Definición y conceptos

Unidad IV: Atención Temprana en Psicomotricidad

Bernardita Rio Baraja

Kinesióloga - Psicomotricista
kine@psicomot.cl
Historia personal
Atención temprana v/s
Estimulación temprana?
 Atención temprana:
“Conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de
0- 6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar
respuestas lo más pronto posible a las necesidades transitorias o
permanentes que presentan los niños con trastornos en su
desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos”.

“ Intervenciones que deben considerar la globalidad del niño,

han de ser planificadas por un equipo de profesionales de
orientación interdisciplinar o transdisciplinar”.

Libro Blanco Atención temprana. Real Patronato de la Discapacidad . Madrid

Organización Dg. Para la A.Temprana
Federación Estatal de Asociaciones de profesionales de A.Temprana (GAT)
 Modelo actual
Modelo Tradicional
biopsicosocial

• Estimulación temprana • Atención temprana (A.T)

• Dirigida al niño • Dirigida al niño- familia - entorno

• Entrenamiento sensoriomotor • Estimulación + asesoramiento a

familia + intervención en contexto
• Familias ejecutaban pautas escolar
• El modelo actual de A.T otorga un papel fundamental a la INTERACCIÓN

• “Conjunto de acciones que tienen por objetivo mejorar la RELACIÓN del niño con
su entorno”

• Visión: carácter ECOLÓGICO

acción

Adulto respuesta Niño

Construcción DESARROLLO del niño

 Existen una serie de puntos en común que inciden en los actuales modelos
de Atención Temprana (Candel, 2003) :

• Se considera al niño como un aprendiz activo. (implicado en su aprendizaje)

• El aprendizaje se produce sobre todo en el contexto natural. (dia a día)

• Las actividades deben ser funcionales y motivadoras. (vida diaria)

• Utilizaremos fundamentalmente refuerzos naturales. (refuerzo social)

• El vínculo afectivo se constituye en auténtico motor del desarrollo. (sentido afectivo)

• Se produce una reciprocidad en las relaciones familia - niño. (relación mutua)

• Familia considerada como un todo. (A.T dirigida a ésta)

“Atención temprana y familia. Como intervenir creando entornos competentes”

S.Perpiñan. Editorial Narcea.
 Psicomotricidad
“ Relación que se establece entre la actividad psíquica de la
mente humana y la capacidad de movimiento o función motriz del
cuerpo”.

“ Partiendo de una visión global de ser humano, el concepto de

Psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales,
simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y expresarse
del individuo en un concepto psicosocial”.
Forum Europeo de Psicomotricidad.

“ Cuando decimos Psicomotricidad, hablamos de las

producciones del sujeto: miradas, sonrisas, llantos, movimientos
en tanto gestos, juego, lenguaje, producciones todas ellas que
tienen lugar en el cuerpo, en relación
“Cuerpo, tiempo con el
y espacio. Principios otro”.
básicos de la Psicomotricidad”
Miguel Sassano. Editorial Stadium.
 1.1 Diversas concepciones la PSICOMOTRICIDAD

• Existen diversas concepciones, con un punto en común: integrar elementos

psíquicos y motrices.
• Hay diferentes tendencias: educativa, reeducativa y terapéutica.
• Objetivos principales: educar las capacidades sensitiva, perceptiva,
representativa y simbólica “la manera de abordar estos objetivos será lo que
diferencia a una psicomotricidad de otra”.

Distinguimos dos formas de hacer Psicomotricidad:

• DIRIGIDA: propuesta desde el adulto, es él quién dice lo que hay que hacer,
cuándo y cómo hacerlo. Se trabajan propuestas adultas.
• VIVENCIADA: parte de la vivencia del propio niño, permitiendo que sea él mismo
quién decida que es lo que desea hacer. A través del deseo irá organizando su
propia actividad, que tendrá componentes tanto “psico” como “motrices”.
 1.2 La PSICOMOTRICIDAD en la etapa infantil

• El niño va conociendo, aprendiendo e internalizando las características del mundo

externo a partir de sus vivencias corporales y sensoriomotoras. Paralelamente,
a través de su cuerpo, de los intercambios tónico - emocionales, se va integrando
socialmente, interactuando con su entorno.

• El niño que ha tenido la posibilidad de moverse por el espacio,

que ha explorado los objetos que le rodean, será un niño capaz de explorar, investigar,
reconocer y expresar aquello que el aprendizaje le va proporcionando.

• Cuando la exploración no ha sido amplia, cuando no se le ha permitido al cuerpo del

niño ir en busca de los objetos, trasladarlos, apilarlos, es muy difícil centrar la
percepción.

“Educar a través del movimiento”

C.Pascual Moral. Editorial S.M.
Es necesario experimentar movimientos:

• diferentes amplitudes
• reconocer contornos
• densidades
• texturas
• distancias
• extremos
 Psicomotricidad en
etapa infantil?

El objetivo principal : el desarrollo GLOBAL del niño.

A través de su cuerpo en movimiento , en relación con:
• Objetos
• Espacio
• Tiempo
• Sujetos

“ tomará conciencia de sus posibilidades y limitaciones”

El objetivo principal : el desarrollo GLOBAL del niño.

Video A.T
Motricidad fina
 Población candidata:
 Riesgo social

 Retrasos del desarrollo psicomotor

 Síndromes genéticos

 Prematuros

 Trastornos del desarrollo

 Cuadros Psicomotrices
Video educativa A.T
Preventiva
Video A.T
 1.3 La figura de Psicomotricista.

El Psicomotricista:

• Ofrece seguridad

• Genera el vínculo afectivo

• Debe ajustarse en forma continua a las producciones del niño.

• Su intervención y disponibilidad corporal variarán en función de la

etapa o momento evolutivo en el que se encuentre el niño.

• Partimos desde el deseo del niño y respeto a su autonomía.

• El psicomotricista: observa, escucha, acompaña.

“ FORMACIÓN RESPONSABLE ”

• Formación Teórica

• Formación Personal – corporal

¿ Qué le sucede al Psicomotricista? Con su cuerpo y sus propias torpezas.

• En forma independiente de si trabaja en el ámbito clínico o educativo, el

Psicomotricista trabaja con y en su cuerpo, pone su cuerpo en su trabajo.

• El trabajo corporal debe entenderse como un espacio de formación que

permite profundizar en la formación y construcción del rol del Psicomotricista.
 “ El rol de PSICOMOTRICISTA”

Josefina Sánchez Rodriguez y Miguel Llorca Llinares

Revista Iberoamericana de Psicomotricidad Y técnicas Corporales
Número 3, Agosto 2001
“Psicomotricidad ….. Da al niño un lugar y un
tiempo de decir, de expresar lo que vive.
¿Cómo lo vive? Queremos escucharlo,
queremos escucharnos”
Carmen Pascual Moral