UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES,

MATEMÁTICA Y FÍSICA

Pedagogía II

ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS

Integrantes:

 Álvarez Cristian

 Coloma Joe

 Montalván Jennifer

 Sanmartín Mariuxi

2017-2018
1. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Las estrategias metacognitivas constituyen un grupo de “estrategias” de aprendizaje,

que consisten en los diversos recursos de que se sirve el aprendiente para planificar,
controlar y evaluar el desarrollo de su aprendizaje.
Antes de explicar acerca de las estrategias metacognitivas empezaremos a definir que son
estrategias y que es la metacognición.

1.1 ESTRATEGIAS

1.2 ¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA?

Nos encontraremos con numerosas definiciones, y no todas coincidentes. En forma

general, podemos aceptar que estrategia es, en el campo de la literatura metacognitiva, lo
que se refiere a las formas de trabajar mentalmente para mejorar el rendimiento del
aprendizaje; o en otras palabras, la podríamos definir como el “conjunto de procesos
cognitivos encuadrados conjuntamente en un plan de acción, empleados por un sujeto,
para abordar con éxito una tarea de aprendizaje”, obviamente tanto la metacognición
como las estrategias son en cierto modo indisociables, pero no obstante se refieren a dos
conceptos diferentes.

1.3 CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

1. Atencionales d) Recuperación

2. De Codificación 3. Metacognitivas

a) Repetición a) Conocimiento del conocimiento

b) Elaboración b) Control ejecutivo

c) Organización

4. Afectivas: Al centrar los esfuerzos en identificar formas eficaces de aprender, la

investigación sobre metacognición ha puesto de relieve la función autorreguladora de la
misma, ya que las estrategias no son sino diferentes formas de ejercer la autorregulación
del aprendizaje.

1.4 ¿QUÉ ES LA METACOGNICIÓN?

La metacognición convierte al reduccionismo de la disciplina en una herramienta para

llegar al conocimiento de la propia persona, quien resulta el factor constante en el proceso
de construcción de conocimiento

1.5 DEFINICIONES DE LA METACOGNICIÓN SEGÚN AUTORES:

 La metacognición de acuerdo con la definición clásica se refiere a dos dominios:

conocimiento de los procesos cognitivos y regulación de los mismos. Veamos esta
idea partiendo de la definición que realiza Flavell (1976) sobre la metacognición, el
investigador aludido afirma que ésta se "refiere al conocimiento que uno tiene sobre
los propios procesos y productos cognitivos, o cualquier otro asunto relacionado con
ellos... La metacognición se refiere, entre otras cosas a la supervisión activa y
consecuente regulación y organización de estos procesos en relación con los
objetivos cognitivos sobre los que actúan, normalmente al servicio de una meta u
objetivo concreto".
 Metacognición es la capacidad de autorregular el propio aprendizaje, es decir de
planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir
todo ello a una nueva actuación.
(Morles, 1991, p.261-262).
 (Rocío Díaz Berdiales) manifiesta: “Podemos definir metacognición como las
estrategias que nos permiten aprender algo, procesar ideas, conocer e identificar el
estilo de aprendizaje con el cual aprendemos”.
2. ¿Qué es una estrategia metacognitiva?

Consiste en una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder, procesar
e interiorizar conocimientos, las estrategias metacognitivas son acciones concretas que
realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje. Cuando aprendemos
desarrollamos, de manera natural y muchas veces inconscientemente, acciones que nos
permiten aprender. Algunas veces, por ejemplo, clasificamos la información, otras veces
tomamos apuntes de lo más importante, en otras ocasiones hacemos esquemas o tratamos
de asociar los nuevos conocimientos con algo que ya sabemos para que así no se nos
olvide. Todos hemos desarrollado estos procesos más de una vez, pero no siempre lo
hacemos sistemáticamente, tampoco intencionalmente lo que afecta la efectividad de
nuestro aprendizaje.

Inferimos pues que las estrategias metacognitivas son procedimientos que

desarrollamos sistemática y conscientemente para influir en las actividades de
procesamiento de información como buscar y evaluar información, almacenarla en
nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y auto-regular nuestro
aprendizaje. Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias
metacognitivas son:

1.- Dirigen nuestra atención hacia información clave.

2.- Estimulan la codificación, vinculando la información nueva con la que ya estaba en la

memoria.

3.- Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que
se está procesando

4.- Favorecen la vinculación de informaciones provenientes de distintas áreas o

disciplinas.

5.- Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para
que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para
aprender bajo nuestro estilo.
Las estrategias metacognitivas son un medio para alcanzar un mayor conocimiento de los
humanos no sólo como organismos pensantes sino también como organismos auto -
regulativos capaces de asesorarse a sí mismos y a otros y de dirigir su conducta a metas
específicas.

Es importante que los seres humanos se conozcan a sí mismos como agentes de su propio
pensamiento. Nuestro pensamiento no es algo que simplemente suceda, como un reflejo,
es causado por la persona que piensa, puede ser monitorizado y regulado
deliberadamente, está bajo el control de la persona que piensa.

Presentamos aquí algunos ejemplos de estrategias metacognitivas:

 Identificación de las dificultades durante el aprendizaje y su formulación como un

problema.
 La autoevaluación del grado actual de comprensión de un texto.
 El auto cuestionamiento para comprobar en qué medida se domina un tema
concreto.
 La búsqueda de ocasiones de practica para consolidar lo aprendido en la clase.
 Detenerse a reconocer el objetivo y finalidad de un ejercicio o tarea que se vaya a
realizar.
 La evaluación de las probables dificultades al responder las preguntas de un
examen.

Diferencia de estrategias metacognitivas y estrategias cognitivas

La metacognición implica dos componentes básicos: conocimiento sobre las capacidades

cognitivas y regulación de estas capacidades cognitivas.
Según estos autores, existen tres tipos de conocimientos sobre estrategias.
a) Conocimiento declarativo: conocer qué
b) Conocimiento procedimental: conocer cómo
c) Conocimiento condicional: conocer cuándo
BIBLIOGRAFÍA:

Flavell, J. H. 1979 Metacognition and cognition monitoring. American Psychologist, 34

:906-911.

Morles, 1991,( p.261-262). “Estrategias Metacognitivas”