Estrategias Cognitivas y Metacognitivas

PRONAFCAP - DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular

2010

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES “La conciencia es el encuentro social consigo mismo” Lev S. Vigotsky Los requerimientos de una sociedad tan compleja y cambiante como la actual plantean el imperativo de centrar la educación en la necesidad de aprender a aprender. Ello significa ampliar en forma drástica el concepto de objetivos y de contenidos de la educación para incluir en ellos que los estudiantes sean capaces de conocer y usar apropiadamente estrategias cognitivas; usar las estrategias cognitivas como medios de enseñanza; emplear las formas de motivación y de estímulo para que los estudiantes utilicen estrategias cognitivas durante el aprendizaje, e incluir en la evaluación del aprendizaje el conocimiento, el uso y las actitudes hacia las estrategias cognitivas. Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje pueden clasificarse en dos grandes tipos según su propósito [véase M. de Sánchez, Manual del curso Didáctica de los procesos cognitivos, p. 112]: Las organizativas, cuya finalidad es crear un clima propicio para el aprendizaje y las cognitivas, destinadas a apoyar los procesos de pensamiento. Las estrategias organizativas son las que más se emplean en el ambiente escolar. Dada su función de crear ambientes propicios para el aprendizaje y la enseñanza, es decir, para el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes. Dicho de otra manera, favorece el desarrollo de los procesos cognitivos. Las estrategias organizativas se componen de una variedad de actividades tanto grupales como individuales que están estrechamente vinculadas con distintas actitudes. Por ejemplo, en forma especial "los debates y asambleas en los que participan activamente los alumnos, son un medio excelente para incorporar creencias, fomentar actitudes y proporcionar puestas en acción de las normas" Otro ejemplo es el trabajo en parejas o en equipos, donde los alumnos se ven obligados a elaborar sus propias exposiciones y a adoptar sus propios puntos de vista, sus valoraciones y juicios en tomo a las cuestiones que se trabajan. • • • • • • • • Estrategias organizativas Interacción Comunicación Cooperación Socialización Intercambio de experiencias Trabajo individual Estudio independiente Dramatizaciones • • • • • • • • • • • Estrategias cognitivas Procesamiento de la información Activación de conocimientos previos Activación de la creatividad Activación de procesos cognitivos Organización de contenidos y procesos Comprensión de contenidos y procesos Verificación de logros Regulación de la conducta Identificación de errores Retroalimentación Monitoreo

Lic. Hipólito Percy Barbarán Mozo

1 1

Las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje. si se está leyendo un libro. por ejemplo. Son aquellas que permiten al individuo llevar a cabo procesos internos para aprender. un debate. Así por ejemplo. o. de saber lo que sé. las estrategias cognitivas son procesos por medio de los cuales se obtiene conocimiento. de manera natural y muchas veces inconscientemente. procesar e interiorizar conocimientos. clasificamos la información. Son aquellas que operan directamente sobre la información que se está procesando. Cuando aprendemos desarrollamos. el hecho de ser menos generalizables. se complementan y generalmente se emplean en forma simultánea durante el proceso de enseñanza aprendizaje. dado que son específicas de cada tarea. estrategias como la organización o la agrupación de conceptos. donde. las estrategias cognitivas propician el aprendizaje en tanto que constituyen ayudas para pensar. el análisis. lluvia de ideas. la retroalimentación. la verificación de logros. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . el trabajo en parejas (estrategia organizativa cuyo propósito puede ser la interacción o la comunicación) puede acompañarse de alguna estrategia cognitiva como la co-evaluación.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 • • Resolución de problemas Toma de decisiones Por su parte. organizativas y cognitivas. en otras ocasiones hacemos esquemas o tratamos de asociar los nuevos conocimientos Lic. es decir. "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente. manipulándola de forma que incremente el aprendizaje. por ejemplo. En ese contexto. Por ejemplo. pero también son más fáciles de enseñar puesto que existen tareas cognitivas que suscitan la utilización de las mismas. Por ejemplo. de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo. identificar y retener aquellas partes del hilo argumental que nos sirven para seguir la narración. las estrategias metacognitivas entendidas como. otras veces tomamos apuntes de lo más importante. en el caso de la lectura del periódico. La activación de saberes previos. Se trata de actividades o procesos mentales realizados por los estudiantes. la siguiente estrategia puede adquirir diversas modalidades. En consecuencia. ojear los titulares con la finalidad de seleccionar aquella información que nos interesa. Las características definitorias de este tipo de estrategias son fundamentales. términos o palabras de acuerdo con sus atributos sintácticos o semánticos. Algunas veces. Por lo general. O. una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder. etc. resumir o sintetizar intermitentemente la información que uno está procesando con objeto de asegurarse que ésta está siendo retenida. son igualmente necesarias. para procesar activamente (mentalmente) el contenido u conocimiento. acciones que nos permiten aprender. El trabajo de los docentes consiste en planear la enseñanza de tal manera que los estudiantes puedan usar una o más estrategias cognitivas para aprender el material.PRONAFCAP . la metacognición resulta ineludible para el aprendizaje. resolución de un ejercicio. Nos referimos a actividades tales como. Hace que se originen. Ambos tipos de estrategias. puede realizarse mediante un dialogo socrático. las estrategias se subdividen en estrategias más específicas o se descomponen en los elementos o actividades que las integran.

En definitiva. Todos hemos desarrollado estos procesos más de alguna vez. pues. tienen como objetivo el «aprender a aprender». o planear el itinerario más corto para llegar a un lugar concreto en el plano de una gran ciudad. entonces. Poseen un alto grado de generalización. esto es. que las estrategias metacognitivas son procedimientos que desarrollamos sistemática y conscientemente para influir en las actividades de procesamiento de información como buscar y evaluar información. las estrategias metacognitivas se convierten en herramientas vitales para aprender a aprender ya que nos permiten comprender y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas y usar nuestros conocimientos para resolver problemas. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . pueden ser aplicadas a una amplia variedad de tareas. Sin embargo. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA PROMOVER APRENDIZAJES ¿Qué son las estrategias de enseñanza? Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizaje significativo. En conclusión.PRONAFCAP . manejar un programa de ordenador o conducir un coche. Las estrategias metacognitivas a diferencia de las cognitivas son destrezas ejecutivas de alto nivel que entrañan la planificación. Se infiere. vinculando la información nueva con la que ya estaba en la memoria. Adiestrarse. pero no siempre lo hacemos sistemáticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro aprendizaje. • Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo. el control y la evaluación del éxito de la tarea o actividad cognitiva. o hasta aprender una segunda lengua por ejemplo. Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias metacognitivas son: • Dirigen nuestra atención hacia información clave. plantean algunas dificultades a la hora de ser enseñadas porque requieren un proceso de reflexión sobre cómo se lleva a cabo la cognición. • Estimulan la codificación. • Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que se está procesando • Favorecen la vinculación de informaciones provenientes de distintas áreas o disciplinas. tales como aprender una lengua.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 con algo que ya sabemos para que así no se nos olvide. en el ejercicio de una serie de destrezas que posibilitan y facilitan el aprendizaje y la realización de cualquier actividad: desde cosas tan simples como proyectar un viaje de vacaciones. almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y autoregular nuestro aprendizaje. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes: • Objetivos o propósitos del aprendizaje • Resúmenes • Ilustraciones • Organizadores previos • Preguntas intercaladas • Pistas topográficas y discursivas Lic. las estrategias metacognitivas.

resúmenes. • Posinstruccionales: Se presentan después del contenido que se ha de aprender. conceptualización de contenidos. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . Construcción de resúmenes. durante o después de un contenido curricular específico. generar instancias de discusión y evaluación acerca de tus propios procesos de aprendizaje. Generar espacios de autoexploración en lo que refiere a las propias las habilidades cognitivas y de aprendizaje a nivel grupal además del individual. preguntas previas y formulación de propósitos. relajación progresiva. las estrategias pueden clasificarse en: • Preinstruccionales: por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va aprender.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 • Analogías • Mapas conceptuales y redes semánticas • Uso de estructuras textuales Las estrategias pueden incluirse antes. asociaciones de conceptos. realizando por ejemplo. Con respecto a la enseñanza: ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ Potenciar la metacognición con respecto a uno mismo. actividades de respiración y relajación. entre otras. • Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de la enseñanza. Tipos de estrategias de aprendizaje: Con respecto a los procesos cognitivos o de pensamiento: ⋅ ⋅ ⋅ Estrategias de procesamiento de la información antes del estudio del contenido: Activación de conocimientos previos. Estrategias de procesamiento de la información después del estudio del contenido Uso y aplicación de los organizadores gráficos y mapas conceptuales: Uso y aplicación de esquemas. Aplicación de la lectura crítica y analítica de los contenidos. integradora e incluso crítica del material. Fortalecer la motivación por aprender y generar instancias de exploración con respecto a los nuevos conocimientos que se van adquiriendo y descubrir cómo se relacionan con los previos. ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente. dando indicios que cuando se aprenden las estrategias de aprendizaje se han adquirido procedimientos que permiten aprender a aprender. están intrínsecamente relacionados con el desarrollo del pensamiento y el lenguaje. Las estrategias de aprendizaje influyen en las actividades de procesamiento de la información. De acuerdo con el momento de uso y presentación. relacionar el aprendizaje del aula con la vida cotidiana Aprender técnicas de auto cuidado y de disminución de la ansiedad a niveles adecuados. y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. en el sentido que el estudiante dirige y controla su propio proceso de aprendizaje. destacar lo más importante de los textos. Aprender técnicas de estudios: crear mapas conceptuales. Estrategias de procesamiento de la información durante el estudio del contenido: Inferencias acerca del contenido preguntas sobre lo aprendido o leído. para poder potenciar una mayor toma Lic.PRONAFCAP . delimitación de la organización. utilizar estrategias cognitivas para generar pensamientos positivos. y permiten al alumno formar una visión sintética. Las estrategias de aprendizaje facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje. Por ejemplo: Objetivos y el organizador previo. Cubre funciones como: detección de la información principal.

El foco de atención es la exactitud en el uso de las ecuaciones. procesos de resolución. Clasificar u ordenar material para aprenderse 8. o se simboliza?. Contextualización situación problemática que se desea aprender en función del contexto donde se encuentra. frase o 6. resolver. gráficos. Agrupamiento con base en sus atributos en común. un esquema o un resumen de información que se presentó oralmente o por escrito. problemas. 3. Se refiere a colocar los contenidos que se desea aprender en una secuencia que tenga sentido. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . Se habla para inferir significados en gráficos. por ejemplo. en lo que se refiere al significado e importancia de saber y aprender a saber cómo uno aprende. algoritmos. ¿Dónde lo usé antes?. Razonamiento Usa: Deductivo • analogías • síntesis • generalizaciones • procedimientos. patrones y organización para construir. las representaciones gráficas. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Son conocimiento sobre los procesos de cognición u auto administración 1. etc. símbolos. Clarificación/Verificación Lic. 4.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 de conciencia desde ellos mismos. ideas 7. lenguajes matemáticos.PRONAFCAP . puntos centrales. 2. Toma de notas principales. conceptos. Escribir las definiciones. Contribuyen al almacenamiento y retención de los conceptos tratados. ¿cómo se escribe. Predicción/Inferencia ecuaciones. El alumno busca y usa reglas generales. entender. etc. Inventario de estrategias Estrategia Aprendizaje ESTRATEGIAS COGNITIVAS de Descripción Las usa el estudiante para confirmar su comprensión de los temas Se hace uso de los conocimientos previos. Monitoreo esté llevando a cabo eficaz y eficientemente. ¿con qué se relaciona? Esta es una estrategia de solución de problemas. Práctica y memorización Se usa: • repetición • ensayo y error • experimentación • imitación El propio alumno revisa que su aprendizaje se 5. inductiva Se revisan aspectos como ¿qué significado tiene?. Se refiere a colocar la palabra.

Cooperación obtener retroalimentación.PRONAFCAP . Estrategia de Aprendizaje Descripción Trabajar con uno o más compañeros para 1. el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y dando prioridad a ciertos aspectos de la matemática para fijarse sus metas. Verificar el éxito de nuestro aprendizaje según nuestros propios parámetros de 5. Querer ser premiado por su desempeño. Querer ser 3. Atención Selectiva. Auto administración a aprender y procurar su presencia. “conversar” la asignatura.. Aclarar dudas compañeros o con el profesor. Lic.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 del aprendizaje por medio de planeamiento. Es detectar las condiciones que nos ayudan 4. explicarse y explicar. monitoreo y evaluación. Estas estrategias permiten al individuo exponerse y practicar un conocimiento. Obtener la mejor nota. Decidir por adelantado atender una tarea 2. Estrategia de Aprendizaje Descripción Hacer una revisión anticipada del material 1. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . intercambiar ideas. Organizadores Previos por aprender en preparación de una actividad de aprendizaje. permitan retener el objetivo de la tarea. Preguntar o discutir significados con los 2. Logro reconocido como el mejor en algún aspecto. Autoevaluación acuerdo a nuestro nivel. ESTRATEGIAS SOCIO-AFECTIVAS O DE APOYO Las estrategias de apoyo permiten al estudiante exponerse a la asignatura que estudian y practicarla. Por ejemplo. Atención Dirigida de aprendizaje en general e ignorar detalles. Es atender detalles específicos que nos 3.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful