PRONAFCAP - DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular

2010

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES “La conciencia es el encuentro social consigo mismo” Lev S. Vigotsky Los requerimientos de una sociedad tan compleja y cambiante como la actual plantean el imperativo de centrar la educación en la necesidad de aprender a aprender. Ello significa ampliar en forma drástica el concepto de objetivos y de contenidos de la educación para incluir en ellos que los estudiantes sean capaces de conocer y usar apropiadamente estrategias cognitivas; usar las estrategias cognitivas como medios de enseñanza; emplear las formas de motivación y de estímulo para que los estudiantes utilicen estrategias cognitivas durante el aprendizaje, e incluir en la evaluación del aprendizaje el conocimiento, el uso y las actitudes hacia las estrategias cognitivas. Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje pueden clasificarse en dos grandes tipos según su propósito [véase M. de Sánchez, Manual del curso Didáctica de los procesos cognitivos, p. 112]: Las organizativas, cuya finalidad es crear un clima propicio para el aprendizaje y las cognitivas, destinadas a apoyar los procesos de pensamiento. Las estrategias organizativas son las que más se emplean en el ambiente escolar. Dada su función de crear ambientes propicios para el aprendizaje y la enseñanza, es decir, para el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes. Dicho de otra manera, favorece el desarrollo de los procesos cognitivos. Las estrategias organizativas se componen de una variedad de actividades tanto grupales como individuales que están estrechamente vinculadas con distintas actitudes. Por ejemplo, en forma especial "los debates y asambleas en los que participan activamente los alumnos, son un medio excelente para incorporar creencias, fomentar actitudes y proporcionar puestas en acción de las normas" Otro ejemplo es el trabajo en parejas o en equipos, donde los alumnos se ven obligados a elaborar sus propias exposiciones y a adoptar sus propios puntos de vista, sus valoraciones y juicios en tomo a las cuestiones que se trabajan. • • • • • • • • Estrategias organizativas Interacción Comunicación Cooperación Socialización Intercambio de experiencias Trabajo individual Estudio independiente Dramatizaciones • • • • • • • • • • • Estrategias cognitivas Procesamiento de la información Activación de conocimientos previos Activación de la creatividad Activación de procesos cognitivos Organización de contenidos y procesos Comprensión de contenidos y procesos Verificación de logros Regulación de la conducta Identificación de errores Retroalimentación Monitoreo

Lic. Hipólito Percy Barbarán Mozo

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Nos referimos a actividades tales como. las estrategias se subdividen en estrategias más específicas o se descomponen en los elementos o actividades que las integran. Hace que se originen. Las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje. o. en otras ocasiones hacemos esquemas o tratamos de asociar los nuevos conocimientos Lic. por ejemplo. de manera natural y muchas veces inconscientemente. resumir o sintetizar intermitentemente la información que uno está procesando con objeto de asegurarse que ésta está siendo retenida. puede realizarse mediante un dialogo socrático. "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente. términos o palabras de acuerdo con sus atributos sintácticos o semánticos. pero también son más fáciles de enseñar puesto que existen tareas cognitivas que suscitan la utilización de las mismas. identificar y retener aquellas partes del hilo argumental que nos sirven para seguir la narración. procesar e interiorizar conocimientos. la siguiente estrategia puede adquirir diversas modalidades. manipulándola de forma que incremente el aprendizaje. en el caso de la lectura del periódico. por ejemplo. el análisis. Son aquellas que permiten al individuo llevar a cabo procesos internos para aprender. para procesar activamente (mentalmente) el contenido u conocimiento. lluvia de ideas. ojear los titulares con la finalidad de seleccionar aquella información que nos interesa. la metacognición resulta ineludible para el aprendizaje. la retroalimentación. un debate. Ambos tipos de estrategias. son igualmente necesarias. Las características definitorias de este tipo de estrategias son fundamentales.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 • • Resolución de problemas Toma de decisiones Por su parte. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . de saber lo que sé. Son aquellas que operan directamente sobre la información que se está procesando. de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo. organizativas y cognitivas. donde. acciones que nos permiten aprender. etc. el hecho de ser menos generalizables. El trabajo de los docentes consiste en planear la enseñanza de tal manera que los estudiantes puedan usar una o más estrategias cognitivas para aprender el material. se complementan y generalmente se emplean en forma simultánea durante el proceso de enseñanza aprendizaje. la verificación de logros. otras veces tomamos apuntes de lo más importante. si se está leyendo un libro. O. las estrategias cognitivas son procesos por medio de los cuales se obtiene conocimiento. clasificamos la información. En ese contexto. una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder. resolución de un ejercicio. las estrategias metacognitivas entendidas como. Se trata de actividades o procesos mentales realizados por los estudiantes. el trabajo en parejas (estrategia organizativa cuyo propósito puede ser la interacción o la comunicación) puede acompañarse de alguna estrategia cognitiva como la co-evaluación.PRONAFCAP . Por ejemplo. En consecuencia. dado que son específicas de cada tarea. Por lo general. es decir. estrategias como la organización o la agrupación de conceptos. Así por ejemplo. Cuando aprendemos desarrollamos. La activación de saberes previos. Algunas veces. las estrategias cognitivas propician el aprendizaje en tanto que constituyen ayudas para pensar. Por ejemplo.

plantean algunas dificultades a la hora de ser enseñadas porque requieren un proceso de reflexión sobre cómo se lleva a cabo la cognición. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes: • Objetivos o propósitos del aprendizaje • Resúmenes • Ilustraciones • Organizadores previos • Preguntas intercaladas • Pistas topográficas y discursivas Lic.PRONAFCAP . pero no siempre lo hacemos sistemáticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro aprendizaje. almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y autoregular nuestro aprendizaje. que las estrategias metacognitivas son procedimientos que desarrollamos sistemática y conscientemente para influir en las actividades de procesamiento de información como buscar y evaluar información. tales como aprender una lengua. Se infiere. las estrategias metacognitivas se convierten en herramientas vitales para aprender a aprender ya que nos permiten comprender y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas y usar nuestros conocimientos para resolver problemas. manejar un programa de ordenador o conducir un coche. • Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo. En conclusión. pueden ser aplicadas a una amplia variedad de tareas. • Estimulan la codificación. Todos hemos desarrollado estos procesos más de alguna vez. el control y la evaluación del éxito de la tarea o actividad cognitiva. esto es. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . En definitiva. o hasta aprender una segunda lengua por ejemplo. Sin embargo. • Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que se está procesando • Favorecen la vinculación de informaciones provenientes de distintas áreas o disciplinas. tienen como objetivo el «aprender a aprender». o planear el itinerario más corto para llegar a un lugar concreto en el plano de una gran ciudad. entonces. pues. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA PROMOVER APRENDIZAJES ¿Qué son las estrategias de enseñanza? Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizaje significativo. Poseen un alto grado de generalización. las estrategias metacognitivas. Las estrategias metacognitivas a diferencia de las cognitivas son destrezas ejecutivas de alto nivel que entrañan la planificación. Adiestrarse. Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias metacognitivas son: • Dirigen nuestra atención hacia información clave. en el ejercicio de una serie de destrezas que posibilitan y facilitan el aprendizaje y la realización de cualquier actividad: desde cosas tan simples como proyectar un viaje de vacaciones. vinculando la información nueva con la que ya estaba en la memoria.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 con algo que ya sabemos para que así no se nos olvide.

asociaciones de conceptos. y permiten al alumno formar una visión sintética. ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 • Analogías • Mapas conceptuales y redes semánticas • Uso de estructuras textuales Las estrategias pueden incluirse antes. • Posinstruccionales: Se presentan después del contenido que se ha de aprender. actividades de respiración y relajación. Aprender técnicas de estudios: crear mapas conceptuales. Con respecto a la enseñanza: ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ Potenciar la metacognición con respecto a uno mismo. están intrínsecamente relacionados con el desarrollo del pensamiento y el lenguaje. resúmenes. destacar lo más importante de los textos. utilizar estrategias cognitivas para generar pensamientos positivos. Construcción de resúmenes. las estrategias pueden clasificarse en: • Preinstruccionales: por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va aprender. De acuerdo con el momento de uso y presentación. Generar espacios de autoexploración en lo que refiere a las propias las habilidades cognitivas y de aprendizaje a nivel grupal además del individual. para poder potenciar una mayor toma Lic. dando indicios que cuando se aprenden las estrategias de aprendizaje se han adquirido procedimientos que permiten aprender a aprender. entre otras. realizando por ejemplo. Por ejemplo: Objetivos y el organizador previo. en el sentido que el estudiante dirige y controla su propio proceso de aprendizaje. conceptualización de contenidos. y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Estrategias de procesamiento de la información después del estudio del contenido Uso y aplicación de los organizadores gráficos y mapas conceptuales: Uso y aplicación de esquemas. Las estrategias de aprendizaje facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje. Cubre funciones como: detección de la información principal. generar instancias de discusión y evaluación acerca de tus propios procesos de aprendizaje. relacionar el aprendizaje del aula con la vida cotidiana Aprender técnicas de auto cuidado y de disminución de la ansiedad a niveles adecuados. Tipos de estrategias de aprendizaje: Con respecto a los procesos cognitivos o de pensamiento: ⋅ ⋅ ⋅ Estrategias de procesamiento de la información antes del estudio del contenido: Activación de conocimientos previos. delimitación de la organización. integradora e incluso crítica del material. Aplicación de la lectura crítica y analítica de los contenidos. preguntas previas y formulación de propósitos. Las estrategias de aprendizaje influyen en las actividades de procesamiento de la información. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . • Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de la enseñanza. durante o después de un contenido curricular específico. Fortalecer la motivación por aprender y generar instancias de exploración con respecto a los nuevos conocimientos que se van adquiriendo y descubrir cómo se relacionan con los previos. relajación progresiva. Estrategias de procesamiento de la información durante el estudio del contenido: Inferencias acerca del contenido preguntas sobre lo aprendido o leído.PRONAFCAP .

lenguajes matemáticos.PRONAFCAP . inductiva Se revisan aspectos como ¿qué significado tiene?. Se refiere a colocar la palabra. las representaciones gráficas. gráficos. 4.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 de conciencia desde ellos mismos. 2. Contextualización situación problemática que se desea aprender en función del contexto donde se encuentra. patrones y organización para construir. Práctica y memorización Se usa: • repetición • ensayo y error • experimentación • imitación El propio alumno revisa que su aprendizaje se 5. ¿Dónde lo usé antes?. frase o 6. en lo que se refiere al significado e importancia de saber y aprender a saber cómo uno aprende. resolver. Escribir las definiciones. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . conceptos. procesos de resolución. Contribuyen al almacenamiento y retención de los conceptos tratados. Agrupamiento con base en sus atributos en común. entender. por ejemplo. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Son conocimiento sobre los procesos de cognición u auto administración 1. Inventario de estrategias Estrategia Aprendizaje ESTRATEGIAS COGNITIVAS de Descripción Las usa el estudiante para confirmar su comprensión de los temas Se hace uso de los conocimientos previos. símbolos. ideas 7. Predicción/Inferencia ecuaciones. Clarificación/Verificación Lic. o se simboliza?. El foco de atención es la exactitud en el uso de las ecuaciones. Toma de notas principales. Clasificar u ordenar material para aprenderse 8. etc. un esquema o un resumen de información que se presentó oralmente o por escrito. Se refiere a colocar los contenidos que se desea aprender en una secuencia que tenga sentido. El alumno busca y usa reglas generales. etc. 3. Monitoreo esté llevando a cabo eficaz y eficientemente. Razonamiento Usa: Deductivo • analogías • síntesis • generalizaciones • procedimientos. problemas. ¿cómo se escribe. puntos centrales. ¿con qué se relaciona? Esta es una estrategia de solución de problemas. Se habla para inferir significados en gráficos. algoritmos.

Logro reconocido como el mejor en algún aspecto. permitan retener el objetivo de la tarea. Por ejemplo. Aclarar dudas compañeros o con el profesor. Estas estrategias permiten al individuo exponerse y practicar un conocimiento. Es atender detalles específicos que nos 3. Atención Dirigida de aprendizaje en general e ignorar detalles. Atención Selectiva. intercambiar ideas.. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . Querer ser premiado por su desempeño. Cooperación obtener retroalimentación. Es detectar las condiciones que nos ayudan 4. Estrategia de Aprendizaje Descripción Trabajar con uno o más compañeros para 1. monitoreo y evaluación. Obtener la mejor nota. Auto administración a aprender y procurar su presencia. explicarse y explicar.PRONAFCAP . ESTRATEGIAS SOCIO-AFECTIVAS O DE APOYO Las estrategias de apoyo permiten al estudiante exponerse a la asignatura que estudian y practicarla. Organizadores Previos por aprender en preparación de una actividad de aprendizaje. “conversar” la asignatura. Preguntar o discutir significados con los 2. el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y dando prioridad a ciertos aspectos de la matemática para fijarse sus metas. Verificar el éxito de nuestro aprendizaje según nuestros propios parámetros de 5. Lic. Autoevaluación acuerdo a nuestro nivel.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 del aprendizaje por medio de planeamiento. Decidir por adelantado atender una tarea 2. Estrategia de Aprendizaje Descripción Hacer una revisión anticipada del material 1. Querer ser 3.

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