INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL

CENTRO DE MEXICO

MAESTRIA EN EDUCACION
SEGUNDO TRIMESTRE

NUEVOS PARADIGMAS DE LA EDUCACION

TEORIA PSICOGENETICA

RESUMEN
ANALISIS DE LA TEORIA PSICOGENETICA DE
JEAN PIAGET

KARENJULIANA GONZALEZ ALDERETE

MTRA. DULCE RUELAS GIACOMAN

SABADO 18 DE NOVIEMBRE 2023

INTRODUCCION
Jean Piaget fue uno de los más reconocidos psicólogos de la época, en razón de sus
aportes teóricos sobre la biología y la psicología, su interés por la investigación en el
campo de la biología fue evidenciándose desde temprana edad en la edad de 11 años
realizo su primera publicación relacionada a explicar procesos de adaptación de los
moluscos.
También incursionaba en el campo de la psicología para dar respuestas a
cuestionamientos epistemológicos que se surgieron en lo referente al desarrollo del
conocimiento.
Después de sus facetas con biólogo y psicólogo hacen que la obra de Piaget se convierta
en una fuente investigativa importante para otros estudiosos en diferentes campos del
saber.
MATERIALES Y METODOS
Piaget basa su fundamentación en tres estadios (Álvarez, A.; Orellano, E., 1979) que se
presentan en el desarrollo cognitivo:
a) sensoriomotor
b) inteligencia representativa o conceptual
c) de operaciones formales.
El paso evolutivo de un estadio a otro está regulado por una fase de equilibrio que
considera a la etapa precedente como preparatoria para la siguiente.
Los mecanismos que Piaget considera como básicos para el desarrollo son: la
maduración, la experiencia con los objetos y la experiencia con las personas; para Piaget
los pasos de un estadio de conocimiento a otro, involucran procesos evolutivos en el
aparato cognitivo del sujeto, quien se acerca al objeto con experiencias previas que
implican estructuras cognitivas desarrolladas
Definición de aprendizaje
Para Piaget, aprendizaje es el proceso mediante el cual el sujeto construye su propia
definición de los objetos que percibe al interactuar con el mundo que lo rodea, a través
de varios procesos mentales, cognitivos, a la luz de conocimientos previos que se
consolidan en las etapas de asimilación, acomodación y equilibrio, que le ayudan a
proporcionarles significado.
El nivel de comprensión de la realidad se logra en concordancia con las estructuras
intelectuales que se presentan con base en los estadios de desarrollo cognitivo que están
presentes en el niño.
Lo que se puede destacar de esta teoría es que los sujetos son participantes activos en la
adquisición del conocimiento, y son las acciones que entable con el medio, las que
determinarán su nivel de aprendizaje.
¿Qué se aprende?
Los seres humanos aprenden internamente a construir, organizar sus esquemas mentales
en dependencia de las diferentes etapas de desarrollo por las que atraviesan, desde la
infancia hasta la adultez. El grado de organización de esquemas depende de los procesos
de asimilación y acomodación que se produzcan en el sujeto.
Mientras se avance en los estadios de desarrollo, los procesos de equilibración o
autorregulación serán más sofisticados, permitiéndole al aprendiz comprender de mejor
manera sistemas o estructuras más complejas de conocimiento.
La relación con el medio a su vez es necesaria para lograr el conocimiento, pues ésta le
faculta al ser humano a construir y reconstruir estructuras mentales.
Factores que influyen en el aprendizaje.
 El aprendizaje eficaz requiere que los alumnos operen activamente en la
manipulación de la información a ser aprendida, pensando y actuando sobre
ellos para revisar, expandir y asimilarla. Este es el verdadero aporte.
 Que los aprendices se encuentren ubicados en los estadios apropiados al nivel de
desarrollo cognitivo que les corresponda.
 Estímulos que reciban del entorno
 Las experiencias previas que poseen cuando se enfrentan a situaciones nuevas de
aprendizaje.
 Que se tome en cuenta el contexto, es decir la oportunidad de manipulación
generada desde el medio que rodea al aprendiz que le permita accionar sobre
este y construir su propio aprendizaje.
Supuestos o principios aplicados al diseño de instrucción.
Solís (2000) realiza una síntesis de los aportes de Piaget que subyacen en su teoría, que
pueden considerarse como referentes para el campo de la instrucción; así sostiene que el
pensamiento Piagetiano, se sustenta en:
1) Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño.
2) Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del
desarrollo evolutivo natural.
3) El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de
descubrimiento.
4) El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5) El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
6) El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
7) En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o
contradicciones cognitivas.
8) La interacción social favorece el aprendizaje.
9) La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la
solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
10) Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la
cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda
conjunta del conocimiento aprendizaje interactivo.

Criticas.
Con respecto a las críticas a su teoría psicogenética y su explicación del desarrollo
evolutivo del conocimiento, la obra de Piaget ha sufrido muchas con respecto a su
aplicación en la educación.
Se desarrollan en etapas (estadios).
Cuestiones epistemológicas en lo que respecta a la construcción del conocimiento.
Desarrollo futuros
sus planteamientos han dado lugar a grandes aportaciones en el campo de la educación,
se requiere que surjan nuevos planteamientos que logren hacer que la teoría piagetana
sea más explícita y verificable empíricamente, así como a considerar aspectos que
parecerían requerir mayor amplitud como el contexto ambiental y cultural en el que se
produce el desarrollo. Desde estas imprecisiones, se esperaría que pedagogos
profundicen investigaciones inspiradas en la psicología piagetana, para desarrollar
métodos más adecuados para alcanzar los objetivos educacionales propuestos.

BIBLIOGRAFIA

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