Organización y gestión del aula

de Educación Infantil
Primero del Grado en Educación Infantil
Segundo Curso 2022-2023

Código: 63031071

Tutora: Cristina Pinel Martínez

Correo: cripinel@baza.uned.es
 TEMA 5
ORGANIZACIÓN DE RECURSOS
DIDÁCTICOS EN EL AULA
Antes de empezar…
Educación infantil
Dimensión
Desarrollo biológica

Organización de los recursos

físico
Dimensión
sensorial
Desarrollo
mental
Dimensión
afectivo-
social
Desarrollo
emocional

Dimensión
cognitiva
Desarrollo
afectivo
Dimensión
Expresiva
Desarrollo
destrezas Dimensión
habilidades Familias moral
Antes de empezar…
Medios,
Físicos y digitales
Tipos de procedimientos y vías
recursos de actuación

Humanos Metodológicos Ambientales Didácticos

Infraestructuras

Espacios físicos
Antes de empezar…
¿Qué criterios se siguen en la selección, diseño y elaboración de los recursos en educación
infantil?

https://
jamboard.google
.com/d/
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Antes de empezar…
Algunos de los criterios de selección, diseño y elaboración de los recursos en educación
infantil

Capacidad de
Fácilmente Promotores
Atractivos Interactivos adaptación
manipulables de la acción
necesidades

No
Preferiblemen Cualidades
Realistas discriminatori Antibélicos
te lúdicos sensoriales
os

Seguros No tóxicos Otros

 Fundamentación
Terminología y clasificación de los recursos didácticos

medios instructivos
medios materiales medios didácticos

¡Diversidad de
conceptos!
medios educativos material curricular

Recursos
recursos educativos recursos didácticos
 Fundamentación
Terminología y clasificación de los recursos didácticos

Etapa de Educación Infantil

Uso de una gran diversidad de recursos

Adecuación de los
recursos
Aprendizaje significativo

Manipulación

Vivenciación

Comprensión e interiorización de contenidos

Organización del aula

Desarrollo de actitud reflexiva y enriquecimiento

de experiencia vital
 Diversas
clasificaciones Fundamentación
Terminología y clasificación de los recursos didácticos

Faceta histórica (antigüedad y actualidad) Sevillano (2001)

Medios de entorno
Complejidad que presentan Estáticos natural
Dinámicos
Soporte que utilizan
Interactivos
Componente técnico Objetos de la realidad
Ricoy y Rivero (2004)
Códigos, lenguajes y sistemas que usan
Reales
Grado de realismo
Naturales Tecnología analógica
Sentidos que ponen en funcionamiento Simbólicos

Enseñanza-aprendizaje
Estímulos que producen
Tecnología digital
Tipología de actividad que se desarrolla con los mismos
Materiales
 Tipologías Fundamentación
Terminología y clasificación de los recursos didácticos

Materiales Materiales Materiales Materiales Material Material Juguetes Material Material Material de la
manipulativos sensoriales sonoros audiovisuales digital coleccionable clásicos curricular reciclable naturaleza
Recursos de naturaleza Fundamentación
Terminología y clasificación de los recursos didácticos
 Montessori
(método globalizado)
Fundamentación
Terminología y clasificación de los recursos didácticos
 Fundamentación
Terminología y clasificación de los recursos didácticos

Rincones

Materiales Materiales para el Materiales para

sensoriales lenguaje matemáticas

Materiales de Materiales de Materiales de la

ciencias expresión artística vida práctica
 Fundamentación
Aprovechamiento de los recursos y condicionantes organizativos

“La distribución del espacio y dentro de este la organización de los materiales refleja una concepción pedagógica
y un estilo de enseñanza”

“Las guías sobre la construcción de escuelas infantiles podrán ser de gran utilidad para reflexionar sobre la
organización del espacio y la infraestructura”

Guía para proyectar y construir escuelas infantiles

• Posibilidades para la organización del

espacio, del mobiliario y del equipo
pedagógico
• Posibilidades de la organización de la
zona de servicios para la relación
exterior, uso interno, espacios propios http://femp.femp.es/files/566-1151-a
de la zona infantil,. rchivo/Gu%C3%ADa%20para%20pro
yectar%20y%20construir%20escuela
s%20infantiles.pdf
 Fundamentación
Aprovechamiento de los recursos y condicionantes organizativos

Mejor organización del aula Mayor provecho de los recursos

Considerar necesidades e intereses de los niños

Desplazarse con comodidad por el aula
(Diez, 2013)

Otros elementos a tener en cuenta en la organización del aula

Inclusión de diferentes
elementos (cojines,
Diferentes tipos de Posibilidades de
Aula de pequeña espejos, plantas,
suelos (duro, semiduro, transformación del Organización armónica
dimensión física animal, objetos con
blando) espacio
diferentes funciones,
etc.)
 Fundamentación
Aprovechamiento de los recursos y condicionantes organizativos

Aula de Educación Infantil Pasos a seguir en organización sistemática de los recursos didácticos
(Cuevas, 2015)
Elaborar
catálogo/inventario

Registrar Registrar estado

“préstamos” de los recursos

Seguir criterio Revisar estado de

clasificación los recursos
Un lugar de
Bienestar
Tranquilidad
Coeducación Consensuar normas
Prever necesidades
con alumnado
 Experiencias de referencia
Pautas para la organización de los recursos

Para contar con una organización La infraestructura del aula debe

apropiada de los recursos propiciar el confort y la
didácticos, es recomendable funcionalidad
apoyar su proceso en algún tipo de
taxonomía
Pautas, directrices y
orientaciones para los niños
Modelos democráticos
CATALOGACIÓN

Modelos dinámicos Principios básicos

Flexibilidad y versatilidad
Modelos centralizados
Deben adaptarse al momento evolutivo y
a las características de los niños y niñas
 Experiencias de referencia
Un aula de Educación Infantil debería disponer de…

Corcho o Espejo grande Mesas y sillas Cambiadores

Estanterías y Corcho de Percheros y
Expositores Plataforma Encerado alfombra de de aseo
armarios pared guardarropas
suelo (primer ciclo)
 Experiencias de referencia
Pautas para fomentar conductas que propicien una buena
organización de los recursos:

Establecer estrategias organizativas de tipo sistemático

Incluir a los niños y niñas en la realización de las tareas

Actuar con calma y paciencia

Ayudar a los pequeños a afrontar y desarrollar

compromisos

Reforzar positivamente, ofreciendo ejemplos de

referencia

Compartir organizadores diarios o semanales

 Experiencias de referencia
Pedagogías basadas Reggio Emilia
Montessori
en educadores de (Malaguzzi)
referencia

Galicia Escuela Colegio

Madrid Escuela Galicia
Montessori Montessori Reggio
Montessori infantil Reggio Montessori
Gran Bilbao
 Experiencias de referencia
Orientaciones para la elaboración y recursos para presentar normas

Normas:
Aventura diminuta “A estas edades son soportes necesarios para regular las interacciones o
movimientos y para posibilitar una convivencia cívica y armoniosa”

Empezar con pocas

y sencillas
Claras (lenguaje
Explícitas
conocido)

Punto de partida en la organización de los

recursos Esquemáticas Muy visibles
Actitud activa
Reflexiva
Proporcionar los
Autónoma recursos Sencillas
progresivamente
 Orientaciones prácticas 0-3
Planificación organizativa de los recursos didácticos

Esencial para promover la autoconfianza y motivación por el aprendizaje

Situaciones que se promuevan desde el…

Enlace familia-cultura

Participación de los niños/as

Interacción social

Atención individualizada

Respeto al ritmo vital y de aprendizaje

Indagación, aprendizaje activo/significativo
Desarrollo de la autonomía
Fomento de la comunicación y expresión
Desarrollo de la creatividad
Acercamiento a la realidad
● Estimulación temprana, trabajando la motricidad,
aspectos sensoriales, interacción …
● A través del juego.
● En un clima de afecto y bienestar.
● Orientándoles en la recogida, creando así una
rutina progresiva.
● Contando con recursos didácticos interactivos
(TIC).
 Orientaciones prácticas 0-3
Implicaciones prácticas

Incrementar todo lo posible la interacción con el entorno y los coetáneos

Proporcionar referentes para imitar y ejemplos Tener en cuenta la higienización y vigilar su manejo
para observar las acciones concretas para evitar peligros o accidentes
 Orientaciones prácticas 3-6
Planificación organizativa (consultar tabla 5.4 pág 152)
Los docentes somos los encargados de planificar y organizar recursos didácticos para favorecer el proceso de E-A
Selección y planificación de materiales
● La recogida del material es su responsabilidad.
● Normas expuestas que ellos puedan comprender (con
imágenes por ejemplo).
● Materiales de su contexto cotidiano (ej: fotos
familiares).
● Elementos de conexión de la escuela con la realidad (ej:
juego simbólico).
● Objetos a su alcance.
● Recursos materiales que fomenten valores y aspectos
emocionales (emocionómetro por ejemplo).
● Dosificación de los materiales expuestos.
● Revisión periódica de materiales y retirada de los
deteriorados.
● Materiales reciclados para actividades creativas.
● La ordenación de materiales debe facilitar los
desplazamientos.
Organización de los recursos (la gamificación)
● La organización debe posibilitar el aprendizaje activo
resolviendo problemas o retos.
● Motivar al alumno hacia la cooperación, interacción,
creatividad y compromiso.
● Debemos tratar temas con ella globalizados y
transversales.
● Debemos enlazar los aspectos de las tres áreas de
aprendizaje contribuyendo a crear motivaciones
intrínsecas y extrínsecas en busca del aprendizaje
significativo.
● Recursos que estén ligados a la naturaleza (excursiones).
● La organización de recursos materiales y didácticos que
contribuyen a la motricidad fina y gruesa.
● Por suspuesto, recursos didácticos digitales que poseen
una gran motivación por su carácter interactivo para los
niños.
 Orientaciones prácticas 3-6
Implicaciones prácticas (consultar tabla 5.5 pág 155)
Entre las estrategias a considerar en el almacenamiento y recursos didácticos es recomendable la:
Descentralización (ej: creación de Accesibilidad y visibilidad (altura Facilidad de recogida Traslado
rincones) de los niños)

Materiales del entorno, conservación

y clasificación y etiquetado
También podemos añadir una serie de recomendaciones para mejorar la
organización de los recursos: rutinas encadenadas, organizador semanal o por
ejemplo, listas de verificación.
GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
Aprendizaje y desarrollo en la infancia
Tutora: Cristina Pinel Martínez