PRONAFCAP - DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular

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ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES “La conciencia es el encuentro social consigo mismo” Lev S. Vigotsky Los requerimientos de una sociedad tan compleja y cambiante como la actual plantean el imperativo de centrar la educación en la necesidad de aprender a aprender. Ello significa ampliar en forma drástica el concepto de objetivos y de contenidos de la educación para incluir en ellos que los estudiantes sean capaces de conocer y usar apropiadamente estrategias cognitivas; usar las estrategias cognitivas como medios de enseñanza; emplear las formas de motivación y de estímulo para que los estudiantes utilicen estrategias cognitivas durante el aprendizaje, e incluir en la evaluación del aprendizaje el conocimiento, el uso y las actitudes hacia las estrategias cognitivas. Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje pueden clasificarse en dos grandes tipos según su propósito [véase M. de Sánchez, Manual del curso Didáctica de los procesos cognitivos, p. 112]: Las organizativas, cuya finalidad es crear un clima propicio para el aprendizaje y las cognitivas, destinadas a apoyar los procesos de pensamiento. Las estrategias organizativas son las que más se emplean en el ambiente escolar. Dada su función de crear ambientes propicios para el aprendizaje y la enseñanza, es decir, para el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes. Dicho de otra manera, favorece el desarrollo de los procesos cognitivos. Las estrategias organizativas se componen de una variedad de actividades tanto grupales como individuales que están estrechamente vinculadas con distintas actitudes. Por ejemplo, en forma especial "los debates y asambleas en los que participan activamente los alumnos, son un medio excelente para incorporar creencias, fomentar actitudes y proporcionar puestas en acción de las normas" Otro ejemplo es el trabajo en parejas o en equipos, donde los alumnos se ven obligados a elaborar sus propias exposiciones y a adoptar sus propios puntos de vista, sus valoraciones y juicios en tomo a las cuestiones que se trabajan. • • • • • • • • Estrategias organizativas Interacción Comunicación Cooperación Socialización Intercambio de experiencias Trabajo individual Estudio independiente Dramatizaciones • • • • • • • • • • • Estrategias cognitivas Procesamiento de la información Activación de conocimientos previos Activación de la creatividad Activación de procesos cognitivos Organización de contenidos y procesos Comprensión de contenidos y procesos Verificación de logros Regulación de la conducta Identificación de errores Retroalimentación Monitoreo

Lic. Hipólito Percy Barbarán Mozo

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Nos referimos a actividades tales como. identificar y retener aquellas partes del hilo argumental que nos sirven para seguir la narración. Ambos tipos de estrategias. Así por ejemplo. acciones que nos permiten aprender. La activación de saberes previos. es decir. El trabajo de los docentes consiste en planear la enseñanza de tal manera que los estudiantes puedan usar una o más estrategias cognitivas para aprender el material. Las características definitorias de este tipo de estrategias son fundamentales. de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo. Hace que se originen. una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder. resumir o sintetizar intermitentemente la información que uno está procesando con objeto de asegurarse que ésta está siendo retenida. si se está leyendo un libro. Son aquellas que permiten al individuo llevar a cabo procesos internos para aprender. en otras ocasiones hacemos esquemas o tratamos de asociar los nuevos conocimientos Lic. "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente. puede realizarse mediante un dialogo socrático. para procesar activamente (mentalmente) el contenido u conocimiento. Algunas veces. las estrategias cognitivas propician el aprendizaje en tanto que constituyen ayudas para pensar. el trabajo en parejas (estrategia organizativa cuyo propósito puede ser la interacción o la comunicación) puede acompañarse de alguna estrategia cognitiva como la co-evaluación. O. Cuando aprendemos desarrollamos. la retroalimentación. o.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 • • Resolución de problemas Toma de decisiones Por su parte. clasificamos la información. se complementan y generalmente se emplean en forma simultánea durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Son aquellas que operan directamente sobre la información que se está procesando. pero también son más fáciles de enseñar puesto que existen tareas cognitivas que suscitan la utilización de las mismas. de manera natural y muchas veces inconscientemente. de saber lo que sé. ojear los titulares con la finalidad de seleccionar aquella información que nos interesa. el hecho de ser menos generalizables. procesar e interiorizar conocimientos. términos o palabras de acuerdo con sus atributos sintácticos o semánticos. Las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje.PRONAFCAP . son igualmente necesarias. dado que son específicas de cada tarea. estrategias como la organización o la agrupación de conceptos. en el caso de la lectura del periódico. Por ejemplo. Por ejemplo. las estrategias cognitivas son procesos por medio de los cuales se obtiene conocimiento. manipulándola de forma que incremente el aprendizaje. resolución de un ejercicio. la siguiente estrategia puede adquirir diversas modalidades. un debate. organizativas y cognitivas. En consecuencia. Se trata de actividades o procesos mentales realizados por los estudiantes. el análisis. por ejemplo. etc. lluvia de ideas. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . por ejemplo. Por lo general. la metacognición resulta ineludible para el aprendizaje. donde. las estrategias se subdividen en estrategias más específicas o se descomponen en los elementos o actividades que las integran. la verificación de logros. las estrategias metacognitivas entendidas como. En ese contexto. otras veces tomamos apuntes de lo más importante.

vinculando la información nueva con la que ya estaba en la memoria. • Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo. • Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que se está procesando • Favorecen la vinculación de informaciones provenientes de distintas áreas o disciplinas. • Estimulan la codificación. esto es. Poseen un alto grado de generalización. las estrategias metacognitivas se convierten en herramientas vitales para aprender a aprender ya que nos permiten comprender y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas y usar nuestros conocimientos para resolver problemas. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes: • Objetivos o propósitos del aprendizaje • Resúmenes • Ilustraciones • Organizadores previos • Preguntas intercaladas • Pistas topográficas y discursivas Lic. Adiestrarse. plantean algunas dificultades a la hora de ser enseñadas porque requieren un proceso de reflexión sobre cómo se lleva a cabo la cognición. pueden ser aplicadas a una amplia variedad de tareas. Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias metacognitivas son: • Dirigen nuestra atención hacia información clave. o hasta aprender una segunda lengua por ejemplo. tienen como objetivo el «aprender a aprender». pues. entonces. En conclusión. el control y la evaluación del éxito de la tarea o actividad cognitiva. Todos hemos desarrollado estos procesos más de alguna vez. tales como aprender una lengua. En definitiva. manejar un programa de ordenador o conducir un coche. o planear el itinerario más corto para llegar a un lugar concreto en el plano de una gran ciudad. Se infiere. Las estrategias metacognitivas a diferencia de las cognitivas son destrezas ejecutivas de alto nivel que entrañan la planificación. almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y autoregular nuestro aprendizaje.PRONAFCAP .DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 con algo que ya sabemos para que así no se nos olvide. las estrategias metacognitivas. en el ejercicio de una serie de destrezas que posibilitan y facilitan el aprendizaje y la realización de cualquier actividad: desde cosas tan simples como proyectar un viaje de vacaciones. Sin embargo. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA PROMOVER APRENDIZAJES ¿Qué son las estrategias de enseñanza? Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizaje significativo. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . pero no siempre lo hacemos sistemáticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro aprendizaje. que las estrategias metacognitivas son procedimientos que desarrollamos sistemática y conscientemente para influir en las actividades de procesamiento de información como buscar y evaluar información.

PRONAFCAP . y permiten al alumno formar una visión sintética. integradora e incluso crítica del material. • Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de la enseñanza. Estrategias de procesamiento de la información durante el estudio del contenido: Inferencias acerca del contenido preguntas sobre lo aprendido o leído. Tipos de estrategias de aprendizaje: Con respecto a los procesos cognitivos o de pensamiento: ⋅ ⋅ ⋅ Estrategias de procesamiento de la información antes del estudio del contenido: Activación de conocimientos previos. relajación progresiva. las estrategias pueden clasificarse en: • Preinstruccionales: por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va aprender. preguntas previas y formulación de propósitos. para poder potenciar una mayor toma Lic. ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente. Con respecto a la enseñanza: ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ Potenciar la metacognición con respecto a uno mismo.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 • Analogías • Mapas conceptuales y redes semánticas • Uso de estructuras textuales Las estrategias pueden incluirse antes. están intrínsecamente relacionados con el desarrollo del pensamiento y el lenguaje. en el sentido que el estudiante dirige y controla su propio proceso de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje. Cubre funciones como: detección de la información principal. generar instancias de discusión y evaluación acerca de tus propios procesos de aprendizaje. utilizar estrategias cognitivas para generar pensamientos positivos. destacar lo más importante de los textos. conceptualización de contenidos. Las estrategias de aprendizaje influyen en las actividades de procesamiento de la información. Aplicación de la lectura crítica y analítica de los contenidos. Por ejemplo: Objetivos y el organizador previo. Estrategias de procesamiento de la información después del estudio del contenido Uso y aplicación de los organizadores gráficos y mapas conceptuales: Uso y aplicación de esquemas. asociaciones de conceptos. delimitación de la organización. Generar espacios de autoexploración en lo que refiere a las propias las habilidades cognitivas y de aprendizaje a nivel grupal además del individual. dando indicios que cuando se aprenden las estrategias de aprendizaje se han adquirido procedimientos que permiten aprender a aprender. Construcción de resúmenes. actividades de respiración y relajación. Aprender técnicas de estudios: crear mapas conceptuales. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. entre otras. De acuerdo con el momento de uso y presentación. resúmenes. • Posinstruccionales: Se presentan después del contenido que se ha de aprender. Fortalecer la motivación por aprender y generar instancias de exploración con respecto a los nuevos conocimientos que se van adquiriendo y descubrir cómo se relacionan con los previos. realizando por ejemplo. durante o después de un contenido curricular específico. relacionar el aprendizaje del aula con la vida cotidiana Aprender técnicas de auto cuidado y de disminución de la ansiedad a niveles adecuados.

Predicción/Inferencia ecuaciones. Agrupamiento con base en sus atributos en común. El alumno busca y usa reglas generales. frase o 6. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Son conocimiento sobre los procesos de cognición u auto administración 1. ¿con qué se relaciona? Esta es una estrategia de solución de problemas. Práctica y memorización Se usa: • repetición • ensayo y error • experimentación • imitación El propio alumno revisa que su aprendizaje se 5. 2. por ejemplo. Contextualización situación problemática que se desea aprender en función del contexto donde se encuentra. Clarificación/Verificación Lic. Razonamiento Usa: Deductivo • analogías • síntesis • generalizaciones • procedimientos. El foco de atención es la exactitud en el uso de las ecuaciones. gráficos. 4. símbolos. Escribir las definiciones. un esquema o un resumen de información que se presentó oralmente o por escrito. conceptos. entender. etc. puntos centrales. ¿cómo se escribe. 3. procesos de resolución. resolver. patrones y organización para construir. problemas. etc. ¿Dónde lo usé antes?. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . lenguajes matemáticos. Se refiere a colocar los contenidos que se desea aprender en una secuencia que tenga sentido. en lo que se refiere al significado e importancia de saber y aprender a saber cómo uno aprende. o se simboliza?. inductiva Se revisan aspectos como ¿qué significado tiene?. Se habla para inferir significados en gráficos. las representaciones gráficas. Toma de notas principales. Inventario de estrategias Estrategia Aprendizaje ESTRATEGIAS COGNITIVAS de Descripción Las usa el estudiante para confirmar su comprensión de los temas Se hace uso de los conocimientos previos. Monitoreo esté llevando a cabo eficaz y eficientemente. Clasificar u ordenar material para aprenderse 8.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 de conciencia desde ellos mismos. ideas 7. algoritmos. Se refiere a colocar la palabra. Contribuyen al almacenamiento y retención de los conceptos tratados.PRONAFCAP .

Atención Dirigida de aprendizaje en general e ignorar detalles. Es atender detalles específicos que nos 3. Hipólito Percy Barbarán Mozo 1 1 . Obtener la mejor nota.DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010 del aprendizaje por medio de planeamiento. Decidir por adelantado atender una tarea 2. Es detectar las condiciones que nos ayudan 4. monitoreo y evaluación. Estrategia de Aprendizaje Descripción Trabajar con uno o más compañeros para 1. intercambiar ideas. explicarse y explicar. Por ejemplo. permitan retener el objetivo de la tarea. Autoevaluación acuerdo a nuestro nivel. Querer ser 3. Aclarar dudas compañeros o con el profesor. Lic.PRONAFCAP . Logro reconocido como el mejor en algún aspecto.. Auto administración a aprender y procurar su presencia. Cooperación obtener retroalimentación. Organizadores Previos por aprender en preparación de una actividad de aprendizaje. Estrategia de Aprendizaje Descripción Hacer una revisión anticipada del material 1. Preguntar o discutir significados con los 2. Querer ser premiado por su desempeño. “conversar” la asignatura. Verificar el éxito de nuestro aprendizaje según nuestros propios parámetros de 5. Estas estrategias permiten al individuo exponerse y practicar un conocimiento. Atención Selectiva. ESTRATEGIAS SOCIO-AFECTIVAS O DE APOYO Las estrategias de apoyo permiten al estudiante exponerse a la asignatura que estudian y practicarla. el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y dando prioridad a ciertos aspectos de la matemática para fijarse sus metas.