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ACTIVIDAD EVALUATIVA EJE 4

ATENTOS, PERO NO DIVIDIDOS

PRESENTADO POR:

MARÍA CAMILA ACERO PEDRAZA

JUAN DIEGO CAICEDO PRADA

MELISSA MORENO MOSQUERA

LINA MARIA MUÑOZ AROCA

GRUPO 403

PRESENTADO A:

NINFA RAMÍREZ ALGECIRA

(DOCENTE)

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

ATENCIÓN SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

2022
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Utilizar los contenidos de aprendizaje del referente de pensamiento para proponer una estrategia

efectiva para mejorar la atención de niños en edades entre los 6 a 8 años. Se busca desarrollar

capacidades propositivas alrededor del proceso psicológico de la atención y pensar problemas

particulares en contextos probables.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Hoy en día la sociedad ha evolucionado de manera significativa a nivel tecnológico ya que

nos permite tener un uso exclusivo de ciertos contenidos tecnológicos y en este

caso para los menores de edad dependiendo de la edad, por lo general

en los niños a medida de su crecimiento se van generando ciertas conductas los

cuales les permite o no centrar su atención en algunas actividades.

A continuación, se plasmarán tres estrategias para mejorar la atención de niños con edades

entre los 6 a 8 años teniendo en cuenta la atención dividida y la atención sostenida, a través

de recursos físicos y humanos, buscando para cada estrategia de mejora una evaluación

descriptiva.
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ESTRATEGIA #1 RELACIONADA A LA ATENCIÓN DIVIDIDA:

Objetivo: Implementar una estrategia resolutiva con la cual se dé un tratamiento

terapéutico para el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) en el cual

se han observado déficits al realizar tareas de atención dividida en comparación con

personas con un desarrollo neurotípico (sin TDAH).

Recursos físicos:

● Crucigramas

● Sopa de letras

● Anagramas de Palabras.

Recursos Humanos: Llevando a cabo los recursos físicos se busca potencializar

las habilidades de retención de información, a través de los ejercicios mentales

planteados teniendo en cuenta que la mente y la memoria se ejercitan, así como se ejercita

el cuerpo humano a través del ejercicio físico.

Estrategia de evaluación:

A través de la aplicación de Crucigramas, sopa de letras, o anagramas de palabras

en niños de 6 a 8 años quienes son nuestra población a estudio y práctica,

potencializamos la mente del grupo de acuerdo con el entrenamiento que se le está

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dando al cerebro, podríamos compararlo a cuando entrenamos nuestro cuerpo para

nuestra salud física, de esta forma se estará fortaleciendo la capacidad memorial,

practicando constantemente estos ejercicios en estos niños. También, siendo una

actividad lúdica se tiene mayor beneficio ya que al ser algo de atractivo, es una

actividad que los niños disfrutaran realizar y por lo tanto a través de estas lúdicas,

se estaría generando diversión, y además, entrenamiento de memoria para corregir

parcialmente el TDAH.

Ocasionalmente, se puede evidenciar que el problema de retención de memoria

se puede dar debido a que la familia misma o el entorno social es el encargado de

tildar a los individuos de que “no saben o aprenden fácilmente” a su vez, esto genera

inseguridad y con ello ansiedad de no poder absorber la información que se requiere

ya que existe la poca seguridad de que no se recordarán las cosas, por lo tanto, es muy

importante crear los espacios para la realización de estas lúdicas en lugares relajantes

en donde la ansiedad no sea un problema y el estrés tampoco, también, teniendo en

cuenta que debe ser un aula de clase en el colegio en donde haya espacios iluminados

y no haya ruido o imágenes las cuales puedan distraer de las actividades a realizar.

La mayoría de los niños con TDAH en edad escolar tiene dificultades académicas y/o

en la relación con sus compañeros. Con frecuencia presentan deberes incompletos,

poco organizados y con errores, interrumpen la clase y se distraen con facilidad.

Estos problemas para el aprendizaje y el fracaso escolar es el motivo por el cual

aproximadamente un 30% de los niños con TDAH pierde algún curso, al igual que pueden

presentar mayor fracaso académico y no llegar a terminar sus estudios.

El fracaso escolar puede deberse no sólo a las propias dificultades organizativas,

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de planificación o atención, que se deben a las alteraciones ejecutivas propias del TDAH,

sino también por las dificultades propias que comportan los trastornos específicos del

aprendizaje que con frecuencia están asociados al TDAH como la dislexia o la discalculia.

Otras consideraciones para tomar en cuenta dentro del aula con los niños con

TDAH en el colegio, se relaciona al material con que trabaja cada paciente, y el lugar

dónde deben sentarse en el salón de clases. Se deben tener las siguientes

recomendaciones:

● El espacio físico, evitar colocar a los estudiantes en los primeros puestos de la

fila, y sentarlo al frente del escritorio del profesor, para que pueda supervisar

constantemente la tarea que el niño esté realizando.

● Además, en el escritorio o lugar del niño solo se debe tener aquellos materiales

necesarios para una asignatura en concreto que vaya utilizar, para no distraer al

educando.

● Evitar que se siente cerca de ventanas y puertas, para evitar que tenga un foco

de distracción constante durante el proceso que se lleva a cabo en el aula.

ESTRATEGIA # 2 RELACIONADA A LA ATENCIÓN SOSTENIDA:

Objetivo: Ejecutar las actividades teniendo un foco de atención durante un

periodo largo frente a las actividades que se estén realizando teniendo en cuenta la ejecución

de cada una de ellas para que se realicen adecuadamente a pesar de las posibles

distracciones que se presenten para así mismo tener una eficiencia en el día a día.
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Recursos físicos

● Juegos de Mesa

● Localización rápida de imágenes

● Agrupación de Objetos y animales.

Recursos Humanos

Teniendo en cuenta la ejecución referente a la determinada actividad en la cual permite

a la persona tener mucho más tiempo de concentración durante un periodo mucho más largo

como habitualmente lo hace teniendo así mantener la atención de una manera elemental

manteniendo alerta aquellos estímulos que los rodean teniéndolo así alerta a lo que sucede

en su entorno.

Estrategia de evaluación

Examen inicial o al lado de la cama Este examen inicial debe ser breve y simple, y suele

Focalizarse en la memoria a corto plazo para estímulos auditivos o en medir la capacidad de

manipulación de la información en memoria de trabajo. Algunas de estas pruebas son

las siguientes:

● Mini-Mental State Examination (MMSE) de Lobo. Es una prueba de Screening o filtrado,

Corta para valorar de forma rápida el estado mental mínimo de un paciente.

En realidad, no es una prueba de examen inicial, sino que se emplea de forma habitual

tanto en las baterías neuropsicológicas breves como en los protocolos amplios de

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evaluación en EM. Existen ciertas críticas sobre su capacidad para

detectar deterioro cognitivo en EM (Rao, 2004) frente a otras pruebas. Aquí interesa destacar que

no es una prueba exclusivamente atencional, pero sí es la más usada en EM además de la tarea

atencional PASSAT

Como prueba general, a veces como prueba única, a veces junto a escalas de discapacidad física,

para evaluar el deterioro cognitivo. El Mini Mental consta de diferentes preguntas que miden cinco

apartados: orientación, fijación, concentración y cálculo, memoria y lenguaje, y construcción.

La persona puede obtener un total de 35 puntos. Se acepta que existe deterioro cognitivo si

el paciente obtiene una puntuación menor de 24 puntos en mayores de 65 años de edad, o menor

de 28 puntos si la persona tiene 65 años o menos.

ESTRATEGIA # 3 RELACIONADA A LA ATENCIÓN SOSTENIDA:

Objetivos: Realizar ejercicios de concentración para disminuir el porcentaje de malas

notas en ciertos grados de primaria en una escuela, consiguiendo con ello mayor

efectividad en el aprendizaje y obtención de notas más altas a través del aprendizaje

adoptado en clases.

Recursos físicos:

 Juguetes (bien sea para niños o niñas)

 Audio infantil con sonidos de animales

 Dibujo temático (Granja)

 Piezas de animales
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 Galletas de animales

 Mini anchetas con dulces

Recursos Humanos: Llevando a cabo los recursos físicos que se mencionaron

anteriormente se busca que el aprendizaje sea sostenido en las aulas de clase de los

menores, de esta forma habría una mejoría de aprendizaje y las notas escolares serían

más altas, así, los niños obtendrán dentro de su plan de estudios en el colegio en su

jornada escolar un sostenimiento del aprendizaje a diario.

Estrategia de evaluación:

La actividad se desarrolla de manera que ninguno de los niños quede sin culminar y obtener

el incentivo elegido para el final del proceso. Para los integrantes que se les dificulta

o tarden más en identificar la relación audio-dibujo se aplicará el reforzador positivo

a través de la guía y la recompensa.; Se da la instrucción de organizar una mesa redonda

que incluya el puesto del líder de la actividad de manera que la visión principal sean los

compañeros de trabajo.

Cada niño debe tener sobre su escritorio únicamente la plantilla del dibujo, la mitad de

las fichas que deben encajar y el pegante. La plantilla tiene un dibujo temático a color con

los personajes en Blanco y Negro, el objetivo es adicionar los personajes a color cuando

se escuchen en el audio.

Se activa el audio y cuando se emita el sonido de uno de los animales en blanco y negro,

se pegará al dibujo de la plantilla del animal a color.

Cada 15 minutos, habrá un descanso en el cual se revisarán y socializarán los dibujos de

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todos, quienes tengan su granja al día recibirán la otra mitad de los animalitos a pegar y

una galleta de animalito. Una vez completado el dibujo los niños lo conservan y se les

reforzará con un detalle con dulces en orden de finalización.

Esta actividad trabaja como área principal la atención sostenida. El niño debe mantener

la concentración para contar todos los sonidos mostrados y esforzarse para no despistarse,

haciendo énfasis en la estrategia emplea un video inmersivo con narración entre padres

e hijos donde ambas partes leen juntas

Los períodos de atención se acortan a medida que las personas intentan realizar múltiples

tareas. Si el audio no mantiene su interés, entonces los niños pueden apagar el celular en

lugar de seguir escuchando. La mejor manera de mantener un monotema de audio es:

 Active el audio para que atraiga al oyente, ya sean voces o movimiento o algo

más intrincado que solo una voz mecánica.

 Permite que los oyentes tomen decisiones, basándose en las cosas que

escuchan. Esto puede ser mediante la asignación de tiempo, ya que tienen

límites de tiempo en los que pueden elegir su aventura individual. Tener una

opción antes de escuchar es atractivo y ayuda a mantener su atención en lo que

tienes en mente para ellos.

Conclusión: los períodos de atención de los niños están disminuyendo debido a los

medios pesados y a la capacidad de realizar múltiples tareas: mantener un monotema

de audio con temas de dibujo activos.

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REFERENCIAS

 Actividades para trabajar la atención tomado de

https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/01/ACTIVIDADES-

PARA-TRABAJAR-LA-ATENCIO%CC%81N-.pdf

 Anónimo. Actividades para trabajar la atención. Recuperado de

https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/01/ACTIVIDADES-

PARA-TRABAJAR-LA-ATENCIO%CC%81N-.pdf

 Canción infantil de los números con tramposo tomada de

https://www.guiainfantil.com/videos/canciones-infantiles/cancion-infantil-de-los-

numeros/

 Canción de animales https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

 Alba Caraballo Folgado. (13 diciembre 2021) El tiempo de concentración de los

niños según su edad. https://www.guiainfantil.com/blog/educacion/aprendizaje/el-

tiempo-de-concentracion-de-los-ninos-segun-su-edad/

 Oscar Castillero Mimenza. (26 mayo, 2017) El tiempo máximo de concentración de

los niños según su edad https://psicologiaymente.com/desarrollo/tiempo-maximo-

concentracion-ninos-segun-edad

 Juego de atención sostenida para niños

https://www.neuronup.com/es/news/344/juego-de-atencion-sostenida-para-ninos

 Lectura tomada de https://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-

primaria/pablo-el-aventurero
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 Rehabilitación de la atención sostenida https://blog.neuronup.com/deterioro-

atencion-sostenida-rehabilitacion/#Ejercicios_para_trabajar_la_atencion

 Romero Ana Teresa, C. N. (2016). Programa "Atento aprendo" como estrategia

para mejorar la atención selectiva. Neiva: IberoAmericana.

 Soroa, Marian, & Iraola, José A., & Balluerka, Nekane, & Soroa, Goretti (2009).

Evaluación de la atención sostenida de niños con trastorno por déficit de atención

con hiperactividad.

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=175/17512723002</a>

http://www.fundacioncadah.org/web/printPDF.php?idweb=1&account=j289eghfd751198

6&contenido=como-trabajar-la-atencion-en-el-tdah.

 TDA-H y tipos de atención https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tda-h-y-

tipos-de-atencion.html

 Imágenes tomadas de http://bit.ly/33W1LnP http://bit.ly/37gbreI

 Imágenes en línea de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND

Imagen, granja en blanco y negro https://www.conmishijos.com/actividades-para-

ninos/dibujos-para-colorear/una-granja-dibujo-para-colorear-e-imprimir/