PRONAFCAP - DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular

2010

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES “La conciencia es el encuentro social consigo mismo” Lev S. Vigotsky Los requerimientos de una sociedad tan compleja y cambiante como la actual plantean el imperativo de centrar la educación en la necesidad de aprender a aprender. Ello significa ampliar en forma drástica el concepto de objetivos y de contenidos de la educación para incluir en ellos que los estudiantes sean capaces de conocer y usar apropiadamente estrategias cognitivas; usar las estrategias cognitivas como medios de enseñanza; emplear las formas de motivación y de estímulo para que los estudiantes utilicen estrategias cognitivas durante el aprendizaje, e incluir en la evaluación del aprendizaje el conocimiento, el uso y las actitudes hacia las estrategias cognitivas. Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje pueden clasificarse en dos grandes tipos según su propósito [véase M. de Sánchez, Manual del curso Didáctica de los procesos cognitivos, p. 112]: Las organizativas, cuya finalidad es crear un clima propicio para el aprendizaje y las cognitivas, destinadas a apoyar los procesos de pensamiento. Las estrategias organizativas son las que más se emplean en el ambiente escolar. Dada su función de crear ambientes propicios para el aprendizaje y la enseñanza, es decir, para el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes. Dicho de otra manera, favorece el desarrollo de los procesos cognitivos. Las estrategias organizativas se componen de una variedad de actividades tanto grupales como individuales que están estrechamente vinculadas con distintas actitudes. Por ejemplo, en forma especial "los debates y asambleas en los que participan activamente los alumnos, son un medio excelente para incorporar creencias, fomentar actitudes y proporcionar puestas en acción de las normas" Otro ejemplo es el trabajo en parejas o en equipos, donde los alumnos se ven obligados a elaborar sus propias exposiciones y a adoptar sus propios puntos de vista, sus valoraciones y juicios en tomo a las cuestiones que se trabajan. • • • • • • • • Estrategias organizativas Interacción Comunicación Cooperación Socialización Intercambio de experiencias Trabajo individual Estudio independiente Dramatizaciones • • • • • • • • • • • Estrategias cognitivas Procesamiento de la información Activación de conocimientos previos Activación de la creatividad Activación de procesos cognitivos Organización de contenidos y procesos Comprensión de contenidos y procesos Verificación de logros Regulación de la conducta Identificación de errores Retroalimentación Monitoreo

Lic. Hipólito Percy Barbarán Mozo

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Las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje. de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo. Son aquellas que operan directamente sobre la información que se está procesando. resolución de un ejercicio. Se trata de actividades o procesos mentales realizados por los estudiantes. las estrategias se subdividen en estrategias más específicas o se descomponen en los elementos o actividades que las integran. acciones que nos permiten aprender. se complementan y generalmente se emplean en forma simultánea durante el proceso de enseñanza aprendizaje. en el caso de la lectura del periódico. la verificación de logros. las estrategias metacognitivas entendidas como. El trabajo de los docentes consiste en planear la enseñanza de tal manera que los estudiantes puedan usar una o más estrategias cognitivas para aprender el material. donde. clasificamos la información. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . en otras ocasiones hacemos esquemas o tratamos de asociar los nuevos conocimientos Lic. el trabajo en parejas (estrategia organizativa cuyo propósito puede ser la interacción o la comunicación) puede acompañarse de alguna estrategia cognitiva como la co-evaluación. En ese contexto. una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder. Por ejemplo. la metacognición resulta ineludible para el aprendizaje. por ejemplo. por ejemplo. La activación de saberes previos. pero también son más fáciles de enseñar puesto que existen tareas cognitivas que suscitan la utilización de las mismas. procesar e interiorizar conocimientos. Así por ejemplo. resumir o sintetizar intermitentemente la información que uno está procesando con objeto de asegurarse que ésta está siendo retenida. si se está leyendo un libro. Por ejemplo. es decir. Son aquellas que permiten al individuo llevar a cabo procesos internos para aprender. Por lo general. las estrategias cognitivas propician el aprendizaje en tanto que constituyen ayudas para pensar.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 • • Resolución de problemas Toma de decisiones Por su parte. las estrategias cognitivas son procesos por medio de los cuales se obtiene conocimiento. puede realizarse mediante un dialogo socrático. manipulándola de forma que incremente el aprendizaje. etc. la siguiente estrategia puede adquirir diversas modalidades. Hace que se originen. O. un debate. identificar y retener aquellas partes del hilo argumental que nos sirven para seguir la narración. el hecho de ser menos generalizables. dado que son específicas de cada tarea. de saber lo que sé. la retroalimentación. Cuando aprendemos desarrollamos. Algunas veces. o. para procesar activamente (mentalmente) el contenido u conocimiento. lluvia de ideas. estrategias como la organización o la agrupación de conceptos. Nos referimos a actividades tales como. Las características definitorias de este tipo de estrategias son fundamentales. el análisis. ojear los titulares con la finalidad de seleccionar aquella información que nos interesa. organizativas y cognitivas. otras veces tomamos apuntes de lo más importante. de manera natural y muchas veces inconscientemente. "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente. En consecuencia. términos o palabras de acuerdo con sus atributos sintácticos o semánticos.PRONAFCAP . son igualmente necesarias. Ambos tipos de estrategias.

o planear el itinerario más corto para llegar a un lugar concreto en el plano de una gran ciudad. en el ejercicio de una serie de destrezas que posibilitan y facilitan el aprendizaje y la realización de cualquier actividad: desde cosas tan simples como proyectar un viaje de vacaciones. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA PROMOVER APRENDIZAJES ¿Qué son las estrategias de enseñanza? Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizaje significativo. las estrategias metacognitivas se convierten en herramientas vitales para aprender a aprender ya que nos permiten comprender y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas y usar nuestros conocimientos para resolver problemas.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 con algo que ya sabemos para que así no se nos olvide. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes: • Objetivos o propósitos del aprendizaje • Resúmenes • Ilustraciones • Organizadores previos • Preguntas intercaladas • Pistas topográficas y discursivas Lic. manejar un programa de ordenador o conducir un coche. pues. el control y la evaluación del éxito de la tarea o actividad cognitiva. Todos hemos desarrollado estos procesos más de alguna vez. • Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo. esto es. Las estrategias metacognitivas a diferencia de las cognitivas son destrezas ejecutivas de alto nivel que entrañan la planificación. Adiestrarse. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . que las estrategias metacognitivas son procedimientos que desarrollamos sistemática y conscientemente para influir en las actividades de procesamiento de información como buscar y evaluar información. • Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que se está procesando • Favorecen la vinculación de informaciones provenientes de distintas áreas o disciplinas. Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias metacognitivas son: • Dirigen nuestra atención hacia información clave. Sin embargo. En conclusión. Se infiere. tales como aprender una lengua. En definitiva. pueden ser aplicadas a una amplia variedad de tareas. las estrategias metacognitivas. entonces. vinculando la información nueva con la que ya estaba en la memoria. tienen como objetivo el «aprender a aprender». Poseen un alto grado de generalización. almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y autoregular nuestro aprendizaje. o hasta aprender una segunda lengua por ejemplo.PRONAFCAP . plantean algunas dificultades a la hora de ser enseñadas porque requieren un proceso de reflexión sobre cómo se lleva a cabo la cognición. pero no siempre lo hacemos sistemáticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro aprendizaje. • Estimulan la codificación.

• Posinstruccionales: Se presentan después del contenido que se ha de aprender. actividades de respiración y relajación. Aprender técnicas de estudios: crear mapas conceptuales. relacionar el aprendizaje del aula con la vida cotidiana Aprender técnicas de auto cuidado y de disminución de la ansiedad a niveles adecuados. conceptualización de contenidos.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 • Analogías • Mapas conceptuales y redes semánticas • Uso de estructuras textuales Las estrategias pueden incluirse antes. delimitación de la organización. Cubre funciones como: detección de la información principal. entre otras. para poder potenciar una mayor toma Lic. preguntas previas y formulación de propósitos. Estrategias de procesamiento de la información durante el estudio del contenido: Inferencias acerca del contenido preguntas sobre lo aprendido o leído. De acuerdo con el momento de uso y presentación. generar instancias de discusión y evaluación acerca de tus propios procesos de aprendizaje. Por ejemplo: Objetivos y el organizador previo. en el sentido que el estudiante dirige y controla su propio proceso de aprendizaje. las estrategias pueden clasificarse en: • Preinstruccionales: por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va aprender. realizando por ejemplo. Las estrategias de aprendizaje facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje. resúmenes. integradora e incluso crítica del material. y permiten al alumno formar una visión sintética. Construcción de resúmenes. y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente. relajación progresiva. utilizar estrategias cognitivas para generar pensamientos positivos. Generar espacios de autoexploración en lo que refiere a las propias las habilidades cognitivas y de aprendizaje a nivel grupal además del individual. destacar lo más importante de los textos. Las estrategias de aprendizaje influyen en las actividades de procesamiento de la información. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 .PRONAFCAP . durante o después de un contenido curricular específico. Tipos de estrategias de aprendizaje: Con respecto a los procesos cognitivos o de pensamiento: ⋅ ⋅ ⋅ Estrategias de procesamiento de la información antes del estudio del contenido: Activación de conocimientos previos. Fortalecer la motivación por aprender y generar instancias de exploración con respecto a los nuevos conocimientos que se van adquiriendo y descubrir cómo se relacionan con los previos. Aplicación de la lectura crítica y analítica de los contenidos. • Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de la enseñanza. Con respecto a la enseñanza: ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ Potenciar la metacognición con respecto a uno mismo. asociaciones de conceptos. dando indicios que cuando se aprenden las estrategias de aprendizaje se han adquirido procedimientos que permiten aprender a aprender. Estrategias de procesamiento de la información después del estudio del contenido Uso y aplicación de los organizadores gráficos y mapas conceptuales: Uso y aplicación de esquemas. están intrínsecamente relacionados con el desarrollo del pensamiento y el lenguaje.

¿Dónde lo usé antes?. etc. El foco de atención es la exactitud en el uso de las ecuaciones. lenguajes matemáticos. un esquema o un resumen de información que se presentó oralmente o por escrito. Se refiere a colocar los contenidos que se desea aprender en una secuencia que tenga sentido. algoritmos. Clarificación/Verificación Lic. conceptos. 3. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Son conocimiento sobre los procesos de cognición u auto administración 1. ¿con qué se relaciona? Esta es una estrategia de solución de problemas. 4. gráficos. en lo que se refiere al significado e importancia de saber y aprender a saber cómo uno aprende. patrones y organización para construir. etc. resolver. Se habla para inferir significados en gráficos. ideas 7. las representaciones gráficas. Clasificar u ordenar material para aprenderse 8. puntos centrales.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 de conciencia desde ellos mismos. por ejemplo. Práctica y memorización Se usa: • repetición • ensayo y error • experimentación • imitación El propio alumno revisa que su aprendizaje se 5. Monitoreo esté llevando a cabo eficaz y eficientemente. Toma de notas principales. problemas. Predicción/Inferencia ecuaciones.PRONAFCAP . entender. frase o 6. o se simboliza?. Razonamiento Usa: Deductivo • analogías • síntesis • generalizaciones • procedimientos. El alumno busca y usa reglas generales. símbolos. Agrupamiento con base en sus atributos en común. 2. Se refiere a colocar la palabra. Escribir las definiciones. procesos de resolución. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . Contextualización situación problemática que se desea aprender en función del contexto donde se encuentra. Inventario de estrategias Estrategia Aprendizaje ESTRATEGIAS COGNITIVAS de Descripción Las usa el estudiante para confirmar su comprensión de los temas Se hace uso de los conocimientos previos. ¿cómo se escribe. Contribuyen al almacenamiento y retención de los conceptos tratados. inductiva Se revisan aspectos como ¿qué significado tiene?.

Querer ser premiado por su desempeño. Autoevaluación acuerdo a nuestro nivel. Estas estrategias permiten al individuo exponerse y practicar un conocimiento. Cooperación obtener retroalimentación. monitoreo y evaluación. ESTRATEGIAS SOCIO-AFECTIVAS O DE APOYO Las estrategias de apoyo permiten al estudiante exponerse a la asignatura que estudian y practicarla. explicarse y explicar. Organizadores Previos por aprender en preparación de una actividad de aprendizaje. intercambiar ideas. Decidir por adelantado atender una tarea 2. Verificar el éxito de nuestro aprendizaje según nuestros propios parámetros de 5. Atención Dirigida de aprendizaje en general e ignorar detalles. Estrategia de Aprendizaje Descripción Trabajar con uno o más compañeros para 1.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 del aprendizaje por medio de planeamiento. Estrategia de Aprendizaje Descripción Hacer una revisión anticipada del material 1. Es atender detalles específicos que nos 3. Aclarar dudas compañeros o con el profesor. Atención Selectiva. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . Por ejemplo. Preguntar o discutir significados con los 2. Obtener la mejor nota. Logro reconocido como el mejor en algún aspecto. “conversar” la asignatura. permitan retener el objetivo de la tarea. Querer ser 3.PRONAFCAP .. Auto administración a aprender y procurar su presencia. el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y dando prioridad a ciertos aspectos de la matemática para fijarse sus metas. Lic. Es detectar las condiciones que nos ayudan 4.

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