TODOS SOMOS

CALCULADOR
AS-Carlos Osiel García Gómez
 DATOS GENERALES

Contenidos a
desarrollar
Asignaturas  Suma y resta
OBJETIVOS  Multiplicación y Docentes: Duración:
relacionadas
DE LA ONU:  Matemáticas división  Mtro. titular  2 semanas
 Objetivo 4:  Lengua  Escritura de del grupo de
Educación números  Mtra. de actividades
Materna.
de calidad naturales computación académicas
Español
 Computación  Uso de
plataformas
digitales

2
COMPETENCIAS DISCIPLINARES O GENÉRICAS

+ -
Aplica conocimientos
Utiliza, explica y comprueba
matemáticos para proponer
sus estrategias para calcular
soluciones diversas a
mentalmente sumas o restas
problemas de la vida
de números naturales de hasta
cotidiana
tres cifras.

Utiliza, explica y comprueba

sus estrategias para calcular
mentalmente productos de
números naturales de una
cifra.
xx _: Utiliza diferentes estrategias
para representar los algoritmos
y términos matemáticos en su
entorno cultural, familiar,
escolar y comunitario
 CONTEXTO:
El proyecto será desarrollado en un colegio de sostenimiento
privado, del tipo organización completa, donde existe el apoyo
del departamento de psicología, cuerpo docente, dirección y
autoridades administrativas del colegio.
En el grupo de tercer grado, donde se realizará el proyecto,
cuenta con un total de 14 alumnos, siendo 12 niños y 2 niñas,
ningún alumno presenta algún tipo de discapacidad física como
intelectual, un alumno presenta rezago en cuestiones de
lectoescritura, encontrándose en el nivel silábico-alfabético,
cabe resaltar que este mismo alumno está en sesiones de
apoyo psicológico por el departamento de apoyo del mismo
colegio.

4
PROBLEMA A RESOLVER
Place your screenshot
here
Los alumnos de
tercer grado de
primaria requieren
actividades
motivadoras para
practicar el
cálculo mental y
resolver desafíos
matemáticos

5
 Contribuir a
disminuir el
rezago educativo
en el área de
Matemáticas

FIN DEL PROYECTO

6
OBJETIVO DEL
PROYECTO
Los alumnos de tercer
grado de primaria
resuelven problemas o
desafíos matemáticos
con la práctica del
cálculo mental
 Oct Noviembre Diciembre %
2
30 31 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 21 23 24 27 28 29 30 1 4 5 8 9 10 11 12 13 14 15
Fases 2
Observación del grupo y
entrevista con alumnos con
cuestionarios y entrevista el área 6.4%
psicológica

Realización y análisis de test de

canales del aprendizaje 6.4%

Búsqueda de estrategias y
22.5%
actividades lúdicas

Selección y compilación de las

mejores actividades innovadoras
16.1 %
y motivadoras

Creación de las secuencias

didácticas incluyendo las 12.9
estrategias lúdicas

Presentación e inicio del proyecto

y conclusión del proyecto 41.9%

Entrega de resultados
conclusiones y recomendaciones 6.4%
fina

Durante el proyecto se van realizando adecuaciones y se recopilan evidencias los días 29 de Nov, 4, 9, 12 y 13 de diciembre para su
evaluación final

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

 RECURSOS

Materiales:
Cuaderno de trabajo, libro de
ejercicios, material audiovisual,
material de papelería y material
didáctico

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SCHOOL BUS S TO P

Humanos:
Maestro titular del grupo, personal
administrativo, dirección, padres de
familia , aumnos y compañeros
docentes
 Resumen narrativo de objetivos
MATRIZ DE EVALUACIÓN
Indicador Medio de verificación Supuestos
Fin:

Contribuir a disminuir el rezago educativo en Disminución de rezago educativo en Entrega de resultados finales del ciclo escolar Ausencia escolar
el área de Matemáticas Matemáticas
Falta de apoyo en casa
Propósito u objetivo

Desarrollar el cálculo mental para resolver El 90% de los alumnos utiliza el cálculo mental Evaluaciones parciales de cada periodo Falta de apoyo del colectivo y autoridades
desafíos matemáticos como herramienta para resolver desafíos evaluativo escolares
matemáticos

Componentes Que las actividades lúdicas se vuelvan desorden

Recopilación de estrategias/juegos sobre el Entrega de la recopilación de juegos/estrategias Registro de la recopilación con dirección escolar
cálculo mental para el desarrollo del cálculo mental
Actividades -No se resuelva con la seriedad necesaria

Test VAK sobre el canal predominante de
aprendizaje
-Hoja didáctica para determinar los estilos de -Hoja individual de los alumnos
aprendizaje
-Organización de los resultados por parte del
-Análisis del test, determinando el estilo docente
individual del alumno y el predominante del
grupo
-Toma en cuenta los estilos de aprendizaje -Secuencias didácticas

-Construido de acuerdo al nivel del grupo -Estadística de los resultados -Frustración de los alumnos al contestar la
actividad o por participar
Diagnóstico oral del cálculo mental -Se basa en los resultados y la observación de
los alumnos

-Presenta el uso del juego como estrategia -Secuencias didácticas -Materiales insuficientes
principal
Planificación de actividades lúdicas y -Observación de clase -Fallos de herramientas digitales
motivadoras -Uso de las TAC’S

-Propicia la competitividad y competencia sana

 CONCLUSIONES
La implementación de proyectos conlleva una
seria de pasos para estructurarlo
correctamente y con ello brinde ,más
posibilidades de éxito en su aplicación.
Un proyecto es una buena alternativa de
organización del aprendizaje y enseñanza,
pues brinda a los alumnos una
responsabilidad de su aprendizaje, incita a
resolver problemáticas reales y potenciar el
aprendizaje.