Manejo de TDAH en el

aula
Grupo 4
Marisa Velazquez
Carla Anahí Cabrera
Marcelo Jurisic
Micaela Belén Navarro
Diego Alejandro Oviedo
¿Cómo identificamos al alumno con
TDAH?
Falta de atención, poca precisión, errores frecuentes.

Interrumpe y habla constantemente.

Parece no escuchar, esta distraído, no puede seguir reglas.

Dificultades de organización y gestión del tiempo

Poca motivación, se frustra con facilidad.

Se levanta cuando debe permanecer sentado. Agitación.

Fuente:Children and Adults With ADHD National Resource (CDC)
 Estrategias - Espacio de trabajo
Sentarse:
● Lejos de las distracciones
● Cerca del docente
En la mesa:
● Solo los materiales para esa tarea específica
● Intentar estar disponible para responder preguntas
● Descansos breves y frecuentes.

Con la guía adecuada, todos los alumnos pueden volverse más independientes
Fuente:Children and Adults With ADHD National Resource (CDC)
 Estrategias -
Organización
● Supervisar la agenda de forma continuada (asegurarse que
apunta sus tareas, que no la deja olvidada en la escuela…)
● Enseñar y practicar habilidades organizacionales
● Informar a los padres sobre fechas de entrega

Fuente:Children and Adults With ADHD National Resource (CDC)

 Práctica docente
● Agregar instrucciones escritas y/o dibujadas, a las instrucciones orales
● Dividir las tareas o temas en pequeños pasos destacando siempre lo más
importante.
● Usar procedimientos y rutinas
● Establecer relaciones de causa-consecuencia.
● Destacar las cosas positivas que el niño ha realizado, siempre las hay

Los niños con TDAH tienen muchos aspectos positivos: pensamiento rápido, intuición, sinceridad,
creatividad, gran expresividad afectiva… que deben ser valorados y potenciados.

Fuente:Children and Adults With ADHD National Resource (CDC)

Evaluació
n
● Acortar las tareas
● Reducir la escritura a mano
● Evaluar principalmente en base al contenido
● Releer las preguntas si el estudiante lo solicita para facilitarle la
comprensión en los textos más complejos.
● Evaluar de forma continuada y de muchas maneras el conocimiento, no
limitando la evaluación a la ejecución en un determinado tipo de exámenes.

Fuentes: Children and Adults With ADHD National Resource (CDC)

Guía de adaptaciones en la universidad red SAPDU, Universidades Españolas
 Apoyo fuera de la escuela
● Seguir cuidadosamente las indicaciones del especialista (psiquiatra infantil o
● neuropediatra).
● Los tratamientos con más aval científico son los tratamientos
● cognitivo-conductuales.

La medicación puede ser útil en

ocasiones, aunque no debe
sustituir a las medidas
pedagógicas y educativas
adecuadas.

Fuente: CDC
¡Muchas
gracias!