Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra

Grupo No.6
Los objetivos generales y específicos, desde el dominio
cognoscitivo con la taxonomía de Anderson & Krathwohl

Ingrid De la Cruz
IIuminada Peña
Jenni Villa
Contenido

01. 03.Taxonomía en
Introducción Educación

02. Dominio
cognoscitivo

05. Taxonomía de 6.Dimensión del

04.Taxonomía de
Anderson y Krathwohl proceso cognitivo
Bloom
Introducción
Los objetivos generales son metas amplias que
se quieren alcanzar al final de la unidad o
tema, deben expresarse de
forma clara, concisa y realista.

Los objetivos específicos son resultados más

puntuales y detalladas que se deben cumplir
para lograr los objetivos generales.​
DOMINIO COGNOSCITIVO

AFECTIVO
COGNITIVO
(EMOCIÓN/ PSICOMOTOR
(PENSAMIENT
SENTIMIENTO (FÍSICO)
O)
)
D OMINIO
COGNOSCITIVO

Categorías de
¿Qué es? Actualización
procesos
Conocimiento y el Atención Este mismo
desarrollo de percepción concepto
habilidades Comprensión usado por Kratwohl en
intelectuales. el 2001.
Con tu participación nos enriquecemos todos.

¿Cuales Taxonomías conocen

y cómo la aplican en su
accionar?
 Concepto de Taxonomía

El término “taxonomía” viene del gr. τάξις táxis 'ordenación' y

-nomía. y significa: Ciencia que maneja los principios,
métodos y fines de la clasificación.
Es generalmente aplicada a la biología para dar orden
jerárquico y sistemático con nombres a los grupos, los seres
vivos, los animales y los vegetales (RAE, 2018), sigue las
clasificaciones por familias, géneros y número.
Taxonomía en Educación

(Sánchez-Contreras, 2018)
Ciencia encargada de clasificar en
grupos ciertas categorías, objetivos
o competencias
tomando en cuenta niveles de dominio
que el estudiante debe recorrer para
procesar la información y llegar al
conocimiento.​

Las taxonomías están escritas

proporcionando verbos que se traducen
como acciones esperadas en las
situaciones didácticas en el aula.
 1948 Creación 50
AAP ´s

Creación
70´s
1956 80´s
Bloom 2000
Modernas
Taxonomía

Bloom (1956)

Marzano (2007)

Biggs (2014)

Taxonomía Socioformativa
Finalidad • Organizar procesos curriculares.
• Planeación Didáctica.
1

• Mediación del aprendizaje.

• Diseño de programas escolares.
2
• Dar dirección a los docentes en el camino y niveles a
lo que los estudiantes deben llegar, que actividades
3 llevar a cabo y con que finalidad.
Aportes
Taxonomía Tradicionales

Bloom

• Metas del proceso de aprendizaje

• Dimensiones afectivas, psicomotora y
• cognitiva.
• Lo que debe aprender (conocimientos y habilidades).
• Seis niveles: conocimiento, comprensión,
• aplicación, análisis, síntesis y evaluación
Taxonomía Tradicionales

Gagné

Basada en el conductismo, el cognitivismo

y el aprendizaje social.
 Bigss
Taxonomías modernas

Se enfocan más en procesos de desempeño, Marzano 2001

reflexión, metacognición y habilidades
cognitivas de pensamiento (Tobón, 2017b).

Socioformativa
Taxonomía de Marzano

(2001) establece que el aprendizaje es el

producto de su interacción y se basa en seis
niveles de procesamiento:
Nivel 1. Conocimiento-recuerdo;
Nivel 2. Comprensión;
Nivel 3. Análisis;
Nivel 4. Utilización;
nivel 5. Sistema metacognitivo;
nivel 6. Sistema interno o self.
Taxonomía socioformativa

Prioriza desarrollo del talento humano

Se aplica a
Nivel Institucional
Ayuda a la

Problemas de su entorno
administrativo
Formación de
personal
Por medio de la
autoevaluación
y coevaluación Emprender para

Enfoque latino
mejorar su
comunidad

americano
La taxonomía de Bloom
•La taxonomía de Bloom es una herramienta que ayuda a los docentes a establecer los
objetivos del aprendizaje.
•La taxonomía de Bloom recoge una serie de objetivos del proceso de aprendizaje. Es
decir, ordena y sistematiza las habilidades y conocimientos que los estudiantes deberían
adquirir. Así, recoge lo que los alumnos deben demostrar al final de una unidad didáctica o
un período de aprendizaje.
•Creada en los años 50 por Benjamín Bloom, psicólogo y pedagogo.
La Taxonomía de Bloom

Es una lista de objetivos (o niveles) que evalúan el

proceso de aprendizaje de cualquier estudiante,
además de un punto de partida útil para diseñar de
forma lógica actividades y ejercicios y conseguir un
aprendizaje significativo que perdure durante toda
la vida.

Dentro de los objetivos del aprendizaje de esta

taxonomía, está el que se quiere hacer o lograr con
los estudiantes.
 Cognitivo: procesar la
Para el logro de los
información. A su
objetivos de aprendizajes
Cognitivo , afectivo y vez, require de varios
según la taxonomía de
psicomotor pasos que comienzan
Bloom , se basa en tres
desde lo más concreto
categorías:
hacia los abstractos.
Conocimiento: recordar información.​
​
Comprensión: interpretar la información.​
​
Aplicación: utilizar el conocimiento en situaciones
nuevas​
​
Análisis: descomponer las ideas y relacionarlas.​
​
Síntesis: reunir informaciones.​
​
Evaluación: emitir juicios y justificar la opinión. ​
TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM

En los años 90, un antiguo estudiante de Bloom,

Lorin Anderson, revisó la Taxonomía de su maestro
y publicó, en el año 2001, la Taxonomía Revisada de
Bloom.

Uno de los aspectos clave de esta revisión es el uso

de verbos en lugar de sustantivos para cada
categoría y el otro, el cambio de la secuencia de
éstas dentro de la taxonomía. A continuación se
presentan en orden ascendente, de inferior a
superior.
Siguiendo la revisión de dos alumnos
de Bloom, en 2001 la taxonomía
sufrió algunas modificaciones. La
fundamental fue la sustitución del
proceso de Conocimiento por el de
Recordar, y la Síntesis por la
Creación.

25 Annual Review
26
La taxonomía de Bloom para la era digital

La actualización de la Taxonomía Revisada de Bloom atiende los

nuevos comportamientos, acciones y oportunidades de aprendizaje
que aparecen a medida que las TIC (Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones) avanzan y se vuelven más
omnipresentes en el proceso de enseñanza.
El impacto de la colaboración en sus diferentes formas, tiene una
influencia creciente en el aprendizaje. Con frecuencia ésta se
facilita con los medios digitales y cada día adquiere mayor valor
en aulas permeadas por estos medios.
Tanto la taxonomia original como la actualizada se centran en los
procesos cognitivos.
Taxonomía de Anderson y Krathwohl

Taxonomía considerada una versión ampliada y

mejorada del modelo de Bloom. Fue concebida con la
esperanza de que sirviera de ayuda a los maestros en
la alineación los procesos de enseñanza, aprendizaje y
evaluación con los objetivos. Se basa en categorías
producidas por el cruce de dos dimensiones: la del
proceso cognitivo y la del conocimiento.
Dimensión del
proceso cognitivo
Orden superior

Esta dimensión evalúa las seis acciones que

debe efectuar un ser humano en su proceso
de apropiación de conocimiento.

Orden inferior
 Recordar
Memorizar, recoger información

Recuperar conocimiento
relevante de la memoria de
largo plazo.
 Comprender
confirmación, explicación

Construir significado a partir de las

instrucciones desde las cuales se
produzcan comunicaciones orales y
escritas.
 Aplicar
Hacer uso del conocimiento

Llevar a cabo o usar un

procedimiento a una determinada
situación.
 Analizar
Dividir, desglosar

Descomponer el material en sus

partes constitutiva y determinar
cómo se relacionan las partes entre
ellas y con la estructura completa.
 Evaluar
Juzgar el resultado

Hacer juicios basado en criterios y

estándares.
 Crear
Reunir, incorporar

Unir los elementos apropiados y

formar una nueva unidad coherente y
funcional como un todo. Es
reorganizar un elemento como un
nuevo patrón o estructura.
Dimensión del conocimiento
➔ conocimientos factuales (hechos): implica el manejo información literal, o sea,
el estudiante debe aprender en forma literal.
➔ conocimientos conceptuales: son un conjunto de ideas que no tienen que ser
aprendidos en forma literal, sino abstrayendo su significado esencial o
identificando las características definitorias y las reglas que los componen.
➔ conocimiento procedimentales: Es aquel que se adquiere a través de la acción,
del hacer y se va perfeccionando gradualmente.
➔ Conocimiento Metacognitivo: el alumno es capaz de darse cuenta
de su propio desarrollo y progreso en el aprendizaje.
Esperamos que la taxonomías te
hayan dado buenas ideas para
lograr que el aprendizaje de tus
alumnos sea lo más completo
posible. Y recuerda: que la
metodología no se apodere de ti,
sino tú de ella.
Gracias !!
 Bibliografía

S.F. (mayo 2020) Dominios

Cognitivos. Phttps://stimuluspro.com/blog/que-se-
conoce-como-dominios-cognitivos/

https://www.abc.com.py/articulos/objetivo-del-dominio-
cognoscitivo-10167.html

Bancayán Oré, C. (2013, diciembre). Operacionalización de la

taxonomía de Anderson y Krathwohl para la docencia
universitaria. PAIDEIA XXI, Vol. 3, (Nº 4), pp. 109-119