PRONAFCAP - DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular

2010

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES “La conciencia es el encuentro social consigo mismo” Lev S. Vigotsky Los requerimientos de una sociedad tan compleja y cambiante como la actual plantean el imperativo de centrar la educación en la necesidad de aprender a aprender. Ello significa ampliar en forma drástica el concepto de objetivos y de contenidos de la educación para incluir en ellos que los estudiantes sean capaces de conocer y usar apropiadamente estrategias cognitivas; usar las estrategias cognitivas como medios de enseñanza; emplear las formas de motivación y de estímulo para que los estudiantes utilicen estrategias cognitivas durante el aprendizaje, e incluir en la evaluación del aprendizaje el conocimiento, el uso y las actitudes hacia las estrategias cognitivas. Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje pueden clasificarse en dos grandes tipos según su propósito [véase M. de Sánchez, Manual del curso Didáctica de los procesos cognitivos, p. 112]: Las organizativas, cuya finalidad es crear un clima propicio para el aprendizaje y las cognitivas, destinadas a apoyar los procesos de pensamiento. Las estrategias organizativas son las que más se emplean en el ambiente escolar. Dada su función de crear ambientes propicios para el aprendizaje y la enseñanza, es decir, para el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes. Dicho de otra manera, favorece el desarrollo de los procesos cognitivos. Las estrategias organizativas se componen de una variedad de actividades tanto grupales como individuales que están estrechamente vinculadas con distintas actitudes. Por ejemplo, en forma especial "los debates y asambleas en los que participan activamente los alumnos, son un medio excelente para incorporar creencias, fomentar actitudes y proporcionar puestas en acción de las normas" Otro ejemplo es el trabajo en parejas o en equipos, donde los alumnos se ven obligados a elaborar sus propias exposiciones y a adoptar sus propios puntos de vista, sus valoraciones y juicios en tomo a las cuestiones que se trabajan. • • • • • • • • Estrategias organizativas Interacción Comunicación Cooperación Socialización Intercambio de experiencias Trabajo individual Estudio independiente Dramatizaciones • • • • • • • • • • • Estrategias cognitivas Procesamiento de la información Activación de conocimientos previos Activación de la creatividad Activación de procesos cognitivos Organización de contenidos y procesos Comprensión de contenidos y procesos Verificación de logros Regulación de la conducta Identificación de errores Retroalimentación Monitoreo

Lic. Hipólito Percy Barbarán Mozo

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Por ejemplo. organizativas y cognitivas. de manera natural y muchas veces inconscientemente. etc. Algunas veces. la verificación de logros. Son aquellas que operan directamente sobre la información que se está procesando. la metacognición resulta ineludible para el aprendizaje. resumir o sintetizar intermitentemente la información que uno está procesando con objeto de asegurarse que ésta está siendo retenida.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 • • Resolución de problemas Toma de decisiones Por su parte. las estrategias se subdividen en estrategias más específicas o se descomponen en los elementos o actividades que las integran. Por lo general. En ese contexto. El trabajo de los docentes consiste en planear la enseñanza de tal manera que los estudiantes puedan usar una o más estrategias cognitivas para aprender el material. o. el hecho de ser menos generalizables. de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo. por ejemplo. Hace que se originen. Nos referimos a actividades tales como. Las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje. Así por ejemplo. pero también son más fáciles de enseñar puesto que existen tareas cognitivas que suscitan la utilización de las mismas. la siguiente estrategia puede adquirir diversas modalidades. el trabajo en parejas (estrategia organizativa cuyo propósito puede ser la interacción o la comunicación) puede acompañarse de alguna estrategia cognitiva como la co-evaluación. En consecuencia. La activación de saberes previos. son igualmente necesarias. en otras ocasiones hacemos esquemas o tratamos de asociar los nuevos conocimientos Lic. identificar y retener aquellas partes del hilo argumental que nos sirven para seguir la narración. Son aquellas que permiten al individuo llevar a cabo procesos internos para aprender. donde. si se está leyendo un libro. ojear los titulares con la finalidad de seleccionar aquella información que nos interesa. la retroalimentación. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . resolución de un ejercicio. otras veces tomamos apuntes de lo más importante. términos o palabras de acuerdo con sus atributos sintácticos o semánticos. estrategias como la organización o la agrupación de conceptos. una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder. en el caso de la lectura del periódico. Las características definitorias de este tipo de estrategias son fundamentales. es decir. por ejemplo. dado que son específicas de cada tarea. se complementan y generalmente se emplean en forma simultánea durante el proceso de enseñanza aprendizaje. un debate. O. "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente. manipulándola de forma que incremente el aprendizaje. clasificamos la información. acciones que nos permiten aprender.PRONAFCAP . Por ejemplo. el análisis. las estrategias cognitivas son procesos por medio de los cuales se obtiene conocimiento. de saber lo que sé. Cuando aprendemos desarrollamos. para procesar activamente (mentalmente) el contenido u conocimiento. Ambos tipos de estrategias. procesar e interiorizar conocimientos. Se trata de actividades o procesos mentales realizados por los estudiantes. lluvia de ideas. las estrategias metacognitivas entendidas como. puede realizarse mediante un dialogo socrático. las estrategias cognitivas propician el aprendizaje en tanto que constituyen ayudas para pensar.

En conclusión. entonces. Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias metacognitivas son: • Dirigen nuestra atención hacia información clave. pues. Todos hemos desarrollado estos procesos más de alguna vez. En definitiva. tienen como objetivo el «aprender a aprender». Las estrategias metacognitivas a diferencia de las cognitivas son destrezas ejecutivas de alto nivel que entrañan la planificación. o planear el itinerario más corto para llegar a un lugar concreto en el plano de una gran ciudad. las estrategias metacognitivas. Se infiere. el control y la evaluación del éxito de la tarea o actividad cognitiva. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes: • Objetivos o propósitos del aprendizaje • Resúmenes • Ilustraciones • Organizadores previos • Preguntas intercaladas • Pistas topográficas y discursivas Lic. las estrategias metacognitivas se convierten en herramientas vitales para aprender a aprender ya que nos permiten comprender y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas y usar nuestros conocimientos para resolver problemas. en el ejercicio de una serie de destrezas que posibilitan y facilitan el aprendizaje y la realización de cualquier actividad: desde cosas tan simples como proyectar un viaje de vacaciones. esto es.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 con algo que ya sabemos para que así no se nos olvide. pueden ser aplicadas a una amplia variedad de tareas. almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y autoregular nuestro aprendizaje. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . Poseen un alto grado de generalización.PRONAFCAP . manejar un programa de ordenador o conducir un coche. Adiestrarse. Sin embargo. que las estrategias metacognitivas son procedimientos que desarrollamos sistemática y conscientemente para influir en las actividades de procesamiento de información como buscar y evaluar información. plantean algunas dificultades a la hora de ser enseñadas porque requieren un proceso de reflexión sobre cómo se lleva a cabo la cognición. o hasta aprender una segunda lengua por ejemplo. vinculando la información nueva con la que ya estaba en la memoria. • Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que se está procesando • Favorecen la vinculación de informaciones provenientes de distintas áreas o disciplinas. tales como aprender una lengua. • Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA PROMOVER APRENDIZAJES ¿Qué son las estrategias de enseñanza? Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizaje significativo. • Estimulan la codificación. pero no siempre lo hacemos sistemáticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro aprendizaje.

Estrategias de procesamiento de la información después del estudio del contenido Uso y aplicación de los organizadores gráficos y mapas conceptuales: Uso y aplicación de esquemas. las estrategias pueden clasificarse en: • Preinstruccionales: por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va aprender. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . delimitación de la organización. ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente. Por ejemplo: Objetivos y el organizador previo. relajación progresiva. Cubre funciones como: detección de la información principal. utilizar estrategias cognitivas para generar pensamientos positivos. durante o después de un contenido curricular específico. Las estrategias de aprendizaje facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje. dando indicios que cuando se aprenden las estrategias de aprendizaje se han adquirido procedimientos que permiten aprender a aprender. Tipos de estrategias de aprendizaje: Con respecto a los procesos cognitivos o de pensamiento: ⋅ ⋅ ⋅ Estrategias de procesamiento de la información antes del estudio del contenido: Activación de conocimientos previos. Las estrategias de aprendizaje influyen en las actividades de procesamiento de la información. entre otras. Aprender técnicas de estudios: crear mapas conceptuales. generar instancias de discusión y evaluación acerca de tus propios procesos de aprendizaje. Generar espacios de autoexploración en lo que refiere a las propias las habilidades cognitivas y de aprendizaje a nivel grupal además del individual. preguntas previas y formulación de propósitos. resúmenes. en el sentido que el estudiante dirige y controla su propio proceso de aprendizaje. conceptualización de contenidos. relacionar el aprendizaje del aula con la vida cotidiana Aprender técnicas de auto cuidado y de disminución de la ansiedad a niveles adecuados. Fortalecer la motivación por aprender y generar instancias de exploración con respecto a los nuevos conocimientos que se van adquiriendo y descubrir cómo se relacionan con los previos. actividades de respiración y relajación. para poder potenciar una mayor toma Lic. están intrínsecamente relacionados con el desarrollo del pensamiento y el lenguaje. y permiten al alumno formar una visión sintética. y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. • Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de la enseñanza. Construcción de resúmenes. asociaciones de conceptos. Estrategias de procesamiento de la información durante el estudio del contenido: Inferencias acerca del contenido preguntas sobre lo aprendido o leído. De acuerdo con el momento de uso y presentación. • Posinstruccionales: Se presentan después del contenido que se ha de aprender. integradora e incluso crítica del material. Aplicación de la lectura crítica y analítica de los contenidos. Con respecto a la enseñanza: ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ Potenciar la metacognición con respecto a uno mismo.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 • Analogías • Mapas conceptuales y redes semánticas • Uso de estructuras textuales Las estrategias pueden incluirse antes. destacar lo más importante de los textos.PRONAFCAP . realizando por ejemplo.

¿con qué se relaciona? Esta es una estrategia de solución de problemas. Se refiere a colocar la palabra. Contribuyen al almacenamiento y retención de los conceptos tratados. las representaciones gráficas. puntos centrales. inductiva Se revisan aspectos como ¿qué significado tiene?. Contextualización situación problemática que se desea aprender en función del contexto donde se encuentra. símbolos. problemas. El foco de atención es la exactitud en el uso de las ecuaciones. entender. Clasificar u ordenar material para aprenderse 8. etc. algoritmos. etc. en lo que se refiere al significado e importancia de saber y aprender a saber cómo uno aprende. 4. ¿Dónde lo usé antes?. resolver. Razonamiento Usa: Deductivo • analogías • síntesis • generalizaciones • procedimientos. conceptos. 3. Toma de notas principales. Inventario de estrategias Estrategia Aprendizaje ESTRATEGIAS COGNITIVAS de Descripción Las usa el estudiante para confirmar su comprensión de los temas Se hace uso de los conocimientos previos. Práctica y memorización Se usa: • repetición • ensayo y error • experimentación • imitación El propio alumno revisa que su aprendizaje se 5. Clarificación/Verificación Lic. Se habla para inferir significados en gráficos.PRONAFCAP . gráficos. Monitoreo esté llevando a cabo eficaz y eficientemente. 2. Escribir las definiciones. frase o 6. por ejemplo. procesos de resolución. Agrupamiento con base en sus atributos en común. ideas 7. un esquema o un resumen de información que se presentó oralmente o por escrito. ¿cómo se escribe.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 de conciencia desde ellos mismos. Se refiere a colocar los contenidos que se desea aprender en una secuencia que tenga sentido. patrones y organización para construir. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Son conocimiento sobre los procesos de cognición u auto administración 1. o se simboliza?. lenguajes matemáticos. El alumno busca y usa reglas generales. Predicción/Inferencia ecuaciones. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 .

Organizadores Previos por aprender en preparación de una actividad de aprendizaje.PRONAFCAP . Lic. explicarse y explicar. Cooperación obtener retroalimentación. Autoevaluación acuerdo a nuestro nivel. Auto administración a aprender y procurar su presencia.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 del aprendizaje por medio de planeamiento. Aclarar dudas compañeros o con el profesor. “conversar” la asignatura. monitoreo y evaluación. Preguntar o discutir significados con los 2. Estrategia de Aprendizaje Descripción Hacer una revisión anticipada del material 1. Querer ser 3. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . Es atender detalles específicos que nos 3. ESTRATEGIAS SOCIO-AFECTIVAS O DE APOYO Las estrategias de apoyo permiten al estudiante exponerse a la asignatura que estudian y practicarla. Logro reconocido como el mejor en algún aspecto. el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y dando prioridad a ciertos aspectos de la matemática para fijarse sus metas.. Estrategia de Aprendizaje Descripción Trabajar con uno o más compañeros para 1. Verificar el éxito de nuestro aprendizaje según nuestros propios parámetros de 5. Obtener la mejor nota. Atención Selectiva. Es detectar las condiciones que nos ayudan 4. Decidir por adelantado atender una tarea 2. Por ejemplo. permitan retener el objetivo de la tarea. Querer ser premiado por su desempeño. Atención Dirigida de aprendizaje en general e ignorar detalles. Estas estrategias permiten al individuo exponerse y practicar un conocimiento. intercambiar ideas.

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