Tema 1.

Concepto, historia, diseños y

métodos de investigación en
Psicología de la Educación
1. La Psicología de la Educación: concepto,
perspectiva histórica y objeto de estudio.

2. El método científico en Psicología.

3. Métodos y diseños de investigación en

Psicología de la Educación.
1. La Psicología de la Educación: concepto,
perspectiva histórica y objeto de estudio.

2. El método científico en Psicología.

3. Métodos y diseños de investigación en

Psicología de la Educación.
 Psicología de
la Educación

PSICOLOGÍA EDUCACIÓN
 ¿?
DESARROLLO EDUCACIÓN
 ¿Qué es la Psicología?
Disciplina científica que estudia el
comportamiento y los procesos mentales
en interacción con el medio que le rodea.

ÁREA DE CONOCIMIENTO
CIENCIAS SOCIALES
 ¿Qué es la Psicología?
Disciplina científica que estudia el
comportamiento y los procesos mentales
en interacción con el medio que le rodea.
MEDIO

CONDUCTA MENTE
 ¿Qué es la Psicología?

Disciplina científica que estudia el

comportamiento y los procesos mentales
en interacción con el medio que le rodea.
 La Psicología como ciencia
Forma sus conocimientos (principios, leyes,
teorías,...) a partir de la observación y
experimentación sobre la realidad.

Existe una actividad por parte del psicólogo

encaminada a reunir conocimientos sobre un
tema empleando métodos científicos.
 La Psicología como ciencia
PSICOLOGÍA DEL SENTIDO COMÚN:
Sus principios no se basan en pruebas sólidas, sino que se
aceptan por su apariencia o por la experiencia
personal.

Estos principios se acumulan sin ningún tipo de orden,

pudiendose aceptar incluso información
contradictoria.

No existe un esfuerzo por valorarlos ( se aceptan sin

más).
• Investigación básica:
• Se dirige a generar un cuerpo de conocimiento que
pueda explicar la conducta y funcionamiento humano.
Organiza este conocimiento en leyes y teorías.
Describe regularidades predecibles y controlables.

• Investigación aplicada:
• Se dirige a generar conocimiento útil para la solución
de problemas o se dirige a la prevención/educación.
Principios de la investigación
PRECISIÓN

OBJETIVIDAD

RELATIVISMO
 Principios de la investigación
PRECISIÓN:
Hay que definir claramente lo que se está investigando.
Las hipótesis que rigen la investigación tienden a estar
formuladas de manera precisa.

Se debe operativizar el fenómeno que se estudia (p.e. si

estudia la agresividad se debe definir claramente lo que se
entiende por conducta agresiva).

Replicación. Hay que describir meticulosamente todos los

elementos de la investigación (sujetos, diseño, variables,
técnicas de recogida de datos, conclusiones).
 Principios de la investigación
OBJETIVIDAD:
Intertar evitar que las propias creencias y sentimientos
afecten a la investigación.

La metodología (forma de investigar) está llena de

recomendaciones y preceptos que aseguren la
objetividad de la investigación (p.e. estandarización de
instrucciones).
 Principios de la investigación
RELATIVISMO :
Se considera que las conclusiones son tentativas por lo
que están abiertas a las críticas y la revisión de los
planteamientos utilizados.

Por muy buena que actualmente sea su explicación tarde

o temprano aparecerá otra que será mejor o que
explicará una parcela más amplia de la realidad.
 Perspectiva histórica
• Estructuralismo
• Funcionalismo
• Gestalt
• Psicoanálisis
• Conductismo clásico
• Conductismo operante
• Psicología humanista
• Psicología cognitiva
 Perspectiva histórica

1. ESTRUCTURALISMO

AUTOR: WUNDT

OBJETO DE ESTUDIO: Los elementos más básicos que conforman la

mente humana.

MÉTODO: Introspección
 Perspectiva histórica

2. FUNCIONALISMO

AUTOR: JAMES

OBJETO DE ESTUDIO:
Conocer la función de los diferentes procesos mentales, con el
fin de poder aplicarlos a la vida cotidiana.

MÉTODO: Ecléctico: la instrospección, la observación objetiva y la

descripción del comportamiento, uso de cuestionarios.
 Perspectiva histórica

3. GESTALT

AUTOR: WERTHEIMER

OBJETO DE ESTUDIO: Defiende que lo importante es la configuración

que suponen los diferentes elementos. “El todo es más que la suma de
las partes“.

MÉTODO: Ecléctico
 Perspectiva histórica

4. PSICOANÁLISIS

AUTOR: FREUD

OBJETO DE ESTUDIO: Centra su atención en la parte no consciente de

la mente humana,

MÉTODO: La observación clínica, la interpretación de los sueños y la

asociación libre.
 Perspectiva histórica

5. CONDUCTISMO CLÁSICO

AUTOR: WATSON

OBJETO DE ESTUDIO: Explicar la conducta manifiesta del individuo,

basándose en los estudios experimentales llevados a cabo con animales.

MÉTODO: Observación directa y experimentación.

PAULOV
 Perspectiva histórica

6. CONDUCTISMO OPERANTE

AUTOR: SKINNER

OBJETO DE ESTUDIO: Las leyes que hacen que una conducta

aparezca y se mantenga o por el contrario desaparezca.

MÉTODO: Evaluación funcional de la conducta.

 Perspectiva histórica

7. PSICOLOGÍA HUMANISTA

AUTOR: MASLOW, ROGERS Y ALLPORT

OBJETO DE ESTUDIO: La psicología debe estar al servicio de las

personas, siendo su objetivo el de ayudarlas para que desarrollen su
máximo potencial.

MÉTODO: Muy variado, desde estudios de casos individuales al análisis

del diario de una persona, la grafología.
 Perspectiva histórica

8. PSICOLOGÍA COGNITIVA

AUTOR: PIAGET

OBJETO DE ESTUDIO: La conducta no observable. Las teorías del

procesamiento de la información se interesan por cómo el individuo
recibe la información, cómo la interpreta, la elabora, la transforma, la
almacena y la reproduce en una situación determinada.

MÉTODO: Simulaciones por ordenador, estudios de tiempo de reacción,

etc.
 ÁREAS O CAMPOS DE LA PSICOLOGÍA
• Nos vamos a centrar en el campo de la
educación
• Diagnóstico y resolución de problemas
escolares (fracaso escolar, indisciplina,
rechazo, aislamiento, rechazo...)
• Educación especial
• Intervención socioeducativa (ámbito
socioafectivo)
• Psicología de la Instrucción (diseño de
instrucción: objetivos, métodos,
evaluación), modelos de aprendizaje.
 Psicología de la Educación:
definición y objeto de estudio
Rama amplia de la Psicología centrada en comprender el aprendizaje
humano en contextos educativos (formales o no), así como en los
materiales, programas y técnicas educativas que en base a la teoría y
la investigación, permiten mejorar las actividades y los procesos
educativos en diversas situaciones de la vida (Di Vesta, 1989).
Objeto de estudio de la Psicología de la
Educación
La comprensión de los procesos de
aprendizaje humano y crecimiento personal,
en los ámbitos psicomotor, cognitivo, afectivo,
social y moral, debidos a la instrucción o
enseñanza, en aprendizajes formales e
informales en contextos escolares y
extraescolares y su optimización y mejora
(Mayer 1987).
 Psicología de
la Educación

Aprendizaje Enseñanza

Teorías de la instrucción
Teorías del aprendizaje
(prescriptivas, señalando
(descriptivas, explicativas)
procedimientos para conseguir
aprendizajes concretos)
 En resumen
La Psicología de la educación se caracteriza por:

Tener un amplio enfoque sobre el aprendizaje, Considerando

que se produce en contextos formales e informales

Entendiendo al alumno como persona en formación que no

debe aprender sólo conocimientos valores y usos sociales

Buscando promover su desarrollo global, no solo cognitivo

sino social, emocional y moral
Relaciones de la psicología de la educación,
de la instrucción y la escolar
• PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN

PSICOLOGÍA ESCOLAR
LA PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN

Se refiere al aprendizaje que se produce en contextos

formales, es decir, en la escuela, en relación a las
materias escolares.
Instrucción: Proceso de enseñanza/aprendizaje
intencional dirigido a metas, con un mayor o menor grado
de planificación previa (Coll, 1988).

- Diseño de instrucción (ideas, modelos)

-Tecnología de instrucción (instrumentos, técnicas y
conocimientos útiles para diseñar la instrucción)
 LA PSICOLOGÍA ESCOLAR

Es el campo de trabajo que desarrollan los orientadores

de la enseñanza primaria y de la secundaria, profesionales
que se dedican, básicamente a:
*Ayudar al profesorado y alumnos a resolver
problemas de índole social, afectiva o personal.
* Desarrollar actividades y programas para una
formación humana más amplia (prevención de
drogadicciones, mejora de las relaciones sociales, etc.)
* Orientación de los alumnos.

Pone todos sus recursos al servicio de la formación amplia del

alumno; no sólo persigue los aprendizajes escolares.
 Elementos de la situación escolar

• EL SUJETO QUE APRENDE (aptitudes, motivación, ...)

• LA MATERIA QUE SE APRENDE (dificultad, prerrequisitos,...)
• LOS PROCEDIMIENTOS DE LA INSTRUCCIÓN (diseño, tecnología..)
• LA SITUACIÓN EDUCATIVA (característias del contexto)
• LAS CARACTERÍSTICAS DE PROFESOR (interés, conocimiento, dominio,
experiencia, competencia comunicativa, etc.)
• LOS RESULTADOS ESPERADOS DEL APRENDIZAJE U OBJETIVOS (que
debe coincidir con los resultados detectados por medio de la
evaluación).
 Otra clasificación
• Los métodos

• Las condiciones

• Los resultados
 Otra clasificación
• Los métodos: diferentes procedimientos para
conseguir los resultados deseados bajo
condiciones diferentes.
– Clasificación:
a) la materia que se enseña.
b) los estudiantes: educación normal, especial o
compensatoria, primaria y sencundaria.
c)orientación psicológica, etc...
• Las condiciones: factores que influyen en los
métodos y deben ser tenidos en cuenta.
Influyen sobre los métodos pero no pueden
ser manipulados por el profesor (por ejemplo
el conocimiento previo del alumno).
• Los resultados: es una medida del valor o
efecto de los diversos métodos bajo las
diversas condiciones.