PRONAFCAP - DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular

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ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES “La conciencia es el encuentro social consigo mismo” Lev S. Vigotsky Los requerimientos de una sociedad tan compleja y cambiante como la actual plantean el imperativo de centrar la educación en la necesidad de aprender a aprender. Ello significa ampliar en forma drástica el concepto de objetivos y de contenidos de la educación para incluir en ellos que los estudiantes sean capaces de conocer y usar apropiadamente estrategias cognitivas; usar las estrategias cognitivas como medios de enseñanza; emplear las formas de motivación y de estímulo para que los estudiantes utilicen estrategias cognitivas durante el aprendizaje, e incluir en la evaluación del aprendizaje el conocimiento, el uso y las actitudes hacia las estrategias cognitivas. Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje pueden clasificarse en dos grandes tipos según su propósito [véase M. de Sánchez, Manual del curso Didáctica de los procesos cognitivos, p. 112]: Las organizativas, cuya finalidad es crear un clima propicio para el aprendizaje y las cognitivas, destinadas a apoyar los procesos de pensamiento. Las estrategias organizativas son las que más se emplean en el ambiente escolar. Dada su función de crear ambientes propicios para el aprendizaje y la enseñanza, es decir, para el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes. Dicho de otra manera, favorece el desarrollo de los procesos cognitivos. Las estrategias organizativas se componen de una variedad de actividades tanto grupales como individuales que están estrechamente vinculadas con distintas actitudes. Por ejemplo, en forma especial "los debates y asambleas en los que participan activamente los alumnos, son un medio excelente para incorporar creencias, fomentar actitudes y proporcionar puestas en acción de las normas" Otro ejemplo es el trabajo en parejas o en equipos, donde los alumnos se ven obligados a elaborar sus propias exposiciones y a adoptar sus propios puntos de vista, sus valoraciones y juicios en tomo a las cuestiones que se trabajan. • • • • • • • • Estrategias organizativas Interacción Comunicación Cooperación Socialización Intercambio de experiencias Trabajo individual Estudio independiente Dramatizaciones • • • • • • • • • • • Estrategias cognitivas Procesamiento de la información Activación de conocimientos previos Activación de la creatividad Activación de procesos cognitivos Organización de contenidos y procesos Comprensión de contenidos y procesos Verificación de logros Regulación de la conducta Identificación de errores Retroalimentación Monitoreo

Lic. Hipólito Percy Barbarán Mozo

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dado que son específicas de cada tarea. si se está leyendo un libro. identificar y retener aquellas partes del hilo argumental que nos sirven para seguir la narración. ojear los titulares con la finalidad de seleccionar aquella información que nos interesa. Son aquellas que permiten al individuo llevar a cabo procesos internos para aprender. lluvia de ideas. Hace que se originen. Las características definitorias de este tipo de estrategias son fundamentales. un debate. son igualmente necesarias. Cuando aprendemos desarrollamos. resolución de un ejercicio. procesar e interiorizar conocimientos. Se trata de actividades o procesos mentales realizados por los estudiantes. o. resumir o sintetizar intermitentemente la información que uno está procesando con objeto de asegurarse que ésta está siendo retenida. se complementan y generalmente se emplean en forma simultánea durante el proceso de enseñanza aprendizaje. etc. Por ejemplo. Nos referimos a actividades tales como. de saber lo que sé. la metacognición resulta ineludible para el aprendizaje. Por lo general. la siguiente estrategia puede adquirir diversas modalidades. el análisis. es decir. pero también son más fáciles de enseñar puesto que existen tareas cognitivas que suscitan la utilización de las mismas. O. En ese contexto. términos o palabras de acuerdo con sus atributos sintácticos o semánticos. Por ejemplo. clasificamos la información. puede realizarse mediante un dialogo socrático. en otras ocasiones hacemos esquemas o tratamos de asociar los nuevos conocimientos Lic. Son aquellas que operan directamente sobre la información que se está procesando. El trabajo de los docentes consiste en planear la enseñanza de tal manera que los estudiantes puedan usar una o más estrategias cognitivas para aprender el material. las estrategias se subdividen en estrategias más específicas o se descomponen en los elementos o actividades que las integran. otras veces tomamos apuntes de lo más importante.PRONAFCAP . Ambos tipos de estrategias. Las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje. La activación de saberes previos. "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente. donde. de manera natural y muchas veces inconscientemente. de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo. las estrategias cognitivas propician el aprendizaje en tanto que constituyen ayudas para pensar. En consecuencia. el hecho de ser menos generalizables. Así por ejemplo. las estrategias cognitivas son procesos por medio de los cuales se obtiene conocimiento. para procesar activamente (mentalmente) el contenido u conocimiento. por ejemplo. el trabajo en parejas (estrategia organizativa cuyo propósito puede ser la interacción o la comunicación) puede acompañarse de alguna estrategia cognitiva como la co-evaluación. acciones que nos permiten aprender. manipulándola de forma que incremente el aprendizaje.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 • • Resolución de problemas Toma de decisiones Por su parte. la retroalimentación. en el caso de la lectura del periódico. las estrategias metacognitivas entendidas como. organizativas y cognitivas. por ejemplo. una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder. estrategias como la organización o la agrupación de conceptos. Algunas veces. la verificación de logros. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 .

Las estrategias metacognitivas a diferencia de las cognitivas son destrezas ejecutivas de alto nivel que entrañan la planificación. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . tales como aprender una lengua. esto es. • Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que se está procesando • Favorecen la vinculación de informaciones provenientes de distintas áreas o disciplinas. entonces. vinculando la información nueva con la que ya estaba en la memoria. tienen como objetivo el «aprender a aprender». Adiestrarse. Sin embargo. manejar un programa de ordenador o conducir un coche. • Estimulan la codificación. en el ejercicio de una serie de destrezas que posibilitan y facilitan el aprendizaje y la realización de cualquier actividad: desde cosas tan simples como proyectar un viaje de vacaciones. que las estrategias metacognitivas son procedimientos que desarrollamos sistemática y conscientemente para influir en las actividades de procesamiento de información como buscar y evaluar información. Se infiere. Poseen un alto grado de generalización. plantean algunas dificultades a la hora de ser enseñadas porque requieren un proceso de reflexión sobre cómo se lleva a cabo la cognición. pero no siempre lo hacemos sistemáticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro aprendizaje.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 con algo que ya sabemos para que así no se nos olvide. el control y la evaluación del éxito de la tarea o actividad cognitiva. o planear el itinerario más corto para llegar a un lugar concreto en el plano de una gran ciudad. las estrategias metacognitivas se convierten en herramientas vitales para aprender a aprender ya que nos permiten comprender y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas y usar nuestros conocimientos para resolver problemas. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA PROMOVER APRENDIZAJES ¿Qué son las estrategias de enseñanza? Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizaje significativo. • Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo. Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias metacognitivas son: • Dirigen nuestra atención hacia información clave. Todos hemos desarrollado estos procesos más de alguna vez. En definitiva. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes: • Objetivos o propósitos del aprendizaje • Resúmenes • Ilustraciones • Organizadores previos • Preguntas intercaladas • Pistas topográficas y discursivas Lic. las estrategias metacognitivas. almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y autoregular nuestro aprendizaje.PRONAFCAP . pues. En conclusión. o hasta aprender una segunda lengua por ejemplo. pueden ser aplicadas a una amplia variedad de tareas.

para poder potenciar una mayor toma Lic. Estrategias de procesamiento de la información después del estudio del contenido Uso y aplicación de los organizadores gráficos y mapas conceptuales: Uso y aplicación de esquemas. relacionar el aprendizaje del aula con la vida cotidiana Aprender técnicas de auto cuidado y de disminución de la ansiedad a niveles adecuados. Estrategias de procesamiento de la información durante el estudio del contenido: Inferencias acerca del contenido preguntas sobre lo aprendido o leído. Por ejemplo: Objetivos y el organizador previo. resúmenes. Aprender técnicas de estudios: crear mapas conceptuales. ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente. Generar espacios de autoexploración en lo que refiere a las propias las habilidades cognitivas y de aprendizaje a nivel grupal además del individual. generar instancias de discusión y evaluación acerca de tus propios procesos de aprendizaje. • Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de la enseñanza. en el sentido que el estudiante dirige y controla su propio proceso de aprendizaje.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 • Analogías • Mapas conceptuales y redes semánticas • Uso de estructuras textuales Las estrategias pueden incluirse antes.PRONAFCAP . delimitación de la organización. dando indicios que cuando se aprenden las estrategias de aprendizaje se han adquirido procedimientos que permiten aprender a aprender. durante o después de un contenido curricular específico. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . destacar lo más importante de los textos. Cubre funciones como: detección de la información principal. entre otras. están intrínsecamente relacionados con el desarrollo del pensamiento y el lenguaje. y permiten al alumno formar una visión sintética. De acuerdo con el momento de uso y presentación. y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Tipos de estrategias de aprendizaje: Con respecto a los procesos cognitivos o de pensamiento: ⋅ ⋅ ⋅ Estrategias de procesamiento de la información antes del estudio del contenido: Activación de conocimientos previos. Aplicación de la lectura crítica y analítica de los contenidos. • Posinstruccionales: Se presentan después del contenido que se ha de aprender. las estrategias pueden clasificarse en: • Preinstruccionales: por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va aprender. Las estrategias de aprendizaje influyen en las actividades de procesamiento de la información. asociaciones de conceptos. Fortalecer la motivación por aprender y generar instancias de exploración con respecto a los nuevos conocimientos que se van adquiriendo y descubrir cómo se relacionan con los previos. preguntas previas y formulación de propósitos. realizando por ejemplo. Con respecto a la enseñanza: ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ Potenciar la metacognición con respecto a uno mismo. relajación progresiva. utilizar estrategias cognitivas para generar pensamientos positivos. Las estrategias de aprendizaje facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje. Construcción de resúmenes. integradora e incluso crítica del material. actividades de respiración y relajación. conceptualización de contenidos.

etc.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 de conciencia desde ellos mismos. Inventario de estrategias Estrategia Aprendizaje ESTRATEGIAS COGNITIVAS de Descripción Las usa el estudiante para confirmar su comprensión de los temas Se hace uso de los conocimientos previos. inductiva Se revisan aspectos como ¿qué significado tiene?. Práctica y memorización Se usa: • repetición • ensayo y error • experimentación • imitación El propio alumno revisa que su aprendizaje se 5. las representaciones gráficas. Clarificación/Verificación Lic. ¿cómo se escribe. frase o 6. lenguajes matemáticos. 2. un esquema o un resumen de información que se presentó oralmente o por escrito. ideas 7. entender. Se refiere a colocar los contenidos que se desea aprender en una secuencia que tenga sentido. Contribuyen al almacenamiento y retención de los conceptos tratados. Clasificar u ordenar material para aprenderse 8. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Son conocimiento sobre los procesos de cognición u auto administración 1. Monitoreo esté llevando a cabo eficaz y eficientemente. ¿Dónde lo usé antes?. ¿con qué se relaciona? Esta es una estrategia de solución de problemas. El alumno busca y usa reglas generales. algoritmos. Razonamiento Usa: Deductivo • analogías • síntesis • generalizaciones • procedimientos. El foco de atención es la exactitud en el uso de las ecuaciones. Escribir las definiciones. patrones y organización para construir. Se habla para inferir significados en gráficos. 3. Agrupamiento con base en sus atributos en común. conceptos. o se simboliza?. etc. Se refiere a colocar la palabra. símbolos. resolver. puntos centrales. 4. por ejemplo. Contextualización situación problemática que se desea aprender en función del contexto donde se encuentra. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 .PRONAFCAP . en lo que se refiere al significado e importancia de saber y aprender a saber cómo uno aprende. problemas. Toma de notas principales. Predicción/Inferencia ecuaciones. gráficos. procesos de resolución.

Atención Dirigida de aprendizaje en general e ignorar detalles. Es detectar las condiciones que nos ayudan 4. Querer ser premiado por su desempeño. ESTRATEGIAS SOCIO-AFECTIVAS O DE APOYO Las estrategias de apoyo permiten al estudiante exponerse a la asignatura que estudian y practicarla. monitoreo y evaluación. Logro reconocido como el mejor en algún aspecto. el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y dando prioridad a ciertos aspectos de la matemática para fijarse sus metas. Cooperación obtener retroalimentación. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 .. Preguntar o discutir significados con los 2. Atención Selectiva. Estas estrategias permiten al individuo exponerse y practicar un conocimiento. explicarse y explicar. Lic. permitan retener el objetivo de la tarea. Auto administración a aprender y procurar su presencia. “conversar” la asignatura.PRONAFCAP . Autoevaluación acuerdo a nuestro nivel. Verificar el éxito de nuestro aprendizaje según nuestros propios parámetros de 5. Decidir por adelantado atender una tarea 2. Por ejemplo. intercambiar ideas. Organizadores Previos por aprender en preparación de una actividad de aprendizaje. Estrategia de Aprendizaje Descripción Hacer una revisión anticipada del material 1. Obtener la mejor nota. Es atender detalles específicos que nos 3. Querer ser 3. Aclarar dudas compañeros o con el profesor.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 del aprendizaje por medio de planeamiento. Estrategia de Aprendizaje Descripción Trabajar con uno o más compañeros para 1.