maestros:
La Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar tiene como propósito que el colegiado reconozca los avances en
los aprendizajes de las niñas, niños y adolescentes (NNA) y en el fomento a la convivencia escolar. Es necesario centrar los
esfuerzos de la escuela en favorecer el desarrollo de los aprendizajes imprescindibles, para que las NNA participen de
manera plena en las actividades escolares y con ello prevenir situaciones de violencia, rezago y abandono escolar.

Las actividades sugeridas están organizadas en tres momentos:

En un primer momento, el colegiado realiza un balance de los procesos de enseñanza y de aprendizaje para definir
acciones pertinentes en el segundo periodo del ciclo escolar que permita al colectivo docente dar un seguimiento puntual y
enfocar sus esfuerzos en lo que los alumnos deben aprender en este periodo. Así como las acciones implementadas y
avances para contar con entornos seguros y saludables en la comunidad escolar.

En un segundo momento, el colegiado reconoce y reflexiona sobre los avances en la construcción del programa analítico a
partir del análisis de los elementos propuestos para llevarlo a cabo y así realizar los ajustes o adaptaciones necesarias para
su enriquecimiento.
Finalmente, en un tercer momento se propone que el colegiado aborde y dé seguimiento a los asuntos de interés que
seleccionaron en las sesiones anteriores de CTE.

Es fundamental que las autoridades escolares y educativas tengan presente que tanto las actividades como los productos
que se proponen, están diseñados para orientar la reflexión y concretar las propuestas que surgen del diálogo profesional
del colectivo, son flexibles, por lo que no deben convertirse en instrumentos de control administrativo.

Es relevante que el colectivo realice los procesos de conversaciones, reflexión y que profundice en los temas a partir de sus
propios avances, los documente, así como tome decisiones y registre acuerdos en la bitácora del CTE y se les dé el
seguimiento pertinente que identifique qué acciones les están dando resultado, qué corregir o encausar y con qué continuar.
 Medidas de prevención y cuidado de la salud para desarrollar la sesión de manera presencial

Si un miembro del Desinfectarse las Ventilar de manera Usar correctamente No consumir

colectivo docente o manos de manera natural el espacio el cubre bocas en alimentos en el
del personal de la constante en donde se realiza espacios cerrados. espacio donde se
escuela presenta utilizando alcohol la sesión. realiza la sesión.
cualquier síntoma o en gel al 70%.
signo de enfermedad
respiratoria debe
quedarse en casa y
seguir las
indicaciones del
personal médico.
 Momentos de la agenda

El colegiado realiza un balance de

los procesos de enseñanza y de Gestión
aprendizaje, así como de las
acciones de convivencia escolar Escolar
implementadas. El Colegiado reconoce y
Aproximación reflexiona sobre los avances
al Plan de en la construcción del
CTE programa analítico.
Estudio 2022

El Colegiado dialoga sobre las acciones Organización

propias de organización, Escolar
funcionamiento y participación de los
padres de familia en la escuela.
Revisen la agenda de trabajo de la Guía para la Tercera Sesión
Ordinaria de CTE.

Tomen acuerdos que les permitan organizar las actividades y hacer uso
eficiente del tiempo.

Es importante recordar las funciones de directores e integrantes del consejo para el cumplimiento de los
propósitos.

Corresponde al director o encargado de la escuela presidir el CTE:

• Coordinar, motivar y dinamizar el desarrollo de la sesión.

• Promover la reflexión acerca de las problemáticas educativas que enfrenta la escuela y una actitud
autocrítica que favorezca la búsqueda de soluciones.
• Incidir favorablemente para construir y consensuar prácticas educativas, acuerdos y compromisos entre
los integrantes del CTE y el seguimiento a los mismos.
• Verificar que en cada sesión el relator tome nota de las aportaciones y decisiones relevantes, así como los
acuerdos para su seguimiento y registro en SISPE.
Corresponde a los integrantes del CTE:
• Asistir a todas las sesiones del CTE de acuerdo con el turno en que laboran.
• Participar con los insumos, evidencias o la información necesaria para desarrollar y sustentar los
procesos de planeación.
• Implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas del PEMC.
• Cumplir los acuerdos y compromisos asumidos en las sesiones y registrados en el Cuaderno de
Bitácora del CTE.
• Asumir una actitud autocrítica y reflexiva ante las problemáticas educativas que enfrenta la escuela
y propositiva en la búsqueda de soluciones.

La duración de la sesión de Consejo Técnico Escolar corresponde al tiempo de la jornada escolar, de

acuerdo con el nivel y modalidad de cada escuela de educación básica. Por tanto, el tiempo señalado
para el desarrollo de las actividades es estimado.
 Agenda de trabajo
 Revisión de los propósitos, materiales y productos
INICIO Encuadre de la sesión 10%
Visualizar el video del mensaje del Secretario y comentarlo

Momento Momento Momento

1 2 3
Gestión escolar Aproximación al Plan de • Organización y
Estudio de la educación funcionamiento de la
básica 2022 escuela

Balance de las actividades de Asuntos prioritarios para

la convivencia escolar y el de La concreción curricular en la mejorar la organización y
los procesos de enseñanza y escuela y en el aula funcionamiento de la escuela
aprendizaje

35% 40% 15%

 Propósitos, materiales y productos

Propósitos

Que el colectivo docente

• Realice un balance de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, así como de las acciones de
convivencia escolar implementadas.

• Defina y comparta las acciones pedagógicas para el fortalecimiento de los aprendizajes de sus
estudiantes en este segundo período.

• Reconozca y reflexione los avances en la construcción del programa analítico a partir del
análisis de los elementos propuestos para llevarlo a cabo y así realizar los ajustes o adaptaciones
necesarias para su enriquecimiento.
 Materiales

• Actividades previas y Planificaciones didácticas.

• Avances del PEMC y el seguimiento a los acuerdos de las sesiones anteriores.
• Anexo del Acuerdo 14/08/22. Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022
• Programas sintéticos (Avances-Documentos preliminares)
• Programas analíticos realizados en la semana de Taller Intensivo de Formación
• Apuntes del Taller Intensivo de Formación y de las actividades previas de esta sesión
• Cápsulas de audio de los ejes articuladores disponibles en la página:
https://dgfcdd.sep.gob.mx/sala/capsulas
• Anexo 1 “Cuestionamiento”
• Anexo 2 “Proceso de desarrollo curricular”
• Figura humana “Soy un docente…”
• Hojas rotafolio, plumones y cinta maskintape
 Productos

• Balance de lo realizado y acciones para fortalecer los aprendizajes básicos imprescindibles en el

segundo periodo del ciclo escolar.
• Acciones para fortalecer la mejora de la convivencia escolar.
• Ajustes al programa analítico realizado en el taller intensivo de formación de los planes y programas
de estudio 2022.
• Programa analítico ajustado.
• Tabla “Dificultades y soluciones en la construcción del Programa analítico”.
• Figura humana “Soy un docente…”
• Compromisos y responsabilidades.
• Registro y cumplimiento de acuerdos en SISPE.
 Actividades Previas a la Sesión
El director: A. Recabe la información de los avances en las acciones implementadas para
la mejora de la convivencia escolar definidas en la sesión de Jornada de
Convivencia Escolar.
B. Concentre la información para presentar al colectivo docente.

Acciones Avances y logros

Los docentes:
C. Con sus planificaciones didácticas y los avances en los aprendizajes que se tengan a la
fecha elaboren un resumen.
Se pueden apoyar en un cuadro como el siguiente:

Aprendizajes planeados Aprendizajes Aprendizajes imprescindibles Aprendizajes con

de inicio del ciclo logrados. que se deben fortalecer en el mayor dificultad
escolar a diciembre. segundo periodo. para la enseñanza.
D. Lean, analicen e identifiquen en los siguientes documentos aquellos elementos que consideren son
relevantes para enriquecer el trabajo de construcción del programa analítico y de acuerdo al nivel de
comprensión y apropiación (tomen notas para compartir con el colectivo):
• Plan de estudio 2022:
o Perfil de egreso
o Ejes articuladores
o Campos formativos
• Programas sintéticos de su nivel o fase correspondiente.
• El diseño creativo. Avance del contenido para el libro del docente.

E. Lean el anexo 1 “Cuestionamientos”

F. Analicen las cápsulas de audio de los ejes articuladores.
Para las escuelas primarias participantes
en la Política Estatal para el logro de los
aprendizajes fundamentales e
imprescindibles de todas las niñas y los
niños
 Un recurso con el que cuentan las escuelas primarias participantes en la Política Estatal para el logro de los
aprendizajes fundamentales e imprescindibles de todas las niñas y los niños, es el Reporte Escuela.
¿QUÉ ES EL REPORTE ESCUELA?

Es un reporte periódico a nivel escuela, con datos estratégicos y mirada incluyente sobre el logro de
los aprendizajes fundamentales e imprescindibles de lengua: escritura y lectura; gráficamente
amigable y accesible para el colectivo docente; que facilita el análisis y la toma de decisiones
ágiles, informadas y estratégicas en cada escuela, zona, región y que puede ser analizado durante el
ciclo escolar, y año tras año. Con la información del reporte, el colectivo escolar cuenta con los
elementos para tomar las acciones pertinentes y suficientes para que cada niña y niño de la escuela
alcance los aprendizajes, este año en específico los relacionados con el español oral y escrito.

El Reporte escuela permite que la comunidad escolar:

Disponer de información sobre el nivel de conceptualización de la lengua escrita de cada alumno de 1°, 2° y 3er.
Grado.
Compartir y reflexionar el aprendizaje de la lengua: Español entre docentes del mismo y de otros grados, en trabajo
colegiado conducido por el personal directivo, las familias y las autoridades escolares, para el desarrollo de
respuestas educativas focalizadas en la reducción de las brechas educativas en cada escuela.
Gestionar los recursos disponibles en la escuela, a partir de una visión compartida y centrada en altas expectativas
de aprendizaje para las y los estudiantes.
¿Quién utiliza el Reporte escuela?
· Las y los docentes de primero, segundo y tercer grado de primaria, quienes implementan la propuesta pedagógica
de lengua a partir del conocimiento del nivel de conceptualización (presilábicos, silábicos, silábicos alfabéticos y
alfabéticos) de cada uno de sus estudiantes. Además de contar con información periódica y sistemática sobre el
avance en los aprendizajes de las y los estudiantes.
· El Consejo Técnico Escolar que analiza en colectivo los datos del reporte para determinar acciones concretas y
conducentes a una mejora continua de los resultados.
· Las figuras de CTS, CTZ, Delegaciones Regionales de Educación que pueden identificar, en distintos momentos
del ciclo escolar, cómo están avanzando las niñas y los niños hacia el logro de los aprendizajes fundamentales, o bien
distinguir situaciones que requieren atención oportuna.
· Las familias para conocer el estado en el que inician las y los estudiantes el ciclo escolar, cómo avanzan durante el
mismo y cómo concluyen. Compartir esta información con ellas permite que se involucren en actividades de apoyo al
aprendizaje de niñas y niños, el hogar y la escuela, que compartan y festejen sus logros.

¿Dónde encuentro el Reporte escuela?

Se genera dentro del Sistema de Información de Aprendizajes Fundamentales (
https://siaprendizajesf.org/) al que acceden todas las y los docentes cuando van a realizar el registro de
los resultados del IDAI y el ICE.
 MOMENTO 1
GESTIÓN ESCOLAR
I

I. Convivencia Escolar
Balance de las acciones
implementadas
1. El director presenta al colectivo docente los avances y logros de las acciones implementadas
para la mejora de la convivencia escolar.
Acciones Avances y logros
Balance de lo realizado en las actividades para mejorar
la Convivencia Escolar

2. Con la información compartida por el director reflexionen y

registren qué avances se tienen en la contención, resolución de
conflictos y transformación de las prácticas pedagógicas y de
gestión.

3. Con lluvia de ideas propongan y registren acciones

necesarias para fortalecer los niveles de operación del Modelo
de convivencia en acción.
II. ¿En qué concentrar nuestros
esfuerzos?

En este momento del ciclo escolar, directivos y

docentes identifican a los alumnos que se
recuperaron y a los que no, han sistematizado
las necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes, establecido ajustes en las acciones
del PEMC y las estrategias de atención en el
aula. Con toda la información cuantitativa y
cualitativa (la evaluación del primer período, el
Plan de atención, planeaciones didácticas y
avances en el PEMC) que ya se tiene, permitirá
decidir lo que es necesario fortalecer y en qué
se van a concentrar los esfuerzos en el segundo
periodo del ciclo escolar.
 Trabajo en equipo
Organizados por grado, ciclo o
academia
4. Con la información elaborada previa a la sesión compartan sus
avances en los aprendizajes abordados, aprendizajes no consolidados
y definan los aprendizajes básicos imprescindibles que deberán lograr
en el segundo periodo del ciclo escolar de los cuales identifiquen los
de mayor complejidad de enseñanza.

Para el registro de sus conclusiones se pueden apoyar en un cuadro como el siguiente:

Aprendizajes necesarios a Aprendizajes imprescindibles Aprendizajes de mayor
fortalecer para el segundo periodo complejidad de enseñanza
5. Es momento de dialogar sobre la prácticas de enseñanza,
retomen del cuadro anterior el aprendizaje o habilidad con
mayor complejidad en su enseñanza, que aún estableciendo
estrategias didácticas, no han obtenido los resultados esperados y
compartan con sus pares su abordaje en el salón de clases para
identificar sus fortalezas y establecer acciones o estrategias de
mejora en la práctica.

Propongan opciones para mejorar los resultados; recomienden

prácticas educativas, metodologías de enseñanza, materiales,
recursos didácticos que contribuyan a su atención.

Registren sus propuestas para presentarlas en plenaria.

Trabajo en plenaria
6. Cada equipo presente su información del trabajo
realizado.

7. Dialoguen cómo contribuyen estas propuestas al

logro del PEMC y al perfil de egreso de los
estudiantes.

8. Establezcan compromisos para el seguimiento

de las propuestas y registro de sus resultados.
9. En la 2da. Sesión ordinaria del CTE definieron acciones para prevenir la deserción escolar
desde el aula, la escuela y con padres de familia o tutores. Es necesario que registren los avances
y resultados que tienen hasta el momento y dialoguen si son necesarias establecer nuevas
acciones. Registre sus conclusiones.

Acciones implementadas y logros Acciones necesarias a implementar

Escuela

Aula

Padres de familia
Tomen a acuerdos para la
implementación de las acciones
y consideren si son necesarias
incluirlas en su PEMC para su
seguimiento y control.
 MOMENTO 2
APROXIMACIÓN AL
PLAN DE ESTUDIO 2022
 Aproximación al Plan de Estudios 2022

En la semana de taller intensivo de formación, como

colectivo se dieron la oportunidad de problematizar,
reflexionar y dialogar sobre los componentes del Plan de
estudio que consideraron fundamentales así como analizar
los programas sintéticos de su nivel-grado-fase, lo cual se
tradujo en la construcción de sus programas analíticos, que
dan cuenta del conocimiento y apropiación del Plan y
Programas de Estudio 2022.
 Actividad
10. En plenaria a manera de recapitulación realicen una lectura de la siguiente información
referida al programa analítico y expresen sus opiniones centrando la atención en el recuadro.

Programa Analítico
Proceso de construcción reflexivo y deliberativo
Estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, llevan a
cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación
comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar.

No es un formato que se llene con alguna receta.

Se elabora, analiza y evalúa durante el ciclo escolar en las sesiones de consejo técnico.
1. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela
Se configura en tres planos 2. Contextualización
3. Codiseño
Son complementarios y su finalidad es explicitar las rutas de actividades que tomará
la escuela para la operación del plan y los programas de estudio.
 Actividad

a) Desde su experiencia profesional y conocimientos pedagógicos y didácticos, algunos de los integrantes

compartan sus respuestas a las siguientes preguntas:

• ¿Cómo fue su participación en la construcción del programa analítico?

• ¿Qué dificultades enfrentaron en el trabajo colegiado realizado?
• ¿Cómo fueron resolviendo las dificultades y sobre qué bases se apoyaron para ello?

b) Registren en la siguiente tabla sus aportaciones para tenerlas presentes y que sirvan para mejorar el
programa analítico, éste se podrá complementar a partir del análisis de los mismos.

Tabla. Dificultades y soluciones en la construcción del Programa analítico

Dificultades Soluciones Referentes de apoyo que
orientaron a la solución
 Actividad
11. Retomen el trabajo realizado de la construcción del programa analítico organizados según su elaboración,
ya sea en colegiado, por nivel, grado, fase o academia reconociendo lo que se plantea en el apartado del diseño
creativo “Los tres planos son complementarios y su finalidad es explicitar las rutas de actividades que tomará
la escuela para la operación del plan y los programas de estudio” . SEP. 2022. lean e identifiquen si cuenta
con los elementos necesarios o faltan algunos por integrarse y fortalecerlo.

NOTA: Si se construyó más de un programa analítico, es necesario que entre dos equipos se realice esta actividad
analizando el trabajo elaborado. Es importante nombren un moderador y un relator.

a) Si los tres planos en la construcción del programa analítico se complementan, definan qué parte del proceso
les presentó un mayor reto, qué les falta considerar o profundizar.

b) Retomen las afirmaciones siguientes de cada plano para el proceso de construcción del programa analítico
que permitirá el análisis, discusión y ajuste del mismo, así como el esquema del Proceso de desarrollo curricular
(anexo 2).

c) Hagan uso de las notas y apuntes del Taller Intensivo de Formación, así como de las actividades previas a
esta sesión de CTE.
 Primer plano lectura de la realidad - afirmaciones
Se identifican claramente las condiciones educativas de las NNA, tanto de lo que saben como lo que se les dificulta, así
como las familiares, teniendo en cuenta los diagnósticos, y más información con que se cuenta.

Contempla las oportunidades que brinda el contexto social internacional-nacional-estatal-local para potenciar los saberes
y experiencias en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como lo que afecta negativamente.

Reconociendo el derecho humano que tienen las NNA a la educación, se identifican las capacidades humanas que se
requieren fortalecer en ellas y ellos a partir de la lectura de la realidad.

La lectura de la realidad se orientó con los propósitos de formación general planteados en el perfil de egreso, con las
capacidades humanas expresadas en los ejes articuladores, las finalidades generales expresadas en cada campo
formativo y las especificidades del campo formativo para cada fase.
Se consideran las capacidades humanas, habilidades y saberes del colectivo docente, así como las necesidades de
formación.

Se identifican las situaciones y problemas que afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Segundo plano contextualización - afirmaciones
La lectura de la realidad permitió trazar la ruta de acción, los propósitos del ciclo escolar en cada grupo escolar, grado,
fase y escuela.
De acuerdo a su contexto socioeducativo se consideran la o las estrategias nacionales, estatales o regionales para fortalecer
la educación básica en miras al tratamiento y desarrollo de los contenidos.

Las situaciones-problema construidas (entorno inmediato y mediato, nacionales y globales) son congruentes con lo
identificado en el plano de la lectura de la realidad.

Los contenidos plasmados en los programas analíticos son viables y dan cuenta de un trabajo de análisis del panorama
de los contenidos de cada fase de los programas sintéticos para su articulación entre los campos formativos, grados-fase
y se establece una trayectoria clara para resolver las situaciones-problema identificadas.
 Segundo plano contextualización - afirmaciones

Se plantea la o las metodologías adecuadas para abordar las situaciones-problema ya sea por grado-fase o en las distintas
fases según se considere a nivel escuela:
• Proyectos
• Estrategias didácticas

La selección de los proyectos y estrategias didácticas son viables y congruentes con las situaciones-problema, atienden a
los contenidos y consideran los procesos de desarrollo de aprendizaje señalados en cada grado, así como la finalidad
de cada fase.

Se recuperan para el proceso de construcción del programa analítico las expectativas, motivaciones e intereses de las
NNA.
 Tercer plano codiseño - afirmaciones
El colegiado consideró la posibilidad de incorporar contenidos adicionales que no están contemplados en los programas
sintéticos.

Los contenidos que se incorporan no están presentes en los programas sintéticos (no necesariamente son problemas para
contextualizar), pero son relevantes abordar por la realidad y necesidades del contexto, en la escuela o nivel.
o Ej. De recuperación académica, emocional así como para los padres.
o Ej. Aprendizaje de lengua de señas mexicana, que deberán incorporarse al menos en los grupos donde están integradas
NNA sordos.

Se incluye la justificación de la incorporación de contenidos adicionales así como una aproximación a los procesos de
desarrollo de aprendizaje del grado-fase a impulsar.
 Plano didáctico - afirmaciones
Aunque el plano didáctico no forma parte del programa analítico, se logró construir la planeación didáctica como parte
del proceso de contextualización de los programas sintéticos y analíticos:
• Se establecen lapsos de tiempo no muy grandes para dar seguimiento a los procesos de desarrollo de aprendizaje.

• Las secuencias de actividades atienden a la situación-problema que se articula con los contenidos seleccionados del
programa sintético y los de codiseño, sin perder de vista los propósitos globales del perfil de egreso y las finalidades
de la fase-grado.
• Las actividades se organizan según el grado de dificultad para avanzar en los procesos de desarrollo de aprendizaje y
de acuerdo a la metodología o estrategia empleada, propiciando el trabajo colaborativo entre los alumnos.

• Se prevén los diversos materiales a emplear.

• Se establecen formas para aplicar la evaluación formativa, así como entregables por los alumnos como base para su
calificación.
 Actividad

12. Compartan al colectivo el proceso de análisis que realizaron y los ajustes que consideran
necesario contemplar en sus programas analíticos.

13. Complementen la tabla “Dificultades y soluciones en la construcción del Programa analítico”

de la actividad 1, inciso b con los aportes de cada equipo que apoyen a resolver las dudas del
colectivo y a la mejora del programa analítico y si es posible avancen en ello.
 Actividad
14. En plenaria, a modo de cierre den lectura al siguiente apartado del Plan de estudio 2022 y expresen la relación que tiene
con el avance en el nivel de concreción del Plan y programas, en su programa analítico y planeación didáctica (en caso de
haber llegado a este último punto).
En este Plan y sus respectivos Programas de Estudio se reconocen las capacidades como referentes para establecer las
intenciones educativas en el perfil de egreso, en los contenidos de los programas de estudio y su relación con los ejes
articuladores en sus respectivos campos de formación, así como el establecimiento de las actividades de enseñanza y
aprendizaje que, en esta propuesta, recaen en la autonomía profesional del magisterio, en el marco de las condiciones que
establece la comunidad urbana o rural en la que estén establecidas las escuelas.
Por otra parte, los saberes contribuyen al desarrollo de las capacidades. En este sentido, los saberes implican una forma de
apropiación de la realidad a través de múltiples conocimientos, experiencias y prácticas que confluyen en ésta. Los saberes
expresan la relación entre las y los sujetos de la educación con el conocimiento y la realidad de su vida cotidiana. El
aprendizaje de los saberes exige una reflexión creadora acompañada de sensibilidad y compromiso con la sociedad; por ello,
los saberes constituyen un lazo social que reconoce el lugar que ocupan los sujetos en la comunidad.
De este modo, el currículo es un todo integrado con diferentes niveles de concreción y articulación del Plan y sus
respectivos Programas de Estudio, así como los libros de texto, que busca aterrizar las intenciones educativas
propuestas en las diferentes fases y grados de la educación preescolar, primaria y secundaria, con el propósito de
hacer efectivo el derecho a la educación de las y los estudiantes. (Pág. 12 y 13)
15. Retomen la figura humana “Soy un docente…” agreguen y compartan en plenaria la o las características que
consideren necesario tener para lograr avanzar en el nivel de concreción curricular para la traducción del Plan y
programas de estudio en el trabajo diario.

16. Para finalizar, en plenaria de acuerdo al concentrado de la Tabla “Dificultades y soluciones en la construcción
del Programa analítico”, establezcan compromisos y de ser necesario asignen responsabilidades que los lleve a ir
avanzando en la comprensión y apropiación del Plan y programas y su concreción en la escuela y en el aula,
plásmenlo en una hoja de rotafolio para tenerlo presente.
 MOMENTO 3
ORGANIZACIÓN
DE LA ESCUELA
Abordemos y desarrollemos los
asuntos prioritarios que decidimos
como colectivo para seguir mejorando
la organización y funcionamiento de
la escuela para brindar un servicio
educativo de calidad.
Presenten sus acuerdos en plenaria, regístrenlos
en su bitácora y en SISPE
Una vez terminadas las actividades de la sesión y con la
finalidad de recuperar información relevante para las
siguientes reuniones de CTE, es importante que contesten
por escuela la siguiente encuesta.
Disponible en: https://forms.office.com/r/8egcehLL7m

Nota: iniciar sesión con el correo institucional del centro de trabajo.

 Referencias

REFERENCIAS BIBILOGRÁFICAS

• DOF (2022). Anexo al ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la
educación preescolar, primaria y secundaria. México. Disponible en:
https://www.dof.gob.mx/2022/SEP/ANEXO_DEL_ACUERDO_14_08_22.pdf
• Avance de los contenidos de los Programas sintéticos de las Fases 1, 2, 3, 4, 5 y 6. [Materiales en proceso
de elaboración]. SEP. (2022).
• El diseño creativo. En Avance del contenido para el libro del docente. Primer grado. [Material en proceso
de edición]. SEP. (2022). Pp. 25-32.
• Cápsulas de audio de los Ejes articuladores, disponibles en la página:
https://dgfcdd.sep.gob.mx/sala/capsulas