Instituto de Educación Tecnológica

y de Especialidades Profesionales

Materia
Psicología Educativa I

MC Julio César Verdugo Lucero

 Programa de curso

Fechas: 3, 10 y 17 de febrero
Horario: de 8:00 am a 14:00 pm

PROPÓSITOS DEL PROGRAMA

1.Analizar las generalidades de la psicología educativa con el propósito de

contextualizar sus aportaciones teóricas, metodológicas y técnicas en el
campo de la educación.

2.Evaluar los usos y aplicaciones de los paradigmas en psicología de la

educación, con el propósito de prevenir y/o resolver problemas en los
escenarios educativos.

3.Examinar las alternativas de intervención psicológica en escenarios

educativos, con el propósito de evaluar su potencial para prevenir y/o
solucionar problemas.
 TEMAS Y SUBTEMAS

UNIDAD I. Generalidades de psicología educativa

1.1 Análisis de conceptos
1.2 La psicología como ciencia
1.3 Bosquejo histórico de la psicología educativa
1.4 El objeto de estudio de la psicología educativa
1.5 La psicología de le educación en el contexto escolar
1.6 La psicología educativa en el contexto educativo extraescolar
1.7 Paradigmas en psicología educativa

UNIDAD II Usos y aplicaciones de los paradigmas en psicología de la educación

2.1 Paradigma conductista
2.2 Paradigma cognitivo
2.3 Paradigma humanista
2.4 Paradigma psicogenético
2.5 Paradigma sociocultural

UNIDAD III Intervención psicoeducativa

3.1 Intervención psicológica en escenarios educativos
3.2 Modelos básicos de intervención
3.3 Elaboración de programas de intervención
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reporte de lectura----------- 20%

Exposición oral--------------- 30%
Examen escrito--------------- 50%

BIBLIOGRAFÍA

Arancibia, V., Herrera, P. y Strasser, K. (2008). Manual de psicología educacional.

Ediciones Universidad Católica de Chile.
Baltazar Ramos, A. (2023). Intervenciones psicológicas: Estudios de caso y grupos.
UNAM.
Coll, C. (1990). Desarrollo psicológico y educación. Editorial Alianza.
Hernández Rojas, G. (1998). Paradigmas en Psicología de la Educación. Editorial
Paidós.
Macazana Fernández, D., Sito Justiniano, L. y Romero Díaz, A. (2021). Psicología
educativa. NSIA Publishing House Editions.
Piaget, J. (1981). Epistemología Genética. Editorial Paidós.
Sanchiz Ruíz, M. L. (2008). Modelos de orientación e intervención
psicopedagógica. Universitat Jaume.
Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. Pearson.
 ¿Cómo llegamos a ser lo que somos?
• En una definición muy poética de la educación Fernando Savater dice que “nacemos
humanos pero eso no basta, también tenemos que llegar a serlo, es decir, el
adjetivo humano es también un objetivo, y he aquí el fin de la educación. La
educación se concibe como el mecanismo mediante el cual todos los seres
humanos alcanzamos tal condición”, esto plantea algunas preguntas:

– ¿Qué tanto de lo que somos es producto de la educación?, ¿qué tanto es

herencia?.

– A la ausencia de cualquier tipo de educación, ¿cómo seriamos?.

– La diferencia entre las culturas, ¿es producto de la educación?.

– De acuerdo a los valores de nuestra cultura, ¿en que tendremos que

educarnos?.

– ¿Las mujeres (o los hombres) son lo que son por naturaleza o por
educación?

– ¿La escuela es el único lugar donde se educa?.

– ¿Dónde más nos educamos?

La Educación: un contexto para la Psicología Educativa
(¿Qué es la Educación?)

• Es un proceso de formación social, a través del cual se informa a

la persona sobre el medio en que vive y sobre la historia, a la vez
que se le capacita para aplicar dicha información en su realidad
circundante con objeto de influir en ella y de este modo progresar
hacia los ideales de paz, armonía y justicia social (Delors).

• Conjunto de conocimientos, ordenes y métodos por medio de

los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las
facultades intelectuales, morales y físicas. La educación no crea
facultades en el educando, sino que coopera en su
desenvolvimiento y precisión (Ausubel).

• Medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la

cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del
individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor
determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al
hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social (Ley
General de Educación).
Base epistémica en psicología: elementos de análisis

Sistemas organizados:
ciencias, cultura, religión, Arte

Sujeto que conoce; construye;

comprende

“realidad” objeto conocimiento

Método
 Sus preguntas circunscritas a asuntos bien
La delimitados, que deben resultar abordables en el
marco de alguna experiencia (creada, controlada o
ciencia delimitada por el investigador/a).

Va detrás de conocimientos que develen

regularidades necesarias para los fenómenos que
investiga.

Ese conocimiento debe ser constatado en el

marco de experiencias u observaciones que
puedan mostrar esas regularidades postuladas;

finalmente, los procedimientos de constatación

(que hacen posible esas experiencias o esas
observaciones) deben ser reproducibles.
En el terreno científico, todo conocimiento
debe cumplir con los requisitos que
hemos señalado:

a)ofrecer algún tipo de evidencia

empírica para apoyar las
interpretaciones o explicaciones de los
fenómenos que se estudian;

b)hacerlo de tal manera que otros

investigadores puedan revisar esos
hallazgos y eventualmente refutar sus
conclusiones.
Conocimiento científico versus conocimiento de sentido común

Se diferencia por

• Empleo de esquemas conceptuales y estructuras teóricas

• Somete a prueba sistemática y empíricamente sus teorías y/o contar con

referentes (evidencias) de lo estudiado.

• Estudiar a profundidad la relaciones entre eventos abordados

• Brinda diversas explicaciones de los fenómenos estudiados

 ¿Qué es la Psicología?
• ¿Ciencia? Ofrece procedimientos
racionales y disciplinados para llevar a
cabo investigaciones válidas y construir
Es la ciencia que un cuerpo de información coherente.
estudia la
conducta y los • ¿Conducta? Abarca prácticamente todo
procesos lo que la gente y los animales hacen.
psicológicos y
mentales en • ¿Procesos Psicológicos y Mentales?
las personas y Incluye formas de cognición o modos de
los animales. conocer como percibir, poner atención,
recordar, razonar y solucionar
problemas; manifestaciones
emocionales y motivacionales; aprender;
evocar y usar información; entre otros.
 Descripción:
Consiste en representar de modo
preciso las cualidades de algo.

Explicación:
Significa determinar si un evento,
condición, función o cualidad
Objetivos de la contribuye a otro.
Investigación
Científica
Predicción:
Consiste en anticipar lo que va a
suceder.

Control:
Alude a manipulación de las variables
presentes en los fenómenos de
estudio
 Bases biológicas de la conducta El sistema nervioso

género, educación,
Temas que estudian Factores sociales y culturales costumbres, valores, roles,
los psicólogos grupos, entre otros.

Dormir, comer, beber,

conducta sexual, trabajo,
Conducta y procesos psicológicos otras; motivación, emoción,
aprendizaje, pensamiento,
sensopercepción, otros.
El origen de la Psicología Educativa
 ¿Cómo ocurre el aprendizaje?.

 ¿Qué factores se encuentran asociados a los

procesos del aprendizaje?

 ¿Todos aprendemos igual y al mismo ritmo?

 Si es diferente, ¿dónde o cómo ocurren esas

diferencias?

 ¿La capacidad para aprender cambia con la edad?

 Si es así, ¿qué cosas aprendemos a los 6 años, a

los 10 años o los 20 años?
 La psicología de la educación se refiere
simultáneamente a 3 áreas:

• Un cuerpo de conocimientos psicológicos

que se consideran relevantes para la práctica
educativa y que se concreta en los manuales y
cursos destinados a los futuros educadores.

• Unas áreas de investigación que canalizan los

esfuerzos de los psicólogos educacionales en
los departamentos universitarios.

• Unas actividades profesionales que

desempeñan los psicólogos educacionales en el
seno de los servicios de la psicología escolar.
 Líneas de actuación
• Una proveniente de un enfoque sociolaboral, que
pretendía la inserción eficaz y madura del alumno en
la vida activa (funciones de orientación profesional,
asesoramiento vocacional).

• Otra línea de actuación es de tipo Psicólogico y

pedagógico y pretende la mejora de la vida escolar, en
una línea de apoyo a la comunidad educativa
(funciones de asesoramiento, de formación de apoyo
didáctico)

• Una línea puede ser caracterizada como de orientación

terapéutica (reeducadora, compensadora...).
• Los psicólogos educativos:

– Ayudan a los estudiantes a elegir sus estudios y su futura

profesión;

– Diseñan programas educativos;

– Fortalecen las herramientas de aprendizaje de los alumnos;

– Participa en el diseño planes y programas de estudio;

– Formación docente;

– Diseño de programas en línea, entre otra muchas cosas más en

las que puede participar y contribuir en la calidad educativa.
 • El Psicólogo de la Educación es el profesional de la
psicología cuyo objetivo de trabajo es la reflexión e
intervención sobre el comportamiento humano, en
situaciones educativas, mediante el desarrollo de las
capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se
entiende el término educativo en el sentido mas amplio
de formación y desarrollo personal y colectivo.

• Se ocupa del estudio y análisis de los procesos de

cambio comportamental que se producen en las
personas como consecuencia de su participación en
Definición situaciones o actividades educativas.

• Disciplina que estudia los procesos de enseñanza –

aprendizaje a fin de comprender y mejorar tales
procesos; para ello aplica los métodos y las teorías de la
psicología, así como los de otras disciplinas afines al
campo educativo.

• Se concentra en el estudio psicológico de los

problemas cotidianos de la educación de los que
derivan principios, modelos, teorías, procedimientos,
métodos de instrucción e investigación.
• El Psicólogo de la Educación desarrolla su actividad profesional
principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados
a la educación en todos sus diversos niveles y modalidades;
tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales,
y durante todo el ciclo vital de la persona.

• Interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al

aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su
origen personal, grupal, social, de salud, responsabilizándose de
las implicaciones educativas de su intervención profesional y
coordinándose, si procede, con otros profesionales.

• La Psicología es el estudio científico de la conducta en el

proceso formativo de la persona, de cómo los seres humanos
sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio
circundante o en su acepción más amplia, es el estudio de la
conducta en un nivel de integración específicamente humano
(Begler, 1999).
El origen de la Psicología Educativa
 ¿Cómo ocurre el aprendizaje?.

 ¿Qué factores se encuentran asociados a los

procesos del aprendizaje?

 ¿Todos aprendemos igual y al mismo ritmo?

 Si es diferente, ¿dónde o cómo ocurren esas

diferencias?

 ¿La capacidad para aprender cambia con la edad?

 Si es así, ¿Cómo y qué cosas aprendemos a los 6

años, a los 10 años o los 20 años?
 • La Psicología Diferencial tiene como propósito la descripción, predicción y
explicación de la variabilidad del comportamiento y de los procesos psicológicos
entre las personas o entre los grupos de personas.
– Francis Galton (padre de la Psicología Diferencial).
– James McKeen Catell (pruebas de medición psicológica).
– Lightner Witmer (como afectan las diferencias al rendimiento académico).
– Alfred Binet (Test de Inteligencia – 1905).
– Cyril Burt (Investigación en niños con retraso mental)

• La Psicología del Desarrollo es una rama de la psicología que estudia los

cambios conductuales y psicológicos de las personas, durante el periodo que se
extiende desde su concepción hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes,
Bosquejo tratando de describirlo y explicarlo en relación con el propio sujeto, así como
histórico de enrelación con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a
predecir los comportamientos y, como dirían los teóricos del ciclo vital, "optimizar el
Psicología desarrollo".
Educativa. – Stanley Hall (Adolescencia – Primer Psicólogo Educativo).
– Henry Wallon (Desarrollo y Educación).
– Jean Piaget (Teoría Psicogenética – El desarrollo intelectual).
– Erik Erikson (Teoría Psicosocial – El desarrollo de la personalidad).
– Lev Vigotsky (Teoría Sociocultural – ZDP / Andamiaje).

• La Psicología del Aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que

producen cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo y
que no pueden explicarse como producto del crecimiento y/o la maduración
(desarrollo).
– Edward L. Thorndike (Aprendizaje animal)
– Charles H. Judd (El currículo y la organización escolar).
– John B. Watson (Fundador del Conductismo).
– Burrhus Frederic Skinner (Condicionamiento operante – ingeniería social).
 Fases de desarrollo de acuerdo con la aparición de las
funciones mas significativas
A partir de 1970,
La primera época Segundo momento La tercera fase comienza la
(1880-1920) (1920-1955) (1955-1970) búsqueda de
preocupación por proliferación de empieza a modelos alternativos
el estudio de las servicios psicológicos considerarse la basados en las
diferencias para tratar los necesidad de formar teorías cognitivas,
individuales y la problemas a los profesores en sistémicas,
administración psicológicos infantiles los avances del organizacionales,
de tests útiles dentro y fuera de la conocimiento ecológicas y en la
para el escuela y divulga la psicológico y en su psicología
diagnóstico y idea de una integración en la comunitaria
tratamiento de psicología escolar, metodología intentando dar un giro
los niños ocupada también en didáctica. al esquema tradicional
problemáticos; la la atención a los de atención
psicología aspectos individualizada a los
educativa aparece emocionales, casos problemáticos
fuertemente ligada afectivos y sociales subrayando la
a la educación del alumno. importancia del
especial. contexto, tanto
instruccional
c/ sociocomunitario.
 ¿Cómo se desarrolla
este proceso?
¿En que consiste
el aprendizaje? ¿Qué factores influyen
en el aprendizaje?

¿Qué tipos de
¿Cómo se
si aprendo
Aprendizaje aprendizaje
existen?
y mejoro?

¿En que nos ayuda ¿Qué diferencias hay entre lo que

aprender mejor? se aprende en la escuela,
con lo que se aprende en otros
¿Cómo se puede espacios sociales
aprender mejor? (familia, amigos, religión)?
 Fa
ap cto
re re
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iz q u
Motivación aj e
e co
n di
ci
Actividades o na
n
el
Refuerzos

prerrequisitos

Conocimiento de los objetivos

Conocimiento de los resultados

Ejercicio y practica
Otras variables
 Aprendizaje

supone

Adquisición.- recepción significativa del

conocimiento.

A partir de

Organización y retención.- aspectos que hacen que olvidemos

o retengamos ese conocimiento.

para

Utilización de la información.- para transferir los conocimientos.

 Estrategias de enseñanza

Son las acciones las realiza el maestro, con el

¿Cómo enseñar ? objetivo consciente que el alumno aprenda de la
manera más eficaz, son acciones secuenciadas que
son controladas por el docente.

Incluyen medios de enseñanza para su puesta en

práctica, el control y evaluación de los
propósitos.

Las acciones que se planifiquen dependen del

objetivo derivado del objetivo general de la
enseñanza, las características psicológicas de
los alumnos y del contenido a enseñar, entre
otras. Son acciones externas, observables.
 “Las estrategias de aprendizaje pueden ser definidas como
conductas y pensamientos que un aprendiz utiliza durante
el aprendizaje con la intención de influir en su proceso de
codificación"
¿Cómo aprender ?
“Secuencias integradas de procedimientos o actividades
que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición,
almacenamiento y/o utilización de la información”

“Actividades u operaciones mentales empleadas para

facilitar la adquisición de conocimiento. son directa o
indirectamente manipulables, y que tienen un carácter
intencional o propositivo.”

“Son procesos de toma de decisiones en los cuales el

alumno elige y recupera, de manera coordinada, los
conocimientos que necesita para cumplimentar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las
características de la situación educativa en que se produce
la acción.”

“Son secuencias de procedimientos o planes orientados

hacia la consecución de metas de aprendizaje. Son
procedimientos de nivel superior que incluirían diferentes
tácticas o técnicas de aprendizaje.
 MODELO EDUCATIVO
• Es el conjunto de acciones especialmente
organizadas para lograr el aprendizaje de un
tema, materia o actividad en un tiempo
determinado. Un modelo de enseñanza es una
descripción de un ambiente de aprendizaje,
incluyendo nuestro comportamiento como maestros
cuando se utiliza dicho modelo.

• Los actores o elementos que se supone componen al

proceso antes mencionado son:

1) Los sujetos que van a aprender (alumnos).

2) Los sujetos que van a enseñar (los maestros).
3) Los contenidos que se van a enseñar.
4) Los métodos de enseñanza.
 Propósitos: ¿para
que enseñar?

Evaluación: ¿se
cumplió? Contenido. ¿Qué enseñar?

Recursos: ¿con que Secuencia: ¿Cuándo

enseñar? enseñar?

Métodos: ¿Cómo enseñar?

 Conductismo Instrucción programada

Cognitivo Cognición y metacogición

Humanista Enseñanza no directiva

Paradigmas psicológicos
en educación

Psicogenético Constructivismo y educación

Sociocultural Aprendizaje situado