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EGB
Los libros de texto escolares de la serie tendencias de Maya Ediciones
han recibido la certificación curricular mediante los acuerdos emitidos por el
Ministerio de Educación del Ecuador, los cuales se sustentan en los informes
de evaluación elaborados por las universidades. Con el cumplimiento de los
requisitos legales, se autoriza su utilización en las diversas asignaturas de la
Educación General Básica.

Los aspectos evaluados por las universidades son: 1) rigor científico; 2) rigor
conceptual; 3) rigor didáctico; 4) rigor de diseño; 5) rigor lingüístico.

La evaluación y la certificación aseguran la excelencia de los contenidos y los

recursos didácticos de nuestros materiales educativos.

Guía del docente Anexos PCA - PUD

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Matemática
En nuestra portada
El enfoque de este año es, además de desarrollar el
pensamiento lógico y crítico, ayudar al estudiante a tomar
iniciativas creativas, ser perseverante y organizado, y
estimularle a trabajar en forma colaborativa para resolver
situaciones reales. Para lograrlo, el énfasis del aprendizaje
reside en fortalecer la capacidad de razonar, abstraer, analizar,
discrepar, decidir, sistematizar y resolver problemas.

Matriz Quito: Av. 6 de Diciembre N52-84

y José Barreiro, sector Kennedy
Telfs.: (02) 281 3112 | 281 3136
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data variable
Matemática 9
Anexos
1
 Índice
Anexos
Desarrollo del PCA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Desarrollo de PUD (6 unidades) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

2
 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

Planificación Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Noveno Nivel Educativo: Subnivel Superior Educación General Básica
2. Tiempo
No. de semanas de Tiempo considerado para Total de semanas
Carga horaria semanal Total de periodos
trabajo evaluaciones e imprevistos clases
6 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 216 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la reali- O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de
dad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos nú-
de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, al- meros y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de pro-
goritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razo- cesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomen-
namiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de tar el pensamiento lógico y creativo.
procedimientos y los resultados en un contexto. O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asocia-
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, ver- tiva y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y
bal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimien- radicación para la simplificación de polinomios, a través de la resolu-
tos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes ción de problemas.
de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y po-
tencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y
analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de se-
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un gundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
y solución de situaciones problémicas del medio.

3
4
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentan-
do la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los
resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo
y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural
y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de he-
rramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas
de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y
capacidades de investigación.
– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potencia-
ción en la resolución de problemas con números enteros, racionales,
irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de áreas de
polígonos regulares y ángulos de figuras geométricas. Argumentar
con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendi-
miento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las
relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas
en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y
figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argu-
mentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y for-
talecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situa-
ciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y compren-
der mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y
reflexivo.
O.G.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplica-
ción de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, respon-
sable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro
país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta
4. Ejes transversales
5. Desarrollo de unidades de planificación
Título de la
Objetivos de la
Nº unidad de
unidad
planificación
1 Los números O.M.4.1. Reconocer
en los las relaciones existen-
inventos que tes entre los conjuntos
cambiaron el de números enteros,
mundo racionales, irracionales
y reales; ordenar estos
números y operar con
ellos para lograr una
mejor comprensión
de procesos algebrai-
cos y de las funciones
(discretas y continuas);
y fomentar el pensa-
miento lógico y crea-
tivo.
O.M.4.2. Reconocer
y aplicar las propieda-
des conmutativa, aso-
ciativa y distributiva;
5
• La interculturalidad.
• La formación de una ciudadanía democrática.
• La protección del medioambiente.
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
• La educación sexual en los jóvenes.
Contenidos Duración
Orientaciones Evaluación (Criterios de
(Destrezas con criterios de en
metodológicas evaluación e indicadores)
desempeño) semanas
M.4.1.16. Operar en ℚ (adi- Uso de números enteros, racio- CE.M.4.1. Emplea las rela- 6
ción y multiplicación) resol- nales e irracionales, elaciones ciones de orden, las propie-
viendo ejercicios numéricos. de orden en estos conjuntos dades algebraicas (adición y
M.4.1.17. Aplicar las pro- numéricos, y aplicar las propie- multiplicación), las opera-
piedades algebraicas para dades de las operaciones de ciones con distintos tipos
la suma y la multiplicación adición y multiplicación en si- de números (Z, Q, I) y ex-
de números racionales en la tuaciones de cálculo mental o presiones algebraicas, para
solución de ejercicios numé- la solución de problemas. afrontar inecuaciones y
ricos. (destreza desagregada) Expresión de distintas situa- ecuaciones con soluciones
de diferentes campos nu-
M.4.1.18. Calcular potencias ciones en lenguaje algebraico méricos, y resolver proble-
de números racionales con y análisis de os resultados que mas de la vida real, seleccio-
exponentes enteros. (destre- se obtiene, así como las estra- nando la forma de cálculo
za desagregada) tegias que se utiliza para com-
probarlos. apropiada e interpretando
M.4.1.19. Calcular raíces y juzgando las soluciones
de números racionales no Dominio de las operaciones obtenidas dentro del con-
negativos en la solución de básicas en el conjunto de texto del problema; analiza
ejercicios numéricos (con los números reales: adición, la necesidad del uso de la
operaciones combinadas) y sustracción, multiplicación, tecnología.
6
las cuatro operaciones
básicas; y la potencia-
ción y radicación para
la simplificación de
polinomios, a través
de la resolución de
problemas.
O.M.4.7. Representar,
analizar e interpretar
datos estadísticos y
situaciones probabi-
lísticas con el uso de
las TIC, para conocer
y comprender me-
jor el entorno social y
económico, con pen-
samiento crítico y re-
flexivo.
– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta
algebraicos, atendiendo la je- división, potenciación y radi- I.M.4.1.3. Establece relacio-
rarquía de la operación. cación; para aplicar las propie- nes de orden en un conjunto
M.4.1.26. Reconocer el con- dades de las operaciones en R de números racionales e irra-
junto de los números irra- en la solución de ejercicios nu- cionales, con el empleo de
cionales e identificar sus ele- méricos, algebraicos y proble- la recta numérica (represen-
mentos. mas, y para juzgar la necesidad tación geométrica); aplica
de verificar resultados conside- las propiedades algebraicas
M.4.1.27. Simplificar expre- rando las aproximaciones reali- de las operaciones (adición
siones numéricas aplicando zadas en los cálculos. y multiplicación) y las reglas
las reglas de los radicales. de los radicales en el cálcu-
Uso de la notación adecuada
M.4.1.31. Calcular adiciones para comunicar información, y lo de ejercicios numéricos y
y multiplicaciones con nú- de traducir una situación de la algebraicos con operaciones
meros reales y con términos realidad social o de la natura- combinadas; atiende correc-
algebraicos aplicando pro- leza en enunciados algebraicos tamente la jerarquía de las
piedades. que impliquen, como proceso operaciones. (I.4.)
M.4.1.32. Calcular expresio- de solución. CE.M.4.2. Emplea las re-
nes numéricas y algebraicas Descripción, organización y laciones de orden, las pro-
usando las operaciones bá- representación de datos esta- piedades algebraicas de
sicas y las propiedades alge- dísticos relativos a situaciones las operaciones en R y ex-
braicas en R. familiares, expresar conclusio- presiones algebraicas, para
afrontar inecuaciones, ecua-
M.4.3.2. Organizar datos no nes de los datos representados
ciones y sistemas de inecua-
agrupados (máximo 20) y gráficamente; y argumenta-
ciones con soluciones de
datos agrupados (máximo ción de los procesos emplea-
diferentes campos numéri-
50) en tablas de distribución dos en estudios estadísticos
cos, y resolver problemas de
de frecuencias: absoluta, re- sencillos.
la vida real, seleccionando
lativa, relativa acumulada y Interpretación de la informa-
la notación y la forma de
acumulada, para analizar el ción relevante de cualquier
cálculo apropiada e inter-
significado de los datos. medio de comunicación que pretando y juzgando las so-
esté en el contexto del es- luciones obtenidas dentro
tudiante, y presentación de
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tablas o gráficos con informa- del contexto del problema;
ción estadística. analiza la necesidad del uso
Las tareas y actividades deben de la tecnología.
estar dirigidas a la planificación,
la recolección de información,
la determinación de la técnica
de recuento y la manipulación
de los datos, así como a la for-
ma de agruparlos; todos estos
procesos son tan importantes
como los cálculos que se pue-
dan realizar con ellos.
7
I.M.4.2.2. Establece relacio-
nes de orden en el conjunto
de los números reales; apro-
xima a decimales; y aplica
las propiedades algebraicas
de los números reales en
el cálculo de operaciones
(adición, producto, poten-
cias, raíces) y la solución
de expresiones numéricas
(con radicales en el de-
nominador) y algebraicas
(productos notables). (I.4.)
CE.M.4.7. Representa gráfi-
camente información esta-
dística, mediante tablas de
distribución de frecuencias y
con el uso de la tecnología.
Interpreta y codifica informa-
ción a través de gráficas. Va-
lora la claridad, el orden y la
honestidad en el tratamiento
y presentación de datos. Pro-
mueve el trabajo colaborati-
vo en el análisis crítico de la
información recibida de los
medios de comunicación.
8
I.M.4.7.1. Interpreta datos
agrupados y no agrupados
en tablas de distribución de
frecuencias y gráficas esta-
dísticas (histogramas, polí-
gono de frecuencias, ojiva
y/o diagramas circulares),
con el uso de la tecnología;
interpreta funciones y juzga
la validez de procedimien-
tos, la coherencia y la ho-
nestidad de los resultados
obtenidos. (J.2., I.3.)
2 El arte, las O.M.4.1. Reconocer M.4.1.34. Aplicar las poten- Dominio de las operaciones CE.M.4.2. Emplea las rela- 6
ciudades y las relaciones existen- cias de números reales con básicas en el conjunto de los ciones de orden, las propie-
los números tes entre los conjuntos exponentes enteros para la números reales: adición, sus- dades algebraicas de las ope-
de números enteros, notación científica. tracción, multiplicación, divi- raciones en R y expresiones
racionales, irracionalesM.4.1.35. Calcular raíces sión, potenciación y radicación;algebraicas, para afrontar
y reales; ordenar estos cuadradas de números reales y la capacidad del estudiante inecuaciones, ecuaciones
números y operar con no negativos y raíces cúbicas para aplicar las propiedades de y sistemas de inecuaciones
ellos para lograr una de números reales, aplicando las operaciones en R en la so- con soluciones de diferentes
mejor comprensión las propiedades en ℝ. lución de ejercicios numéricos, campos numéricos, y resol-
de procesos algebrai- algebraicos y problemas, y para ver problemas de la vida real,
M.4.1.36. Reescribir expre-
cos y de las funciones juzgar la necesidad de verificarseleccionando la notación y
siones numéricas o algebrai-
(discretas y continuas); resultados considerando las la forma de cálculo apropia-
cas con raíces en el denomi-
y fomentar el pensa- aproximaciones realizadas en da e interpretando y juzgan-
nador utilizando propiedades
miento lógico y crea- los cálculos. do las soluciones obtenidas
en ℝ (racionalización).
tivo. Uso de la notación adecuada dentro del contexto del pro-
M.4.1.23. Definir y recono-
O.M.4.4. Aplicar las cer polinomios de grados 1 y para comunicar información, y blema; analiza la necesidad
operaciones básicas, la 2. (destreza desagregada) de traducir una situación de la del uso de la tecnología.

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radicación y la poten-
ciación en la resolu-
ción de problemas con
números enteros, ra-
cionales, irracionales y
reales, para desarrollar
el pensamiento lógico
y crítico.
Resolver problemas
cotidianos que requie-
ran del cálculo de áreas
de polígonos regulares
y ángulos de figuras
geométricas. Argu-
mentar con lógica los
procesos empleados
para alcanzar un me-
jor entendimiento del
entorno cultural, social
y natural; y fomentar y
fortalecer la apropia-
ción y cuidado de los
bienes patrimoniales
del país.
9
M.4.1.25. Reescribir polino- realidad social o de la natura-
mios de grado 2 con la mul- leza en enunciados algebraicos
tiplicación de polinomios de que impliquen, como proceso
grado 1. de solución, el uso de ecuacio-
M.4.2.18. Calcular el área de nes o inecuaciones.
polígonos regulares por des- Explicación de cómo interpre-
composición en triángulos. tan y argumentan las solucio-
M.4.2.20. Construir pirá- nes que obtienen.
mides, prismas, conos y ci- Selección y aplicación de es-
lindros a partir de patrones trategias propias para calcular
en dos dimensiones (redes), áreas y volúmenes de objetos
para calcular el área late- del entorno, semejantes a los
ral y total de estos cuerpos cuerpos geométricos estudia-
geométricos. dos.
Ejercicios en los que se rela-
cionen los conocimientos
geométricos y algebraicos en el
planteamiento de los procesos
para la solución de problemas
relacionados con el área y vo-
lumen de cuerpos geométri-
cos, en ámbitos de la vida real,
como la naturaleza, el arte, la
arquitectura, el diseño, entre
otros.
I.M.4.2.1. Emplea las ope-
raciones con polinomios de
grado ≤2 en la solución de
ejercicios numéricos y alge-
braicos; expresa polinomios
de grado 2 como la multi-
plicación de polinomios de
grado 1. (I.4.)
I.M.4.2.2. Establece relacio-
nes de orden en el conjunto
de los números reales; apro-
xima a decimales; y aplica
las propiedades algebraicas
de los números reales en
el cálculo de operaciones
(adición, producto, poten-
cias, raíces) y la solución
de expresiones numéricas
(con radicales en el de-
nominador) y algebraicas
(productos notables). (I.4.)
I.M.4.2.3. Expresa raíces
como potencias con expo-
nentes racionales, y emplea las
potencias de números reales
con exponentes enteros para
leer y escribir en notación
científica información que
contenga números muy gran-
des o muy pequeños. (I.3., I.4.)
10
CE.M.4.6. Utiliza estrate-
gias de descomposición
en triángulos en el cálculo
de áreas de figuras com-
puestas, y en el cálculo de
cuerpos compuestos; aplica
el teorema de Pitágoras y
las relaciones trigonométri-
cas para el cálculo de lon-
gitudes desconocidas de
elementos de polígonos o
cuerpos geométricos, como
requerimiento previo a cal-
cular áreas de polígonos re-
gulares, y áreas y volúmenes
de cuerpos, en contextos
geométricos o en situacio-
nes reales. Valora el trabajo
en equipo con una actitud
flexible, abierta y crítica.
I.M.4.6.3. Resuelve pro-
blemas geométricos que
requieran del cálculo de
áreas de polígonos regula-
res, áreas y volúmenes de
pirámides, prismas, conos
y cilindros; aplica, como es-
trategia de solución, la des-
composición en triángulos
y/o la de cuerpos geomé-

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 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

tricos; explica los procesos

de solución empleando la
construcción de polígonos
regulares y cuerpos geomé-
tricos; juzga la validez de re-
sultados. (I.3., I.4.)
3 En Ecuador O.M.4.1. Reconocer M.4.1.24. Operar con poli-Aplicación de las propiedades CE.M.4.2. Emplea las re- 6
se hizo y se las relaciones existen- de las operaciones en R en la
nomios de grado ≤2 (adición laciones de orden, las pro-
hace ciencia tes entre los conjuntos y producto por escalar) ensolución de ejercicios numéri- piedades algebraicas de
de números enteros, cos, algebraicos y problemas, y
ejercicios numéricos y alge- las operaciones en R y
racionales, irracionales braicos. para juzgar la necesidad de ve- expresiones algebraicas,
y reales; ordenar estos M.4.1.32. Calcular expresio- rificar resultados considerando para afrontar inecuaciones,
números y operar con nes numéricas y algebraicas las aproximaciones realizadas ecuaciones y sistemas de
ellos para lograr una usando las operaciones bá- en los cálculos. inecuaciones con solucio-
mejor comprensión de sicas y las propiedades alge- Uso de la notación adecuada nes de diferentes campos
procesos algebraicos y braicas en ℝ. para comunicar información, y numéricos, y resolver pro-
de las funciones (discre- blemas de la vida real, selec-
tas y continuas); y fo- M.4.1.33. Reconocer y cal- de traducir una situación de la cionando la notación y la
mentar el pensamiento cular productos notables e realidad social o de la natura- forma de cálculo apropiada
lógico y creativo. identificar factores de expre- leza en enunciados algebraicos e interpretando y juzgando
siones algebraicas. que impliquen, como proceso
O.M.4.2. Reconocer y de solución, el uso de ecuacio- las soluciones obtenidas
aplicar las propiedades nes o inecuaciones. dentro del contexto del
conmutativa, asociativa problema; analiza la necesi-
Explicación de cómo interpre- dad del uso de la tecnolo-
y distributiva; las cuatro tan y argumentan las solucio-
operaciones básicas; y gía.
nes que obtienen.
la potenciación y radi- I.M.4.2.4. Resuelve pro-
cación para la simplifi- blemas que requieran de
cación de polinomios, ecuaciones de primer gra-
a través de la resolución do con una incógnita en R;
de problemas. utiliza las distintas notacio-

11
12
O.M.4.5. Aplicar el teo- nes para los intervalos y su
rema de Pitágoras para representación gráfica en la
deducir y entender las solución de inecuaciones
relaciones trigonomé- de primer grado y sistemas
tricas (utilizando las de inecuaciones lineales
TIC) y las fórmulas usa- con dos incógnitas de ma-
das en el cálculo de pe- nera gráfica, en R. (I.1., I.4.)
rímetros, áreas, volúme-
nes, ángulos de cuerpos
y figuras geométricas,
con el propósito de re-
solver problemas. Argu-
mentar con lógica los
procesos empleados
para alcanzar un me-
jor entendimiento del
entorno cultural, social
y natural; y fomentar
y fortalecer la apropia-
ción y cuidado de los
bienes patrimoniales
del país.
4 La O.M.4.1. Reconocer M.4.1.33. Reconocer y cal- Uso de la notación adecuada CE.M.4.2. Emplea las re- 6
Matemática las relaciones existen- cular productos notables e para comunicar información, y laciones de orden, las pro-
en la tes entre los conjuntos identificar factores de expre- traducir a una situación de la piedades algebraicas de
radiación de números enteros, siones algebraicas. realidad social o de la natura- las operaciones en R y
solar racionales, irracionales M.5.1.1. Aplicar las propie- leza en enunciados algebraicos expresiones algebraicas,
y reales; ordenar estos dades algebraicas de los nú- que impliquen el proceso de para afrontar inecuaciones,
números y operar con meros reales en la resolución solución, sobretodo cómo los ecuaciones y sistemas de
ellos para lograr una de productos notables y en estudiantes interpretan y ar- inecuaciones con solucio-

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 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta
mejor comprensión
de procesos algebrai-
cos y de las funciones
(discretas y continuas);
y fomentar el pensa-
miento lógico y crea-
tivo.
O.M.4.2. Reconocer
y aplicar las propieda-
des conmutativa, aso-
ciativa y distributiva;
las cuatro operaciones
básicas; y la potencia-
ción y radicación para
la simplificación de
polinomios, a través
de la resolución de
problemas.
O.G.M.2. Producir,
comunicar y genera-
lizar información, de
manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o
tecnológica, mediante
la aplicación de cono-
cimientos matemáti-
cos y el manejo orga-
nizado, responsable y
honesto de las fuen-
tes de datos, para así
13
la factorización de expresio- gumentan las soluciones que nes de diferentes campos
nes algebraicas. obtienen. numéricos, y resolver pro-
M.4.3.7. Calcular e interpre- Planteamiento y desarrollo de blemas de la vida real, selec-
tar las medidas de tenden- un proceso de estudio estadís- cionando la notación y la
cia central (media, mediana, tico sencillo, además de com- forma de cálculo apropiada
moda) y medidas de disper- probar su habilidad al analizar e interpretando y juzgando
sión (rango, varianza y des- información interpretando las soluciones obtenidas
viación estándar) de un con- los resultados de los cálculos dentro del contexto del
junto de datos en la solución de las medidas de tendencia problema; analiza la necesi-
de problemas. central, de dispersión y de po- dad del uso de la tecnolo-
sición. gía.
Valoración de la actitud del I.M.4.2.2. Establece relacio-
estudiante al enfrentar situa- nes de orden en el conjunto
ciones nuevas utilizando pro- de los números reales; apro-
cedimientos de observación, xima a decimales; y aplica
representación, reflexión y ar- las propiedades algebraicas
gumentación, y aplicando las de los números reales en
destrezas adquiridas en esta- el cálculo de operaciones
dística. (adición, producto, poten-
cias, raíces) y la solución
Tareas en las que los estudian- de expresiones numéricas
tes apliquen los conocimien-
(con radicales en el de-
tos y habilidades adquiridos, nominador) y algebraicas
en contextos reales, de manera
(productos notables). (I.4.)
que experimenten la utilidad
de la Matemática en el mundo CE.M.4.8. Analiza y repre-
que les rodea. senta un grupo de datos
utilizando los elementos
de la estadística descriptiva
(variables, niveles de medi-
ción, medidas de tendencia
14
comprender otras dis- central, de dispersión y de
ciplinas, entender las posición).
necesidades y poten- Valora la importancia de
cialidades de nuestro realizar estudios estadís-
país, y tomar decisio- ticos para comprender el
nes con responsabili- medio y plantear solucio-
dad social. nes a problemas de la vida
diaria. Emplea medios tec-
nológicos, con creatividad y
autonomía, en el desarrollo
de procesos estadísticos.
Respeta las ideas ajenas y
argumenta procesos.
I.M.4.8.1. Utiliza informa-
ción cuantificable del con-
texto social; utiliza variables;
aplica niveles de medición;
calcula e interpreta medidas
de tendencia central (me-
dia, mediana y moda), de
dispersión (rango, varianza
y desviación estándar) y de
posición (cuartiles, deciles,
percentiles); analiza crítica-
mente información a través
de tablas o gráficos; resuel-
ve problemas en forma gru-
pal e individual; y comunica
estrategias, opiniones y re-
sultados. (I.4., S.4.)

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5 La música O.M.4.7. Representar, M.4.1.10. Resolver ecuacio- Uso de números enteros, ra- CE.M.4.1. Emplea las rela- 6
y la analizar e interpretar nes de primer grado con una cionales e irracionales, estable- ciones de orden, las propie-
matemática datos estadísticos y incógnita en Z en la solución ciendo relaciones de orden en dades algebraicas (adición y
situaciones probabi- de problemas. estos conjuntos numéricos, y multiplicación), las opera-
lísticas con el uso de M.4.1.12. Resolver y plan- aplicar las propiedades de las ciones con distintos tipos
las TIC, para conocer tear problemas de aplicación operaciones de adición y mul- de números (Z, Q, I) y ex-
y comprender me- con enunciados que involu- tiplicación en situaciones de presiones algebraicas, para
jor el entorno social y cren ecuaciones o inecuacio- cálculo mental o la solución afrontar inecuaciones y
económico, con pen- nes de primer grado con una de problemas. ecuaciones con soluciones
samiento crítico y re- incógnita en Z, e interpretar Expresión de distintas situa- de diferentes campos nu-
flexivo. y juzgar la validez de las solu- ciones en lenguaje algebraico y méricos, y resolver proble-
O.M.4.2. Reconocer ciones obtenidas dentro del analizar los resultados que ob- mas de la vida real, seleccio-
y aplicar las propieda- contexto del problema. tiene, así como las estrategias nando la forma de cálculo
des conmutativa, aso- M.4.1.11. Resolver inecua- que utiliza para comprobarlos. apropiada e interpretando
y juzgando las soluciones
ciativa y distributiva; ciones de primer grado con Planteamiento y desarrollo de obtenidas dentro del con-
las cuatro operaciones una incógnita en ℤ, de ma- un proceso de estudio estadís- texto del problema; analiza
básicas; y la potencia- nera analítica, en la solución tico sencillo, además de com- la necesidad del uso de la
ción y radicación para de ejercicios numéricos y probar su habilidad al analizar tecnología.
la simplificación de problemas. información interpretando
polinomios, a través los resultados de los cálculos I.M.4.1.2. Formula y resuel-
de la resolución de M.4.1.39. Representar un in- de las medidas de tendencia ve problemas aplicando las
problemas. tervalo en ℝ de manera alge- propiedades algebraicas de
braica y gráfica, y reconocer central, de dispersión y de po-
O.M.4.3. Representar el intervalo como la solución sición. los números enteros y el
planteamiento y resolución
y resolver de manera de una inecuación de primer Valoración de la actitud del es- de ecuaciones e inecuacio-
gráfica (utilizando las grado con una incógnita en ℝ. tudiante al enfrentar situaciones nes de primer grado con
TIC) y analítica ecua- nuevas utilizando procedimien-
ciones e inecuaciones M.4.3.7. Calcular e interpre- una incógnita; juzga e inter-
tos de observación, representa- preta las soluciones obteni-
con una variable; ecua- tar las medidas de tenden- ción, reflexión y argumentación,
ciones de segundo cia central (media, mediana, das dentro del contexto del
y aplicando las destrezas adqui- problema. (I.2.)
grado con una varia- moda) y medidas de disper- ridas en estadística.

15
16
ble; y sistemas de dos
ecuaciones lineales
con dos incógnitas,
para aplicarlos en la
solución de situacio-
nes concretas.
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sión (rango, varianza y des-
viación estándar) de un con-
junto de datos en la solución
de problemas.
Tareas en las que los estudian-
tes apliquen los conocimien-
tos y habilidades adquiridos,
en contextos reales, de manera
que experimenten la utilidad
de la Matemática en el mundo
que les rodea.
CE.M.4.2. Emplea las re-
laciones de orden, las pro-
piedades algebraicas de
las operaciones en R y
expresiones algebraicas,
para afrontar inecuaciones,
ecuaciones y sistemas de
inecuaciones con solucio-
nes de diferentes campos
numéricos, y resolver pro-
blemas de la vida real, selec-
cionando la notación y la
forma de cálculo apropiada
e interpretando y juzgando
las soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema; analiza la necesi-
dad del uso de la tecnolo-
gía.
I.M.4.2.4. Resuelve pro-
blemas que requieran de
ecuaciones de primer gra-
do con una incógnita en
R; utiliza las distintas nota-
ciones para los intervalos y
su representación gráfica
en la solución de inecua-
ciones de primer grado y
sistemas de inecuaciones
lineales con dos incógnitas
 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

de manera gráfica, en R.
(I.1., I.4.)
Analiza y representa un
grupo de datos utilizando
los elementos de la esta-
dística descriptiva (varia-
bles, niveles de medición,
medidas de tendencia
central, de dispersión y de
posición). Razona sobre
los posibles resultados de
un experimento aleatorio
sencillo.
I.M.4.8.1. Utiliza informa-
ción cuantificable del con-
texto social; utiliza variables;
aplica niveles de medición;
calcula e interpreta medidas
de tendencia central (me-
dia, mediana y moda), de
dispersión (rango, varianza
y desviación estándar) y de
posición (cuartiles, deciles,
percentiles); analiza crítica-
mente información a través
de tablas o gráficos; resuel-
ve problemas en forma gru-
pal e individual; y comunica
estrategias, opiniones y re-
sultados. (I.4., S.4.)

17
18
6 La O.M.4.1. Reconocer M.4.1.42. Calcular el pro- Utilización de los conceptos bá- CE.M.4.3. Define funciones 6
matemática las relaciones existen- ducto cartesiano entre dos sicos y las características de las elementales (función real,
en la mode- tes entre los conjuntos conjuntos para definir rela- funciones, para construir y ana- función cuadrática), reco-
lización de números enteros, ciones binarias (subconjun- lizar gráficas funcionales asocia- noce sus representaciones,
de los racionales, irracionales tos), representándolas con das a situaciones reales. propiedades y fórmulas
fenómenos y reales; ordenar estos pares ordenados. Actividades para determinar el algebraicas, analiza la im-
números y operar con M.4.1.47. Definir y recono- comportamiento local y global portancia de ejes, unidades,
ellos para lograr una cer funciones lineales en Z, de una función, y reconocer las dominio y escalas, y resuel-
mejor comprensión con base en tablas de va- particularidades de la función ve problemas que pueden
de procesos algebrai- lores, de formulación alge- mediante su expresión analítica ser modelados a través
cos y de las funciones braica y/o representación o gráfica. de funciones elementales;
(discretas y continuas);gráfica, con o sin el uso de la Planteamiento y resolución de propone y resuelve proble-
y fomentar el pensa- tecnología. mas que requieran el plan-
miento lógico y crea- los problemas con el empleo teamiento de sistemas de
tivo. M.4.1.51. Definir y recono- de ecuaciones lineales, sistemas ecuaciones lineales con dos
cer funciones potencia con de ecuaciones lineales y ecua- incógnitas y ecuaciones de
O.M.4.7. Representar, n = 1, 2, 3, representarlas de ciones de segundo grado.
analizar e interpretar manera gráfica e identificar segundo grado; juzga la ne-
datos estadísticos y su monotonía. cesidad del uso de la tecno-
situaciones probabi- logía.
lísticas con el uso de M.4.1.48. Reconocer funcio- I.M.4.3.1. Representa
las TIC, para conocer nes crecientes y decrecientes como pares ordenados el
y comprender me- a partir de su representación producto cartesiano de dos
jor el entorno social y gráfica o tabla de valores. conjuntos, e identifica las
económico, con pen- M.4.1.50. Definir y recono- relaciones reflexivas, simé-
samiento crítico y re- cer una función lineal de ma- tricas, transitivas y de equi-
flexivo. nera algebraica y gráfica (con valencia de un subconjunto
o sin el empleo de la tecno- de dicho producto. (I.4.)
logía). I.M.4.3.3. Determina el
M.4.3.10. Aplicar métodos comportamiento (función
de conteo (combinaciones y creciente o decreciente)

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permutaciones) en el cálculo de las funciones lineales en

de probabilidades.
Z, basándose en su formu-
lación algebraica, tabla de
valores o en gráficas; valora
el empleo de la tecnología.
(I.4.)
I.M.4.3.4. Utiliza las TIC
para graficar funciones li-
neales, cuadráticas y po-
tencia (n=1, 2, 3), y para
analizar las características
geométricas de la función
lineal (pendiente e intersec-
ciones), la función potencia
(monotonía) y la función
cuadrática (dominio, reco-
rrido, monotonía, máximos,
mínimo, paridad); reconoce
cuándo un problema pue-
de ser modelado utilizando
una función lineal o cuadrá-
tica, lo resuelve y plantea
otros similares. (J.1., I.4.)
Calcula probabilidades apli-
cando como estrategia téc-
nicas de conteo, el cálculo
del factorial de un número
y el coeficiente binomial.
Calcula probabilidades
de eventos aleatorios em-

19
20
pleando combinaciones y
permutaciones, el cálculo
del factorial de un número.
Valora las diferentes estra-
tegias y explica con claridad
el proceso lógico seguido
para la resolución de pro-
blemas.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Ministerio de Educación. Currículo del área de matemática. (2016) [en línea]. Disponible en: www.educacion.gob.ec (2016,
13 de septiembre).
Matemática 9 serie Tendencias, 2 016 (Maya Educación).
Textos de consulta
Alva Cabrera, R. (2000). Trigonometría. Lima: Editorial San Marcos.
Alva Gallegos, F. (2007). Geometría: Teoría y práctica. Lima: Editorial San Marcos.
Ángel, A. (1997) Álgebra intermedia. México D. F.: Prentice-Hall Hispanoamericana.
Beltrán, A., Gonzaga, M. y Ríos, C. (2005). Complementos de matemática-Volumen I. Lima: PUCP.
Benalcázar, H. (2014). Fundamentos de Matemática. Quito: s/e.
Carranza Saravia, C. (2001). Matemática I. Quito: Ministerio de Educación.
Galindo, E. (2011). Matemática 1: Conceptos básicos y aplicaciones. Quito: Prociencia.
Galindo, E. (2012). Matemática 2: Conceptos y aplicaciones. Quito: Prociencia.
Quispe Quiroz, U. (2006). Fundamentos de estadística básica. Lima: Editorial San Marcos.
Silva, J. (2011). Álgebra. Quito: Escuela Politécnica del Ejército.
Torres Matos, C. (2000). Álgebra elemental contemporánea. Lima: Editorial San Marcos.

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Páginas web
http://solucionesproblemas.com/m6-problemas-ecuaciones-e-inecuaciones/c4-eso/c4-eso-matematicas-a/cvecuacio-
nes-e-inecuaciones/c6-problemas-ecuaciones-e-inecuaciones/p2-problemas-ecuaciones-e-inecuaciones
http://matematicasn.blogspot.com/2016/01/inecuaciones-y-sistemas-ejercicios.html
http://patriciabetancurg.blogspot.com/p/logica.html
https://www.yumpu.com/es/document/view/14171064/ejercicios-inecuaciones-lineales-y-fraccionarias
https://books.google.com.ec/books?id=v8hLwA-R9osC&pg=PA385&lpg=PA385&dq=problemas+con+ecuaciones+ra-
cionales&source=bl&ots=JkPNH1gfeF&sig=vPQd_O5_cbs47c0mRo39GyQC-J4&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v=onepa-
ge&q=problemas%20con%20ecuaciones%20racionales&f=false4.
http://reflexiones-axiales.blogspot.com
https://www.youtube.com/watch?v=iVv3fl8-aKg
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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22
Planes por unidad didáctica (PUD)
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Noveno del subnivel Superior de la
Matemática Paralelo:
asignatura: Curso: Educación General Básica
N.º de 1 Título de Los núme- Objetivos de O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos
unidad de unidad de ros en los la unidad de de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos
planificación: planificación: inventos planificación: números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de
que cam- procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fo-
biaron el mentar el pensamiento lógico y creativo.
mundo O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asocia-
tiva y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y
radicación para la simplificación de polinomios, a través de la reso-
lución de problemas.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y si-
tuaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y com-
prender mejor el entorno social y económico, con pensamiento
crítico y reflexivo.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.4.1.16. Operar en ℚ (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos. CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las pro-
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicación de números racio- piedades algebraicas (adición y multiplicación), las
nales en la solución de ejercicios numéricos. (destreza desagregada) operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I)
y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones
M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes enteros. (destreza desagre- y ecuaciones con soluciones de diferentes campos
gada)

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M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución de ejercicios numé- numéricos, y resolver problemas de la vida real, se-
ricos (con operaciones combinadas) y algebraicos, atendiendo la jerarquía de la operación. leccionando la forma de cálculo apropiada e inter-
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. pretando y juzgando las soluciones obtenidas den-
tro del contexto del problema; analiza la necesidad
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los radicales. del uso de la tecnología.
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propie-
aplicando propiedades. dades algebraicas de las operaciones en R y expre-
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones básicas y las pro- siones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecua-
piedades algebraicas en R. ciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de
diferentes campos numéricos, y resolver problemas
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo 20) y datos agrupados (máximo 50) en tablas
de la vida real, seleccionando la notación y la forma
de distribución de frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar
de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las
el significado de los datos.
soluciones obtenidas dentro del contexto del pro-
blema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
CE.M.4.7. Representa gráficamente información
estadística, mediante tablas de distribución de fre-
cuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y
codifica información a través de gráficas. Valora la
claridad, el orden y la honestidad en el tratamiento y
presentación de datos. Promueve el trabajo colabo-
rativo en el análisis crítico de la información recibida
de los medios de comunicación.
Actividades de aprendizaje
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a • Texto del estu- I.M.4.1.3. Establece relacio- Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y des- diante. nes de orden en un conjunto Instrumento: cuestionario
equilibrio cognitivo. • Cuadernos, mar- de números racionales e irra-
Orientación hacia los objetivos. cadores, lápices de cionales, con el empleo de la - Recuerda y práctica páginas 37, 38 y 39.
colores. recta numérica (representa-

23
24
Operaciones en ℚ (adición y multiplicación) • Objetos del aula ción geométrica); aplica las
resolviendo ejercicios numéricos. tales como: TV, PC propiedades algebraicas de las
Aplicación de las propiedades algebraicas para e Internet. operaciones (adición y mul-
la suma y la multiplicación de números raciona- tiplicación) y las reglas de los
les en la solución de ejercicios numéricos. radicales en el cálculo de ejer-
cicios numéricos y algebraicos
Cálculo de potencias de números racionales con operaciones combinadas;
con exponentes enteros. atiende correctamente la je-
Cálculo de raíces de números racionales no ne- rarquía de las operaciones.
gativos en la solución de ejercicios numéricos (I.4.)
(con operaciones combinadas) y algebraicos, I.M.4.2.2. Establece relacio-
atendiendo la jerarquía de la operación. nes de orden en el conjunto
Reconocimiento del conjunto de los números de los números reales; apro-
irracionales e identificación de sus elementos. xima a decimales; y aplica las
propiedades algebraicas de
Simplificación de las expresiones numéricas
los números reales en el cál-
aplicando las reglas de los radicales.
culo de operaciones (adición,
Cálculo de adiciones y multiplicaciones con producto, potencias, raíces)
números reales y con términos algebraicos apli- y la solución de expresiones
cando propiedades. numéricas (con radicales en
Cálculo de expresiones numéricas y algebraicas el denominador) y algebraicas
usando las operaciones básicas y las propieda- (productos notables). (I.4.)
des algebraicas en R. I.M.4.7.1. Interpreta datos
Organización de datos no agrupados (máximo agrupados y no agrupados
20) y datos agrupados (máximo 50) en tablas en tablas de distribución de
de distribución de frecuencias: absoluta, relati- frecuencias y gráficas estadís-
va, relativa acumulada y acumulada, para anali- ticas (histogramas, polígono
zar el significado de los datos. de frecuencias, ojiva y/o dia-
gramas circulares), con el uso
Investigación sobre las propiedades de la suma
de la tecnología; interpreta
y la multiplicación de números racionales.
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Exposiciones en clase ejemplos con aplicacio- funciones y juzga la validez de

nes, haciendo uso de gráficos ilustrativos o los procedimientos, la coherencia
resultados de las investigaciones. y la honestidad de los resulta-
Orientación para el trabajo con las TIC. dos obtenidos. (J.2., I.3.)

Ampliar el conocimiento en simplificación de

fracciones por medio de descomposición, in-
gresando al siguiente enlace web:
www.mayedu.ec/mat9/p11
Ingresar a www.mayedu.ec/mat9/p19 para
aprender a ubicar 11 en la recta numérica.
Investigación en qué consiste la razón áurea, en
la siguiente página web:
www.mayedu.ec/mat9/p21
Investigar por qué en la resta no se cumplen las
propiedades conmutativa y asociativa en el si-
guiente enlace web:
www.mayedu.ec/mat9/p25
www.mayedu.ec/mat9/p97
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

Discalculia • Adaptaciones a la metodología:

Dar ánimos, motivar, valorar realizaciones, refuerzo positivo.
No centrarse en sus fallos, valorar logros y aspectos positivos.
Valorar la calidad y el esfuerzo y no sólo la cantidad.
Felicitarle públicamente cuando muestre conductas adecuadas e incompatibles con
conductas problema.
Usar reforzadores (premios/castigos) a los que reaccione.

25
26
Mediación en el aprendizaje: ayudas físicas/verbales/visuales, demostraciones, modela-
do, etc.
Acostumbrarle a la autoevaluación y a la autocorrección.
Entrenar en procesos de planificación, ejecución y control, usando auto instrucciones.
Realizar trabajos en pequeño grupo.
Situarle donde pueda ser ayudado por compañeros/profesores.
Ambiente de enseñanza estructurado y dirigido.
Utilizar estrategias para captar su atención.
Darle instrucciones claras y precisas.
Presentar materiales y/o información de forma concreta y acorde con su nivel de com-
prensión.
Presentar la información nueva por distintos canales.
Comprobar que ha entendido las instrucciones/explicaciones.
Adaptar los textos a su nivel de comprensión.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Noveno del subnivel Superior de la
Matemática Paralelo:
asignatura: Curso: Educación General Básica
N.º de 2 Título de El arte, las Objetivos de O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los con-
unidad de unidad de ciudades y los la unidad de juntos de números enteros, racionales, irracionales y reales;
planificación: planificación: números planificación: ordenar estos números y operar con ellos para lograr una me-
jor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y
creativo.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la po-
tenciación en la resolución de problemas con números enteros,
racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento
lógico y crítico.
Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
áreas de polígonos regulares y ángulos de figuras geométricas.
Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar
un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural;
y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes
patrimoniales del país.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes ente- CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de
ros para la notación científica. las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones,
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raí- ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos
ces cúbicas de números reales, aplicando las propiedades en ℝ. numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación

27
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M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el y la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones
denominador utilizando propiedades en ℝ (racionalización). obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2. (destreza des- de la tecnología.
agregada) CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo
M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicación de po- de áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; apli-
linomios de grado 1. ca el teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo
de longitudes desconocidas de elementos de polígonos o cuerpos geomé-
M.4.2.18. Calcular el área de polígonos regulares por descomposición en tricos, como requerimiento previo a calcular áreas de polígonos regulares, y
triángulos. áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos geométricos o en situaciones
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de pa- reales. Valora el trabajo en equipo con una actitud flexible, abierta y crítica.
trones en dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total de
estos cuerpos geométricos.
Actividades de aprendizaje
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a • Texto del estu- I.M.4.2.1. Emplea las opera- Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y des- diante. ciones con polinomios de gra- Instrumento: cuestionario
equilibrio cognitivo. • Cuadernos, mar- do ≤2 en la solución de ejer- - Recuerda y practica páginas 73,74 y 75.
Orientación hacia los objetivos. cadores, lápices de cicios numéricos y algebraicos;
Aplicación de las potencias de números reales con colores. expresa polinomios de grado
exponentes enteros para la notación científica. • Objetos del aula 2 como la multiplicación de
Cálculo de raíces cuadradas de números reales tales como: TV, PC polinomios de grado 1. (I.4.)
no negativos y raíces cúbicas de números rea- e Internet. I.M.4.2.2. Establece relacio-
les, aplicando las propiedades en ℝ. nes de orden en el conjunto
Reestructuración de las expresiones numéricas de los números reales; apro-
o algebraicas con raíces en el denominador uti- xima a decimales; y aplica las
lizando propiedades en ℝ (racionalización). propiedades algebraicas de
los números reales en el cál-
Definición y reconocimiento de los polinomios culo de operaciones (adición,
de grados 1 y 2. producto, potencias, raíces)

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Reescritura de polinomios de grado 2 con la y la solución de expresiones

multiplicación de polinomios de grado 1. numéricas (con radicales en
Cálculo del área de polígonos regulares por el denominador) y algebraicas
descomposición en triángulos. (productos notables). (I.4.)
Construcción de pirámides, prismas, conos y ci- I.M.4.2.3. Expresa raíces como
lindros a partir de patrones en dos dimensiones potencias con exponentes ra-
(redes), para calcular el área lateral y total de cionales, y emplea las poten-
estos cuerpos geométricos. cias de números reales con
Uso de la calculadora. exponentes enteros para leer
Explicaciones ante la clase. y escribir en notación científi-
ca información que contenga
Trabajo colaborativo: trabajo en parejas para números muy grandes o muy
resolver haciendo uso de números irracionales pequeños. (I.3., I.4.)
en radicales, ejemplifiquen las propiedades de
la potenciación de los números reales. I.M.4.6.3. Resuelve problemas
Escribir cinco radicales. Intercambiándolos con geométricos que requieran del
otra pareja para que encuentren dos radicales cálculo de áreas de polígonos
equivalentes para cada uno. regulares, áreas y volúmenes
de pirámides, prismas, conos y
Consultar la fórmula para calcular el volumen cilindros; aplica, como estrate-
de una esfera. gia de solución, la descompo-
Orientación para el trabajo con las TIC. sición en triángulos y/o la de
Ampliar el conocimiento en cuerpos geométricos; explica
www.mayedu.ec/mat9/p51. los procesos de solución em-
Investigar qué es un polinomio completo. pleando la construcción de
polígonos regulares y cuerpos
Revisar el siguiente enlace web:
geométricos; juzga la validez
www.mayedu.ec/mat9/p57 de resultados. (I.3., I.4.)

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3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

Discalculia • Adaptaciones a la metodología:

Preguntas orales fáciles, en las que tengan posibilidades de responder. Reforzar las res-
puestas dadas.
Evitar situaciones de respuesta inmediata. Darle tiempo.
Tareas concretas, cortas y motivadoras.
Tareas con elementos perceptivos, gráficos, manipulativos.
Actividades adaptadas a su nivel de competencia.
Usar mismos materiales que su clase pero con adaptaciones.
Realizar tareas de su clase pero con menor grado de dificultad.
Darle más tiempo para la realización de las tareas o permitirle que no las haga todas.
Actividades graduadas en complejidad para evitar cansancio.
Secuenciarle las tareas en pequeños pasos e ir reforzándolos.
Proponer actividades variadas para un mismo contenido para facilitarle la generalización
de los aprendizajes.
Adecuar las pruebas de evaluación a los objetivos de su propuesta curricular adaptada.
Priorizar en las áreas la mejora de las técnicas instrumentales.
Usar las áreas de conocimiento para trabajar la comprensión lectora y las técnicas de
estudio.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Noveno del subnivel Superior de la
Matemática Paralelo:
asignatura: Curso: Educación General Básica
N.º de 3 Título de En Ecuador se Objetivos de O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjun-
unidad de unidad de hizo y se hace la unidad de tos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar
planificación: planificación: ciencia planificación: estos números y operar con ellos para lograr una mejor com-
prensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y
continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, aso-
ciativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la poten-
ciación y radicación para la simplificación de polinomios, a tra-
vés de la resolución de problemas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las
relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas
en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y
figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argu-
mentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y for-
talecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.4.1.24. Operar con polinomios de grado ≤2 (adición y producto CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las
por escalar) en ejercicios numéricos y algebraicos. operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecua-
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las ciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numé-
operaciones básicas y las propiedades algebraicas en ℝ. ricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma

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M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar facto- de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas den-
res de expresiones algebraicas. tro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
Actividades de aprendizaje
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a • Texto del estu- I.M.4.2.4. Resuelve proble- Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y des- diante. mas que requieran de ecua- Instrumento: cuestionario
equilibrio cognitivo. • Cuadernos, mar- ciones de primer grado con Recuerda y practica páginas 105, 106 y 107.
Actividades con operaciones de polinomios de cadores, lápices de una incógnita en R; utiliza las
grado ≤2 (adición y producto por escalar) en colores. distintas notaciones para los
ejercicios numéricos y algebraicos. • Objetos del aula intervalos y su representa-
tales como: TV, PC ción gráfica en la solución de
Cálculo de expresiones numéricas y algebraicas inecuaciones de primer grado
usando las operaciones básicas y las propieda- e Internet.
y sistemas de inecuaciones li-
des algebraicas en ℝ. neales con dos incógnitas de
Reconocimiento y cálculo de productos nota- manera gráfica, en R. (I.1., I.4.)
bles e identificar factores de expresiones alge-
braicas.
Investigación, cómo se denomina el proce-
so contrario a los productos notables. Tomar
como ejemplo uno de los estudiados y mostrar
ante la clase cómo se desarrolla dicho proceso
inverso; el proceso que se debe seguir para ob-
tener el cuadrado y cubo de un polinomio.
Trabajo en parejas: formulen 4 polinomios que
contengan términos semejantes. Propongan
operaciones entre ellos a otra pareja para que
las resuelvan.
Formulen dos polinomios P(x), uno de cuarto

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grado y otro de tercer grado, con coeficientes

fraccionarios. Intercámbienlos con otra pareja
para que los multiplique.
Investigación sobre la fórmula para calcular el
volumen de un cono truncado. Formular un
problema y realizar la exposición del proceso
de cálculo de su volumen.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Practicar operaciones con polinomios.
www.mayedu.ec/mat9/p91
Ampliar el conocimiento sobre el triángulo de
pascal y binomio de Newton. Se sugiere usar el
siguiente enlace web:
www.mayedu.ec/mat9/p95
Investigar sobre la particularidad del triángulo
de Pascal con el número 11.
Explicar ante la clase el resultado de la inves-
tigación, Se puede acceder al siguiente enlace
web: www.mayedu.ec/mat9/p97
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

Discalculia • Adaptaciones en la evaluación:

Priorizar las pruebas orales sobre las escritas o actividades según el ritmo y estilo de aprendizaje,
además de tener en cuenta la competencia curricular detectada.
Culminar las actividades correspondientes a los objetivos redactados según sugerencia en la plani-
ficación de la Adaptación Curricular.

33
34
Superar pruebas objetivas adaptadas al nivel curricular del estudiante, es decir, a su NEE (significati-
va, no significativa, transitoria, permanente, de aprendizaje y/o vulnerabilidad)
Adaptación en el boletín informativo que se envía a las familias (puede en varios casos ser de ca-
rácter cualitativo y referir las metodologías arriba descritas, según cada caso y adaptación).
• Criterios de promoción
Integración en el grupo-clase.
Responsables de la promoción: tutor (padres), PT (psicopedagogo terapeuta o psicólogo) y vice-
rrector o Junta Académica.
• Recuerde:
La no promoción de los estudiantes con NEE será excepcional si no alcanzan los criterios de eva-
luación propuestos en su Adaptación Curricular Individual (ACI).
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Noveno del subnivel Superior de la
Matemática Paralelo:
asignatura: Curso: Educación General Básica
N.º de 4 Título de La Matemáti- Objetivos de O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjun-
unidad de unidad de ca en la radia- la unidad de tos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar
planificación: planificación: ción solar planificación: estos números y operar con ellos para lograr una mejor com-
prensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y
continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, aso-
ciativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la poten-
ciación y radicación para la simplificación de polinomios, a tra-
vés de la resolución de problemas.
O.G.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de ma-
nera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante
la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo orga-
nizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así
comprender otras disciplinas, entender las necesidades y poten-
cialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabili-
dad social.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expre- CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades alge-
siones algebraicas. braicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para
M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales en la resolución afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con
de productos notables y en la factorización de expresiones algebraicas. soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas

35
36
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo
moda) y medidas de dispersión (rango, varianza y desviación estándar) de un con- apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas
junto de datos en la solución de problemas. dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de
la tecnología.
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los
elementos de la estadística descriptiva (variables, niveles de medi-
ción, medidas de tendencia central, de dispersión y de posición).
Valora la importancia de realizar estudios estadísticos para com-
prender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida
diaria. Emplea medios tecnológicos, con creatividad y autonomía,
en el desarrollo de procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y
argumenta procesos.
Actividades de aprendizaje
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a través • Texto del estu- I.M.4.2.2. Establece relacio- Técnica: prueba
de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio diante. nes de orden en el conjunto Instrumento: cuestionario
cognitivo. • C u a d e r n o s , de los números reales; apro- - Recuerda y práctica páginas 141, 142 y 143.
Trabajo colaborativo: trabajan en parejas y resuel- marc adores , xima a decimales; y aplica las
ven ejercicios para exponerlos en la clase. lápices de co- propiedades algebraicas de
lores. los números reales en el cál-
Formulación de una suma de potencias pares que sea culo de operaciones (adición,
factorable y otra que no lo sea. Intercambios de la suma • Objetos del producto, potencias, raíces)
con otra pareja, la que decidirá qué binomio factorizará. aula tales
como: TV, PC y la solución de expresiones
Reconocimiento y cálculo de los productos nota- e Internet. numéricas (con radicales en
bles e identificación de los factores de expresiones el denominador) y algebraicas
algebraicas. (productos notables). (I.4.)
Aplicación de las propiedades algebraicas de los nú- I.M.4.8.1. Utiliza información
meros reales en la resolución de productos notables cuantificable del contexto
y en la factorización de expresiones algebraicas. social; utiliza variables; aplica

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Cálculo e interpretación de las medidas de tendencia niveles de medición; calcula

central (media, mediana, moda) y medidas de dis- e interpreta medidas de ten-
persión (rango, varianza y desviación estándar) de un dencia central (media, me-
conjunto de datos en la solución de problemas. diana y moda), de dispersión
Investigación sobre el proceso de división de po- (rango, varianza y desviación
linomios por coeficientes separados; por qué la estándar) y de posición (cuar-
suma de potencias con exponentes pares iguales no tiles, deciles, percentiles); ana-
es divisible para la suma de sus raíces. Exponerlos liza críticamente información
ante la clase con un ejemplo. a través de tablas o gráficos;
resuelve problemas en forma
Trabajo colaborativo: trabajen en parejas y resuel- grupal e individual; y comu-
van. Calcular el área de un prisma cuadrangular nica estrategias, opiniones y
con base en un volumen establecido. Formular una resultados. (I.4., S.4.)
suma de potencias pares que sea factorable y otra
que no lo sea. Intercambiar la suma con otra pareja,
la que decidirá qué binomio factorizará. Exposicio-
nes del trabajo realizado.
Entre todos los integrantes del curso, registran sus es-
taturas en cm. Organizan la información en una tabla
de frecuencias con datos agrupados y, junto a dos es-
tudiantes, calculan las medidas de tendencia central.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Ampliar el conocimiento y practicar las operacio-
nes con polinomios en el siguiente enlace web:
www.mayedu.ec/mat9/p111
Reforzar el conocimiento sobre medidas de ten-
dencia central, revisar el siguiente video:
www.mayedu.ec/mat9/p135

37
38
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

Déficit de atención • Adecuación de las estrategias metodológicas:

Otorgar tiempos necesario para organizar sus ideas y para compartir sus experiencias relacionadas
con su familia.
Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
Motivar a que acceda a aprendizajes concretos, sencillos y de fácil accesibilidad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para integrar al estudiante.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
• Apoyos
Motivar a la realización de actividad física pues les cuesta permanecer sentados y prestar atención.
Verificar que el estudiante comprenda instrucciones de la evaluación.
Estructurar un ambiente de motivación con información clara y concisa.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Noveno del subnivel Superior de la
Matemática Paralelo:
asignatura: Curso: Educación General Básica
N.º de 5 Título de La música y la Objetivos de O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y
unidad de unidad de matemática la unidad de situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y
planificación: planificación: planificación: comprender mejor el entorno social y económico, con pensa-
miento crítico y reflexivo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, aso-
ciativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la poten-
ciación y radicación para la simplificación de polinomios, a tra-
vés de la resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando
las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable;
ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la
solución de situaciones concretas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Z en la solución de problemas. CE.M.4.1. Emplea las relaciones de
M.4.1.12. Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados que involucren ecuaciones o inecuacio- orden, las propiedades algebraicas
nes de primer grado con una incógnita en Z, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro (adición y multiplicación), las opera-
del contexto del problema. ciones con distintos tipos de núme-
ros (Z, Q, I) y expresiones algebraicas,
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita en ℤ, de manera analítica, en la solución de para afrontar inecuaciones y ecua-
ejercicios numéricos y problemas. ciones con soluciones de diferentes

39
40
M.4.1.39. Representar un intervalo en ℝ de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como la solu- campos numéricos, y resolver pro-
ción de una inecuación de primer grado con una incógnita en ℝ. blemas de la vida real, seleccionando
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de disper- la forma de cálculo apropiada e in-
sión (rango, varianza y desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas. terpretando y juzgando las solucio-
nes obtenidas dentro del contexto
del problema; analiza la necesidad
del uso de la tecnología.
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de
orden, las propiedades algebraicas
de las operaciones en R y expresio-
nes algebraicas, para afrontar inecua-
ciones, ecuaciones y sistemas de
inecuaciones con soluciones de di-
ferentes campos numéricos, y resol-
ver problemas de la vida real, selec-
cionando la notación y la forma de
cálculo apropiada e interpretando y
juzgando las soluciones obtenidas
dentro del contexto del problema;
analiza la necesidad del uso de la
tecnología.
Analiza y representa un grupo de
datos utilizando los elementos de
la estadística descriptiva (variables,
niveles de medición, medidas de
tendencia central, de dispersión y de
posición). Razona sobre los posibles
resultados de un experimento alea-
torio sencillo.

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Actividades de aprendizaje
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a • Texto del estu-
través de preguntas de saberes anteriores y des-
equilibrio cognitivo.
Orientación hacia los objetivos.
Resolución de ecuaciones de primer grado con
una incógnita en Z en la solución de problemas. • Objetos del aula
Resolución y planteamiento de los problemas
de aplicación con enunciados que involucren
ecuaciones o inecuaciones de primer grado
con una incógnita en Z, e interpretar y juzgar la
validez de las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.
Resolución de inecuaciones de primer grado
con una incógnita en ℤ, de manera analítica, en
la solución de ejercicios numéricos y problemas.
Representación de un intervalo en ℝ de manera
algebraica y gráfica, y reconocimiento del in-
tervalo como la solución de una inecuación de
primer grado con una incógnita en ℝ.
Cálculo e interpretación de las medidas de ten-
dencia central (media, mediana, moda) y medi-
das de dispersión (rango, varianza y desviación
estándar) de un conjunto de datos en la solu-
ción de problemas.
Trabajo colaborativo: trabajen en parejas y re-
suelvan. Formulen una ecuación de la forma
41
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
I.M.4.1.2. Formula y resuelve Técnica: prueba
diante. problemas aplicando las pro- Instrumento: cuestionario
• Cuadernos, mar- piedades algebraicas de los Recuerda y practica páginas 169,170 y 171.
cadores, lápices de números enteros y el plantea-
colores. miento y resolución de ecua-
ciones e inecuaciones de pri-
mer grado con una incógnita;
tales como: TV, PC
e Internet. juzga e interpreta las solucio-
nes obtenidas dentro del con-
texto del problema. (I.2.)
I.M.4.2.4. Resuelve proble-
mas que requieran de ecua-
ciones de primer grado con
una incógnita en R; utiliza las
distintas notaciones para los
intervalos y su representa-
ción gráfica en la solución de
inecuaciones de primer grado
y sistemas de inecuaciones li-
neales con dos incógnitas de
manera gráfica, en R. (I.1., I.4.)
I.M.4.8.1. Utiliza información
cuantificable del contexto
social; utiliza variables; aplica
niveles de medición; calcula
e interpreta medidas de ten-
dencia central (media, me-
diana y moda), de dispersión
42
x + a = b y ax = b. Luego, intercambien con otra (rango, varianza y desviación
pareja para su resolución. estándar) y de posición (cuar-
Ejemplificación de las propiedades 2, 3 y 4 de tiles, deciles, percentiles); ana-
las desigualdades en la resolución de inecuacio- liza críticamente información
nes continuas de tres ejemplos. a través de tablas o gráficos;
resuelve problemas en forma
Investigación: el proceso que se debe seguir grupal e individual; y comu-
para resolver la potenciación de fracciones al- nica estrategias, opiniones y
gebraicas; tres enunciados que pueden ser re- resultados. (I.4., S.4.)
presentados por una desigualdad. Exposición
de un ejemplo en clase.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Investigación sobre la propiedad de uniformi-
dad que se cumple en las ecuaciones, aplicar en
la resolución de una ecuación y exponerla la
clave. Revisar el siguiente enlace web.
www.mayedu.ec/mat9/p149
Reforzar el conocimiento y practicar ingresan-
do al siguiente enlace web:
www.mayedu.ec/mat9/p151
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

Dotación superior altas capacidades En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) se describe detallada-
mente las estrategias metodológicas de aprendizaje activo que se van a utilizar, tales
como:
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Expectativas de logro máximo en las habilidades básicas.

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 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

Pensamiento creativo y solución de problemas en el entorno.

Contenido más allá del currículo ordinario.
Desarrollo de actividades variadas para los mismos temas.
Motivación.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
• Apoyos
La evaluación debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacidades académicas.
Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa.
Hacerle partícipe de su propia evaluación, los errores lo retroalimentarán positivamente.
Promover su liderazgo.
Usar nuevos materiales de consulta y fuentes digitales.
Considerar los procedimientos educativos estimados esenciales en los diseñados para
todos los estudiantes.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades educa-
tivas especiales, página 23.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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44
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Noveno del subnivel Superior de la
Matemática Paralelo:
asignatura: Curso: Educación General Básica
N.º de 6 Título de La matemá- Objetivos de O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjun-
unidad de unidad de tica en la la unidad de tos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar
planificación: planificación: modelización planificación: estos números y operar con ellos para lograr una mejor com-
de los fenóme- prensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y
nos continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y
situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y
comprender mejor el entorno social y económico, con pensa-
miento crítico y reflexivo.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir relaciones binarias (subconjun- CE.M.4.3. Define funciones elementales
tos), representándolas con pares ordenados. (función real, función cuadrática), reco-
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de valores, de formulación algebrai- noce sus representaciones, propiedades
ca y/o representación gráfica, con o sin el uso de la tecnología. y fórmulas algebraicas, analiza la impor-
tancia de ejes, unidades, dominio y esca-
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n = 1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e identificar las, y resuelve problemas que pueden ser
su monotonía. modelados a través de funciones elemen-
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representación gráfica o tabla de valores. tales; propone y resuelve problemas que
requieran el planteamiento de sistemas
M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la
de ecuaciones lineales con dos incógnitas
tecnología).
y ecuaciones de segundo grado; juzga la
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (combinaciones y permutaciones) en el cálculo de probabilidades. necesidad del uso de la tecnología.

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

Calcula probabilidades de eventos alea-

Actividades de aprendizaje
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a • Texto del estu-
través de preguntas de saberes anteriores y des-
equilibrio cognitivo.
Orientación hacia los objetivos.
Cálculo del producto cartesiano entre dos
conjuntos para definir relaciones binarias • Objetos del aula
(subconjuntos), representándolas con pares
ordenados.
Definición y reconocimiento de las funciones
lineales en Z, con base en tablas de valores, de
formulación algebraica y/o representación grá-
fica, con o sin el uso de la tecnología.
Definición y reconocimiento de las funciones
potencia con n = 1, 2, 3, representarlas de ma-
nera gráfica e identificar su monotonía.
Reconocimiento de las funciones crecientes y
decrecientes a partir de su representación gráfi-
ca o tabla de valores.
Definición y reconocimiento de una función
lineal de manera algebraica y gráfica (con o sin
el empleo de la tecnología).
torios empleando combinaciones y per-
mutaciones, el cálculo del factorial de
un número.
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
I.M.4.3.1. Representa como Técnica: prueba
diante. pares ordenados el producto Instrumento: cuestionario
• Cuadernos, mar- cartesiano de dos conjuntos, e Recuerda y practica páginas 201, 202 y 203.
cadores, lápices de identifica las relaciones reflexi-
colores. vas, simétricas, transitivas y de
equivalencia de un subcon-
junto de dicho producto. (I.4.)
tales como: TV, PC
e Internet. I.M.4.3.3. Determina el com-
portamiento (función cre-
ciente o decreciente) de las
funciones lineales en Z, basán-
dose en su formulación alge-
braica, tabla de valores o en
gráficas; valora el empleo de la
tecnología. (I.4.)
I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para
graficar funciones lineales,
cuadráticas y potencia (n=1,
2, 3), y para analizar las ca-
racterísticas geométricas de
la función lineal (pendiente e
intersecciones), la función po-
tencia (monotonía) y la fun-

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46
Aplicación de los métodos de conteo (com- ción cuadrática (dominio, re-
binaciones y permutaciones) en el cálculo de corrido, monotonía, máximos,
probabilidades. mínimo, paridad); reconoce
Actividad indagatoria: trabajar en parejas y re- cuándo un problema puede
solver. Verificar si la relación R que cumple la ser modelado utilizando una
condición “ser divisor de” es equivalente. función lineal o cuadrática, lo
resuelve y plantea otros simila-
Investigación del proceso para determinar el res. (J.1., I.4.)
producto cartesiano entre intervalos. Exposi-
ciones en clase; cuándo una función es conti- Calcula probabilidades de
nua; exposición con un ejemplo y con un con- eventos aleatorios empleando
traejemplo; cómo calcular la pendiente de una combinaciones y permutacio-
recta conocidos dos puntos. nes, el cálculo del factorial de
un número.
Explicación con qué operaciones de conjuntos
se relaciona la probabilidad de conjuntos inde- Valora las diferentes estrate-
pendientes y compatibles. Demostrar su uso en gias y explica con claridad el
clase con un ejemplo. proceso lógico seguido para la
resolución de problemas.
Trabajo colaborativo: trabajen en parejas y resuel-
van. Formulen, en grupos de tres integrantes, dos
relaciones en los ℤ, una de ellas deberá ser fun-
ción. Intercambien con otro trío para que descu-
bran cuál es función y encuentren su dominio
y rango. Formulen las expresiones algebraicas de
tres rectas que sean paralelas. Comprueben si
cumplen la condición con la graficación.
Con la guía del docente, organicen la consulta
de situaciones que correspondan a variaciones,
permutaciones y combinaciones. Repártanlas
indistintamente entre sí para que identifiquen
a qué corresponden.

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discalculia • Adecuación de las estrategias metodológicas:
Establecer objetivos claros de los logros esperados para el estudiante.
Asegúrese de que el estudiante ha entendido las instrucciones.
Brindar más tiempo para la realización de tareas.
Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación
cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.
Realizar orientación y psicoterapia familiar.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
• Apoyos
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante presenta dificultades
para rendir por escrito.
En las pruebas escritas utilizar ítems de respuesta corta, complementada, emparejada o
de verdadero o falso (pruebas objetivas).
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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