Una teoría científica es un cuerpo lógico de hipótesis, conceptos,

relaciones, categorías, experimentos y observaciones (llamados

todos juntos “conocimientos”) que cumplen las siguientes
propiedades:

-Se sustentan en evidencia.

- “Explican”
Explican las observaciones y los
experimentos ya realizados.
- Son auto consistentes (no hay contradicciones internas)
- Son consistentes con el resto de las teorías científicas.
-Son calificadas por la reproducibilidad de las observaciones
y experimentos que le dan sustento, y por su lógica interna.
- Son útiles.
 TEORÍA PSICOANALÌTICA DE FREUD

INCONSCIENTE

Determinan

LA PERSONALIDAD LA CONDUCTA
El sujeto debe reconocer los contenidos
reprimidos haciéndolos conscientes y que
acepte lo que siempre rechazó
- Método catártico: El Sujeto habla de sus síntomas y libera sus
experiencias reprimidas.

Hipnosis como tratamiento de la histeria.

- Asociación libre de Ideas: Sustituye al hipnotismo. El paciente

habla todo lo que quiere y no hay censura.
 - Interpretación de los sueños: el sueño expresa de forma latente y a
través de un lenguaje de símbolos, el conflicto, origen del trastorno
psíquico.

La interpretación de los sueños es una ardua tarea en la que el terapeuta ha

de vencer las "resistencias" que le llevan al paciente a censurar su trauma,
como forma de defensa.
Sueños: para Freud eran la "vía regia" hacia el inconsciente. Son
ejemplo la de actividad inconsciente y comparten la estructura de los
síntomas neuróticos.

Distingue:

contenido manifiesto (lo soñado, lo que aparenta el sueño)

Es el símbolo.

contenido latente (su auténtico significado).

 En Terapia:
 La transferencia:
transferencia
El paciente transfiere al analista ideas, sentimientos y deseos que
pertenecen a su relación con una figura significativa de su pasado
(padres).

 Dos tipos de transferencia:

- La positiva: compuesta de sentimientos de ternura.

- La negativa: compuesta de sentimientos de hostilidad.

 El fenómeno de la transferencia muestra:

 La importancia de las experiencias infantiles.

 Experiencias ligadas generalmente a la relación del niño con sus padres.

 Estas experiencias relacionales tienden a repetirse en la vida posterior del

individuo.

 Puesto que en la transferencia el paciente tiende a reproducir las peculiares

relaciones que mantenía con sus padres, el analista debe contar con este material
para sus conclusiones.
 Según el Psicoanálisis:
a) Los síntomas sustituyen a satisfacciones prohibidas.

b) Las vivencias infantiles son fundamentales en la vida de las

personas pues dejan disposiciones imborrables.
imborrables

c) Existe una sexualidad infantil.

Dominan al individuo y constituyen el auténtico motor del
psiquismo.
Eros
Tanatos
Cuya forma
de energía
es la libido. Impulsan hacia la
desorganización, la
muerte.

Cuando estas pulsiones,

pulsiones guiadas por el principio del placer,
placer
chocan con la realidad,
realidad no pudiendo satisfacer sus deseos
aparece el conflicto.
conflicto
Cuando la pulsión es excesiva, no puede controlarse aparece la represión
(ejercida por el “Yo”) bloqueando la energía, eliminándola de la conciencia y
haciendo que sea olvidada
olvidad por el sujeto.

La energía reprimida sigue actuando desde el inconsciente y el Yo lucha de

forma permanente; esto puede dar lugar a síntomas neuróticos.
ticos

Cuando aparece el conflicto,

conflicto el Yo actúa con una serie de mecanismos de
defensa para mediar entre el placer y las exigencias de la realidad exterior.
Concepto empleado por Sigmund Freud a partir de
1893, se aplica a las enfermedades nerviosas, cuyos
síntomas simbolizan un conflicto psíquico reprimido
de origen infantil.
MECANISMOS DE
DEFENSA
Los MD son estrategias psicológicas inconscientes
puestas en juego para hacer frente a la realidad y
mantener la autoimagen.

El propósito de los MD del yo es proteger la mente/sí

mismo/yo de la ansiedad o sanciones sociales y/o
frente a una situación a la que uno no puede hacer
frente por el momento.

Los mecanismos de defensa se confunden a veces con

Estrategias de afrontamiento.
 RESUMIENDO:

Características de los Mecanismos de Defensa (MD)

•Son dispositivos inconscientes del Yo.

•Consisten en arrojar fuera de la conciencia algún aspecto
de la realidad, ya sea física o psicológica.
•Su objetivo último es evitar la angustia o dolor psíquico
que esos conflictos provocarían en la conciencia.
•Los MD son utilizados por todas las personas, no sólo por
aquellas que padecen trastornos psíquicos.
Según S. Freud existen 3 tipos de ansiedad:

 Ansiedad Real
 Ansiedad Neurótica
 Ansiedad Moral
Proyección: Mecanismo por el cual sentimientos o ideas dolorosas son
proyectadas hacia otras personas pero que el individuo siente ajenas.
El sujeto atribuye a otra persona las tendencias o deseos reprimidos
en él, percibiéndolas luego como características propias de esa
persona.

El caso de una niña que está

mirando televisión con su madre
y esta le dice: "Mamá cambio de
canal porque esta película es de
terror y "tú" tienes miedo,
verdad.
Negación: se denomina así al fenómeno mediante el cual el individuo
trata factores obvios de la realidad como si no existieran.
Ejemplo: cuando una persona pierde a un familiar muy querido, como por
ejemplo su madre, y se niega a aceptar que ella ya ha muerto y se convence a
sí mismo de que sólo está de viaje u otra excusa.
Introyección: (lo opuesto a proyección): es la
incorporación subjetiva por parte de una persona
de rasgos que son característicos de otra.

Ejemplo: una persona deprimida quizá incorpora las

actitudes y las simpatías de otra persona y así, si esa otra
persona tiene antipatía hacía alguien determinado, el
deprimido sentirá también antipatía hacia esa persona
determinada
Sublimación: Canalizar las conductas inaceptables de
manera inconsciente hacia áreas constructivas y
socialmente aceptadas.

Ejemplo:
A Mateo es un joven algo
violento y disfruta las peleas
y las luchas, entonces decide
ser boxeador.
Regresión: es el retorno a un funcionamiento mental de nivel
anterior ("más infantil").
Ejemplo: los niños pueden retraerse a un nivel más infantil cuando nacen sus
hermanos y mostrar un comportamiento inmaduro como chuparse el pulgar o
mojar la cama.
Formación Reactiva : Sirve para prevenir que un pensamiento
doloroso o controvertido emerja. El pensamiento es sustituido
inmediatamente por uno agradable.

Ejemplo: una persona que no puede reconocer ante sí mismo, que

otra persona le produce antipatía, nunca le muestra señales de
hostilidad y siempre le muestra una cara amable.
Conversión : Canalizar la ansiedad insoportable hacia signos y
síntomas corporales.

Ejemplo: Ximena está a punto de terminar con su enamorado y

experimenta un terrible dolor de cabeza.
Aislamiento: es la separación del recuerdo
y los sentimientos (afecto, odio).
Ejemplo: un gran amor es asesinado en un
incidente. Su pareja narra los detalles con
una falta completa de emoción
Desplazamiento: es la condición en la cual no solo el sentimiento conectado a una persona o
hecho en particular es separado, sino que además ese sentimiento se une a otra persona o
hecho.

Ejemplo: el obrero de la fábrica tiene problemas con su supervisor pero

no puede desahogarlos en el tiempo. Entonces, al volver a casa y sin
razón aparente, discute con su mujer.

Racionalización: es la sustitución de una razón inaceptable pero real, por otra aceptable.

Ejemplo: un estudiante no afronta que no desea estudiar para el examen.

Así decide que uno debe relajarse para los exámenes, lo cual justifica
que se vaya al cine a ver una película cuando debería estar estudiando.
El Psiquismo está formado por los sistemas:

El Yo El Súper Yo

El Ello
 Ello

Parte salvaje, desorganizada.

Regidos por el principio de placer.
Es innata de la personalidad presente al nacer.
Es totalmente inconsciente, no tiene contacto con la realidad.
Impulsos primitivos: hambre, sexo, agresión., impulsos irracionales.
 El Yo

Parte racional de la personalidad.

Opera bajo el principio de la realidad.
Actúa como amortiguador entre el mundo exterior y el Ello. (Busca la
adaptación al mundo exterior).
Utiliza el razonamiento para tomar decisiones.
 El Súper Yo

Representa la conciencia de un individuo que distingue entre el

bien y el mal.
Empieza a desarrollarse a los 5 o 6 años y se aprende de los
padres, maestros y otras personas importantes.
Incorporación de algo exterior.
La LIBIDO fuerza dinámica que configura la personalidad de un individuo
(“deseo”)

 El individuo va pasando desde que nace por una serie de etapas ordenadas de desarrollo de
la LIBIDO que determinan en > o < medida la adaptación del sujeto al medio.

Etapas: secuencia 5 etapas:

Etapa Oral: (0-1 año)

Etapa Anal: (1-3 años)

Etapa Fálica: (3-6 años)

Etapa de Latencia: (6-pubertad)

Etapa Genital
 ETAPAS DE LA LÍBIDO

Abarca desde los primeros meses de vida.

Infante experimenta a través de su boca y del proceso de

alimentación, sensaciones, satisfacciones agradables.

El niño debe superar el conflicto satisfacción versus

frustración.

Trato relajante generoso

Rasgos de colaboración, pacífico, amistoso, optimista,

“Etapa Oral” generoso.
 Experimenta satisfacción sensorial mediante la
eliminación y la estimulación de la zona rectal
(retención y expulsión de las heces)

Niño obligado a cumplir las exigencias sociales.

Fijación resultado de un adiestramiento

prematuro o muy estricto. Puede producir:

•Restringe el interés exploratorio, vergüenza,

regresiones, dependencia.

“Etapa Anal”
•No adiestran: despilfarro, impuntualidad,
extravagancia, indecisión.
 Comienza alrededor de los 4 años.

Se interesa en su propia fuerza y en su propio cuerpo.

Los genitales se convierten en una fuente primordial de placer.

Tiempo de romance familia.

Resolución del complejo EDIPICO:

Ideas y sentimientos inconscientes relacionados con el deseo de poseer

al progenitor del sexo opuesto y eliminar al del mismo sexo, y su
resolución se logra cuando el niño se identifica con el progenitor del
mismo sexo.

Si el sujeto sufre una "fijación" en esta etapa sobreviene la culpa, la

rivalidad con el padre y el conflicto.

“Etapa Fálica”
  Aprox. de los 6 hasta la pubertad.

 El niño reprime todo interés por la sexualidad y desarrolla

sus habilidades sociales e intelectuales.

 Despertará con los cambios psicofisiológicos de la pubertad.

“Etapa de Latencia”
  A partir de la pubertad.

 Se reactiva la pulsión sexual.

 La Libido se centra en los órganos sexuales.

 La fuente del placer sexual proviene de una persona fuera

de la familia.

“Etapa Genital”
 Otros elementos a tener en cuenta para el análisis:

Actos Fallidos:

Errores o fallos en la conducta o el habla en asuntos en los que habitualmente no

se producen.

Se suelen interpretar como falta de atención, sin embargo para Freud son la
muestra de procesos inconscientes o intenciones reprimidas.
Tipos:

•Lapsus verbales.
•Errores de escritura.
•Las "meteduras de pata", como se suelen llamar: donde uno dice algo a
otro que si lo hubiese pensado probablemente no lo habría dicho.
•Errores de lectura: es decir, se lee algo mal.
•Extravíos: implica no recordar dónde guardamos algo, ya sea nuestro o de
otro. Perder las llaves puede significar que no se quiere regresar al hogar.
Un hombre invita a su jefe a cenar, al llegar a su casa informa a la mujer de
la cena pronosticada para la noche y le dice que tienen que salir de compras.
Ellos no ahorran en gastar compran las mejores cosas para impresionar al
jefe.

Llegada la noche tocan el timbre, el hombre recibe a su jefe y pasa a

presentárselo a su esposa, Esta extiende su mano y suelta un sincero
recibimiento con las palabras HOLA MUCHO GASTO (en ves de mucho
gusto).
 EVALUACIÒN DE LA TEORÌA PSICOANALÌTICA

Destaca el papel que tienen las experiencias tempranas en el desarrollo.

Examina las relaciones familiares como un aspecto central en el Desarrollo.
Estudia la personalidad desde el punto de vista del desarrollo y proporciona un
marco de desarrollo para comprender.
Defiende la idea de que la mente no es totalmente consciente y dirigió la atención
a aspectos inconscientes de ésta.
Críticas:

Los principales conceptos de las teorías psicoanalíticas han sido difíciles de

probar científicamente.

NO explicó claramente el procedimiento que seguía en sus razonamientos

para inferir sus conclusiones.

Da demasiada importancia a las bases sexuales del desarrollo.

Atribuye deseos sexuales al bebé.

 TEORÍA
CONDUCTISTA

La teoría del conductismo se concentra en el estudio de

conductas que se pueden observar y medir .

Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la

respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente
ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que
pueda darse en el interior de la mente.
El conductismo se propone como una teoría psicológica que
toma como objeto de estudio lo observable y no (El alma, la
conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto
imposible de estudio objetivo) y toma como base la observación
dentro de los lineamientos del método científico.

Conocer como el ambiente cultural y físico actúa sobre el ser

humano.
 TEORÍA CONDUCTISTA
JOHN WATSON

Análisis de los Procesos Internos de las Conductas

Conducta Observable y Estímulos Ambientales Asociados
Tres Procesos Básicos de Aprendizaje constituyen el Enfoque
Conductista

Condicionamiento Clásico
Pavlov (1927)
Condicionamiento Operante o
Instrumental
Skinner (1938)

Aprendizaje Observacional
Bandura y Colaboradores
(60’)
Watson : demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que
participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca.

Albert comenzó a mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al
condicionamiento).
Este miedo se generalizó para otros animales pequeños.
Después “extinguió” el miedo presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin
hacer el ruido.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
PAVLOV
En el condicionamiento clásico, la asociación o
apareamiento de un Estímulo
Incondicionado con un Estímulo Neutro
provoca que posteriormente el sujeto responda
al estímulo neutro con la respuesta que
emitía ante el estímulo Incondicionado.
 Condicionamiento Clásico Pavlov
(1927)

Proceso de aprendizaje mediante el cual un organismo establece una asociación

entre un estímulo condicionado (EC) y un estímulo incondicionado (EI),
siendo el EC capaz de generar una respuesta condicionada (RC).

Experimentalmente se obtiene esta forma de condicionamiento exponiendo el

organismo a un EC y un EI en repetidas ocasiones.

También se denomina condicionamiento Pavloviano.

 ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

EI (alimento) 1 RI (salivación)

EI (alimento)
2 RI

(salivación)
EN (sonido)

EC (sonido) 3 RC (salivación)
Estímulo No Condicionado: El que siempre produce esa respuesta.
(Alimento).

Estímulo Condicionado: Estímulo previamente neutro, capaz de

producir una respuesta condicionada (Sonido de campana).

Respuesta No Condicionada:
Condicionada No depende de la respuesta previa. Es
innata o no aprendida (Salivar ante un alimento)

Respuesta Condicionada: Respuesta aprendida a un estímulo

condicionado (Salivar ante sonido de la campana)
Mama cerca = alimento
 Si el (EC = sonido) se presenta aislado y se
omite el (EI= comida) la (RC) empezará a
decaer y tiende a desaparecer y se genera la
extinción.
GENERALIZACIÓN:
Se aprende a responder frente a estímulos similares.

DISCRIMINACIÓN:
Sea prende a responder solamente cuando es
presentado el (EC) y no frente a otro estímulo similar.
Se brinda respuestas específicas.
 Condicionamiento Operante o Instrumental
Skinner (1938)

Las consecuencias de una conducta producen cambios en la

probabilidad de ocurrencia de dicha conducta.
Las recompensas y castigos moldean el desarrollo de los individuos.

Las conductas voluntarias no están presentes en

el repertorio conductual del ser humano en el
momento de nacer.
• La conducta tiene una consecuencia en el
medio.

• Cuanto más clara es la asociación entre la

conducta y el refuerzo, mayor será la probabilidad
de que se repita la conducta.
 REFORZAMIENTO CONTINUO:
El refuerzo aparece cada vez que se realiza la
conducta.

 REFORZAMIENTO PARCIAL:
El refuerzo aparece algunas
veces que se realiza la conducta.
 Patrón de Razón:

El criterio para obtener el refuerzo es ejecutar la

conducta un cierto número de veces.
 Patrón de intervalo:

El criterio para obtener el refuerzo es ejecutar la

conducta dentro de un periodo de tiempo.
 Fijo: Si los criterios de razón o intervalo son
constantes.
 Variable: Si los criterios de razón o intervalo pueden
alterarse.
 Aprendizaje Observacional Bandura y
Colaboradores

Los Sujetos (observadores) aprenden observando la conducta de otras

personas (modelos), sin necesidad de ser ellos mismos quienes realicen
dicho comportamiento y sin recibir necesariamente un reforzador.

La producción y el mantenimiento de la conducta observada dependen

bastante de si el modelo recibe algún tipo de reforzador.

Las acciones que reciban refuerzo tendrán mayor posibilidad de ser imitadas
y aprendidas por el observador.
 El Aprendizaje Observacional, basado en el proceso de
Aprendizaje Social consiste en que los sujetos (observadores)
aprenden observando la conducta de otras personas
(modelos)
 Aprendizaje Vicario

Tipos de Procesos

Se presta atención al modelo y la conducta

Atencionales

Almacenamiento de la información, se representa mentalmente

Retención

Ejecución Destrezas motoras

Motivación

Auto eficacia, expectativas de éxito.

 TEORÍA SOCIAL COGNOSCITIVA
(BANDURA 2000, 2001, 2004)

La Conducta El Ambiente

Son factores
importantes en el
Desarrollo

La Persona La Cognición
 Conducta

Persona / Entorno
Cognición
 La Conducta puede influir en factores de la persona y la
cognición y a la inversa.

Las actividades cognoscitivas de la persona pueden afectar el

entorno, el entorno puede modificar las cogniciones de la
persona y así sucesivamente.
Evaluación de las Teorías Conductuales y Social Cognoscitiva

Su énfasis en la importancia de la investigación científica.

Su enfoque en los determinantes ambientales del comportamiento.

La explicación del aprendizaje por observación en la teoría de Bandura.

El énfasis de la Teoría Social Cognoscitiva en los factores de la persona y

la cognición
Críticas:

La Teoría de Skinner da muy poca importancia a la cognición.

Las teorías dan demasiada importancia a los determinantes

ambientales.

Ponen poca atención a los cambios del desarrollo.