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Estrategias Cognitivas y Metacognitivas

Estrategias Cognitivas y Metacognitivas

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PRONAFCAP - DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular

2010

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES “La conciencia es el encuentro social consigo mismo” Lev S. Vigotsky Los requerimientos de una sociedad tan compleja y cambiante como la actual plantean el imperativo de centrar la educación en la necesidad de aprender a aprender. Ello significa ampliar en forma drástica el concepto de objetivos y de contenidos de la educación para incluir en ellos que los estudiantes sean capaces de conocer y usar apropiadamente estrategias cognitivas; usar las estrategias cognitivas como medios de enseñanza; emplear las formas de motivación y de estímulo para que los estudiantes utilicen estrategias cognitivas durante el aprendizaje, e incluir en la evaluación del aprendizaje el conocimiento, el uso y las actitudes hacia las estrategias cognitivas. Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje pueden clasificarse en dos grandes tipos según su propósito [véase M. de Sánchez, Manual del curso Didáctica de los procesos cognitivos, p. 112]: Las organizativas, cuya finalidad es crear un clima propicio para el aprendizaje y las cognitivas, destinadas a apoyar los procesos de pensamiento. Las estrategias organizativas son las que más se emplean en el ambiente escolar. Dada su función de crear ambientes propicios para el aprendizaje y la enseñanza, es decir, para el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes. Dicho de otra manera, favorece el desarrollo de los procesos cognitivos. Las estrategias organizativas se componen de una variedad de actividades tanto grupales como individuales que están estrechamente vinculadas con distintas actitudes. Por ejemplo, en forma especial "los debates y asambleas en los que participan activamente los alumnos, son un medio excelente para incorporar creencias, fomentar actitudes y proporcionar puestas en acción de las normas" Otro ejemplo es el trabajo en parejas o en equipos, donde los alumnos se ven obligados a elaborar sus propias exposiciones y a adoptar sus propios puntos de vista, sus valoraciones y juicios en tomo a las cuestiones que se trabajan. • • • • • • • • Estrategias organizativas Interacción Comunicación Cooperación Socialización Intercambio de experiencias Trabajo individual Estudio independiente Dramatizaciones • • • • • • • • • • • Estrategias cognitivas Procesamiento de la información Activación de conocimientos previos Activación de la creatividad Activación de procesos cognitivos Organización de contenidos y procesos Comprensión de contenidos y procesos Verificación de logros Regulación de la conducta Identificación de errores Retroalimentación Monitoreo

Lic. Hipólito Percy Barbarán Mozo

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PRONAFCAP . pero también son más fáciles de enseñar puesto que existen tareas cognitivas que suscitan la utilización de las mismas. se complementan y generalmente se emplean en forma simultánea durante el proceso de enseñanza aprendizaje. La activación de saberes previos. El trabajo de los docentes consiste en planear la enseñanza de tal manera que los estudiantes puedan usar una o más estrategias cognitivas para aprender el material. Por lo general. la siguiente estrategia puede adquirir diversas modalidades. acciones que nos permiten aprender. las estrategias se subdividen en estrategias más específicas o se descomponen en los elementos o actividades que las integran. las estrategias cognitivas propician el aprendizaje en tanto que constituyen ayudas para pensar. Ambos tipos de estrategias. Las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje. para procesar activamente (mentalmente) el contenido u conocimiento. Nos referimos a actividades tales como. de manera natural y muchas veces inconscientemente. o. etc. por ejemplo. la verificación de logros. dado que son específicas de cada tarea. el análisis. Así por ejemplo. otras veces tomamos apuntes de lo más importante. procesar e interiorizar conocimientos. en otras ocasiones hacemos esquemas o tratamos de asociar los nuevos conocimientos Lic. si se está leyendo un libro. ojear los titulares con la finalidad de seleccionar aquella información que nos interesa. son igualmente necesarias. el hecho de ser menos generalizables. en el caso de la lectura del periódico. Las características definitorias de este tipo de estrategias son fundamentales. de saber lo que sé. Por ejemplo. "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente. una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder. clasificamos la información. es decir. Cuando aprendemos desarrollamos. identificar y retener aquellas partes del hilo argumental que nos sirven para seguir la narración. Hace que se originen. En ese contexto. un debate. Algunas veces. donde. el trabajo en parejas (estrategia organizativa cuyo propósito puede ser la interacción o la comunicación) puede acompañarse de alguna estrategia cognitiva como la co-evaluación. Se trata de actividades o procesos mentales realizados por los estudiantes. organizativas y cognitivas. resumir o sintetizar intermitentemente la información que uno está procesando con objeto de asegurarse que ésta está siendo retenida. Por ejemplo. lluvia de ideas. de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . términos o palabras de acuerdo con sus atributos sintácticos o semánticos. O. las estrategias cognitivas son procesos por medio de los cuales se obtiene conocimiento.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 • • Resolución de problemas Toma de decisiones Por su parte. En consecuencia. por ejemplo. manipulándola de forma que incremente el aprendizaje. Son aquellas que operan directamente sobre la información que se está procesando. las estrategias metacognitivas entendidas como. puede realizarse mediante un dialogo socrático. estrategias como la organización o la agrupación de conceptos. Son aquellas que permiten al individuo llevar a cabo procesos internos para aprender. resolución de un ejercicio. la metacognición resulta ineludible para el aprendizaje. la retroalimentación.

Sin embargo. Las estrategias metacognitivas a diferencia de las cognitivas son destrezas ejecutivas de alto nivel que entrañan la planificación. pues. o planear el itinerario más corto para llegar a un lugar concreto en el plano de una gran ciudad. tales como aprender una lengua.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 con algo que ya sabemos para que así no se nos olvide.PRONAFCAP . Todos hemos desarrollado estos procesos más de alguna vez. Poseen un alto grado de generalización. tienen como objetivo el «aprender a aprender». Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias metacognitivas son: • Dirigen nuestra atención hacia información clave. que las estrategias metacognitivas son procedimientos que desarrollamos sistemática y conscientemente para influir en las actividades de procesamiento de información como buscar y evaluar información. Se infiere. esto es. almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y autoregular nuestro aprendizaje. el control y la evaluación del éxito de la tarea o actividad cognitiva. En definitiva. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA PROMOVER APRENDIZAJES ¿Qué son las estrategias de enseñanza? Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizaje significativo. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes: • Objetivos o propósitos del aprendizaje • Resúmenes • Ilustraciones • Organizadores previos • Preguntas intercaladas • Pistas topográficas y discursivas Lic. manejar un programa de ordenador o conducir un coche. las estrategias metacognitivas se convierten en herramientas vitales para aprender a aprender ya que nos permiten comprender y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas y usar nuestros conocimientos para resolver problemas. pero no siempre lo hacemos sistemáticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro aprendizaje. vinculando la información nueva con la que ya estaba en la memoria. en el ejercicio de una serie de destrezas que posibilitan y facilitan el aprendizaje y la realización de cualquier actividad: desde cosas tan simples como proyectar un viaje de vacaciones. plantean algunas dificultades a la hora de ser enseñadas porque requieren un proceso de reflexión sobre cómo se lleva a cabo la cognición. • Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que se está procesando • Favorecen la vinculación de informaciones provenientes de distintas áreas o disciplinas. pueden ser aplicadas a una amplia variedad de tareas. las estrategias metacognitivas. • Estimulan la codificación. entonces. Adiestrarse. • Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo. o hasta aprender una segunda lengua por ejemplo. En conclusión.

delimitación de la organización. están intrínsecamente relacionados con el desarrollo del pensamiento y el lenguaje. las estrategias pueden clasificarse en: • Preinstruccionales: por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va aprender. • Posinstruccionales: Se presentan después del contenido que se ha de aprender. resúmenes. actividades de respiración y relajación. conceptualización de contenidos. Aprender técnicas de estudios: crear mapas conceptuales. generar instancias de discusión y evaluación acerca de tus propios procesos de aprendizaje. De acuerdo con el momento de uso y presentación. relajación progresiva. en el sentido que el estudiante dirige y controla su propio proceso de aprendizaje. Tipos de estrategias de aprendizaje: Con respecto a los procesos cognitivos o de pensamiento: ⋅ ⋅ ⋅ Estrategias de procesamiento de la información antes del estudio del contenido: Activación de conocimientos previos. y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Con respecto a la enseñanza: ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ Potenciar la metacognición con respecto a uno mismo. para poder potenciar una mayor toma Lic. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 .PRONAFCAP . relacionar el aprendizaje del aula con la vida cotidiana Aprender técnicas de auto cuidado y de disminución de la ansiedad a niveles adecuados. Generar espacios de autoexploración en lo que refiere a las propias las habilidades cognitivas y de aprendizaje a nivel grupal además del individual. asociaciones de conceptos. destacar lo más importante de los textos. Estrategias de procesamiento de la información después del estudio del contenido Uso y aplicación de los organizadores gráficos y mapas conceptuales: Uso y aplicación de esquemas. Fortalecer la motivación por aprender y generar instancias de exploración con respecto a los nuevos conocimientos que se van adquiriendo y descubrir cómo se relacionan con los previos. Las estrategias de aprendizaje facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje. integradora e incluso crítica del material. Estrategias de procesamiento de la información durante el estudio del contenido: Inferencias acerca del contenido preguntas sobre lo aprendido o leído. utilizar estrategias cognitivas para generar pensamientos positivos. entre otras. dando indicios que cuando se aprenden las estrategias de aprendizaje se han adquirido procedimientos que permiten aprender a aprender. Cubre funciones como: detección de la información principal. preguntas previas y formulación de propósitos. Por ejemplo: Objetivos y el organizador previo. realizando por ejemplo. y permiten al alumno formar una visión sintética. Construcción de resúmenes. • Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de la enseñanza.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 • Analogías • Mapas conceptuales y redes semánticas • Uso de estructuras textuales Las estrategias pueden incluirse antes. Las estrategias de aprendizaje influyen en las actividades de procesamiento de la información. durante o después de un contenido curricular específico. Aplicación de la lectura crítica y analítica de los contenidos. ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente.

o se simboliza?. 2. por ejemplo. problemas. entender. símbolos. Se habla para inferir significados en gráficos. frase o 6. Inventario de estrategias Estrategia Aprendizaje ESTRATEGIAS COGNITIVAS de Descripción Las usa el estudiante para confirmar su comprensión de los temas Se hace uso de los conocimientos previos. en lo que se refiere al significado e importancia de saber y aprender a saber cómo uno aprende. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . Monitoreo esté llevando a cabo eficaz y eficientemente. patrones y organización para construir. ¿cómo se escribe. inductiva Se revisan aspectos como ¿qué significado tiene?. 3. las representaciones gráficas. ¿con qué se relaciona? Esta es una estrategia de solución de problemas. Clasificar u ordenar material para aprenderse 8. ¿Dónde lo usé antes?. Se refiere a colocar los contenidos que se desea aprender en una secuencia que tenga sentido. Razonamiento Usa: Deductivo • analogías • síntesis • generalizaciones • procedimientos. etc. 4. puntos centrales. Agrupamiento con base en sus atributos en común. un esquema o un resumen de información que se presentó oralmente o por escrito. conceptos. Clarificación/Verificación Lic.PRONAFCAP . Predicción/Inferencia ecuaciones. etc. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Son conocimiento sobre los procesos de cognición u auto administración 1. Contribuyen al almacenamiento y retención de los conceptos tratados. Práctica y memorización Se usa: • repetición • ensayo y error • experimentación • imitación El propio alumno revisa que su aprendizaje se 5. resolver. gráficos. Se refiere a colocar la palabra. algoritmos. Escribir las definiciones. procesos de resolución. Toma de notas principales. ideas 7. Contextualización situación problemática que se desea aprender en función del contexto donde se encuentra. lenguajes matemáticos. El foco de atención es la exactitud en el uso de las ecuaciones. El alumno busca y usa reglas generales.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 de conciencia desde ellos mismos.

Estrategia de Aprendizaje Descripción Trabajar con uno o más compañeros para 1.PRONAFCAP . monitoreo y evaluación. Verificar el éxito de nuestro aprendizaje según nuestros propios parámetros de 5. Lic. Atención Dirigida de aprendizaje en general e ignorar detalles. Preguntar o discutir significados con los 2. Organizadores Previos por aprender en preparación de una actividad de aprendizaje. el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y dando prioridad a ciertos aspectos de la matemática para fijarse sus metas. Logro reconocido como el mejor en algún aspecto. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . Cooperación obtener retroalimentación. ESTRATEGIAS SOCIO-AFECTIVAS O DE APOYO Las estrategias de apoyo permiten al estudiante exponerse a la asignatura que estudian y practicarla.. Autoevaluación acuerdo a nuestro nivel. Atención Selectiva. Aclarar dudas compañeros o con el profesor. explicarse y explicar. Querer ser premiado por su desempeño. Decidir por adelantado atender una tarea 2. Obtener la mejor nota. Es atender detalles específicos que nos 3. Querer ser 3. Estas estrategias permiten al individuo exponerse y practicar un conocimiento. intercambiar ideas. Es detectar las condiciones que nos ayudan 4. Estrategia de Aprendizaje Descripción Hacer una revisión anticipada del material 1. Por ejemplo. “conversar” la asignatura. permitan retener el objetivo de la tarea. Auto administración a aprender y procurar su presencia.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 del aprendizaje por medio de planeamiento.

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