LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Aunque el acceso a la educación formal no era universal y obligatorio hasta hace

poco, se han utilizado una serie de modelos y valoraciones para evaluar los objetivos de
la enseñanza formal. Entre estos modelos se encuentra la taxonomía de Bloom.

La taxonomía de Benjamin Bloom es un sistema de clasificación para diversos

objetivos de aprendizaje que se basa en los tres factores, cognición, afectividad y
psicomotricidad que varios expertos en educación consideraron en 1948 cuando trataban
de llegar a un acuerdo sobre los objetivos de la educación.

Este método implica agrupar los objetivos en una estructura jerárquica basada en
el nivel de complejidad requerido para la tarea en la mano. Bloom comenzó clasificando
las contribuciones del entonces dominante cognitivismo y conductismo (Unir, 2022).

Ámbito cognitivo:

se refiere a los procesos de pensamiento involucrados en la recopilación, el

análisis y la aplicación del conocimiento. El dominio cognitivo está dividido en seis
niveles jerárquicos bajo la taxonomía de Bloom, que van desde los más básicos hasta
los más complicados grados de resolución de problemas.

Ámbito afectivo:

Habla sobre los sentimientos y cómo afectan al crecimiento de los alumnos.

Examina preconcepciones, actitudes, sentimientos y valores. Evalúa la caracterización,
organización, evaluación, respuesta y recepción.

Ámbito psicomotor:

Relaciona otras habilidades de aprendizaje con las habilidades motoras y la

coordinación muscular. Investigue la creatividad, la automatización, el control, la
precisión, la imitación y la manipulación.

Si bien la taxonomía de Bloom describe el proceso de aprendizaje en varias

etapas, esto no significa que los alumnos necesariamente deben comenzar en un nivel
más bajo antes de subir a uno más alto. Más bien, sugiere que el aprendizaje puede
comenzar en cualquier momento.
 Las tres facetas de la taxonomía de Bloom son esenciales para la educación
holística. El dominio cognitivo se ocupa del desarrollo del pensamiento y el
razonamiento, el dominio afectivo se preocupa del desarrollo de las actitudes y los
valores, y la dominación psicomotriz se centra en el desarrollo de los talentos físicos.
Los instructores pueden ayudar a sus alumnos a aprovechar al máximo cada una de las
tres áreas.

Desde su creación, esta taxonomía se ha aplicado y respetado en el ámbito de la

educación. A pesar de que la taxonomía de Bloom está predestinada a tener en cuenta
los tres factores primarios, en su mayor parte hace hincapié en el lado cognitivo; esta
Taxonomía fue terminada en 1956 (EDUTEKA, 2023). Por lo tanto, podemos concluir
que, de acuerdo con la taxonomía de Bloom, los siguientes son los objetivos principales
de la educación.

1. Conocimiento

A pesar de la naturaleza aparentemente expansiva de la noción, el conocimiento

en esta taxonomía se refiere a la recogida aproximada de información previamente
aprendida. Se cree que es la habilidad menos compleja que los estudiantes deben
aprender y la más fundamental.

2. Comprensión

No hace falta mucho procesamiento para aprender algo y grabarlo, pero el

aprendizaje en sí mismo no ayuda a acostumbrarse a los medios. Debemos comprender
lo que hemos descubierto. Ser capaz de traducir la información en una forma que
podamos comprender e interpretar es, por lo tanto, un segundo objetivo.

3. Aplicación

La etapa de aplicación es una etapa más complicada. Hasta este punto, el sujeto
tiene que tener la habilidad de aplicar lo que ha aprendido además de cogerlo y
comprenderlo. Conocer y comprender el concepto de multiplicación no es lo mismo que
realizarlo cuando es necesario y de una manera útil.
 4. Análisis

El análisis de la información requiere la capacidad de abstraer conocimientos

previamente adquiridos, lo que significa desglosar la realidad de lo que se ha aprendido
para identificar sus componentes y permitir su aplicación en diversos contextos.

Es posible elaborar hipótesis y contrastarlas sobre la base de la información

proporcionada. Continuando con la multiplicación del ejemplo previo, lograría entender
que en un problema determinado se puede realizar una multiplicación y por qué motivo
es eso correcto. necesita un alto nivel de procesamiento.

5. Síntesis

Para producir algo distinto de lo que se ha aprendido, uno debe sintetizar un

modelo mediante la mezcla de la información conseguida, en la realidad, la síntesis es
modificada por la creación en iteraciones posteriores. Este propósito cognitivo es uno de
los más complicados ya que implica no sólo aplicar el material aprendido a su base, sino
también integrar factores adicionales.

6. Evaluación

Esto en su mayor parte implica tener la capacidad de formular conclusiones

basadas en estándares u opiniones bien razonadas. Podría incluso implicar el rechazo de
lo que se está enseñando, lo que requeriría un grado muy alto de abstracción mental.

Actualizaciones de la taxonomía de Bloom

Aunque la taxonomía ha sido un estándar en el campo de la educación desde sus

inicios, diferentes autores han hecho modificaciones a ella. Como hemos discutido
anteriormente, el enfoque ha demostrado ser altamente eficaz y sigue siendo una
herramienta útil para los maestros al establecer objetivos de aprendizaje. Por esta razón,
se ha sometido a dos actualizaciones para satisfacer mejor las necesidades actuales.

De dichas modificaciones es digna y notable la publicación de 2001 de Lorin

Anderson y David Krathwohl, quienes fueron alumnos del autor original.

Lorin Anderson

 Profesor de la Universidad de Carilina del Sur 1973 – 2006.

 Alumno de Benjamin Bloom.
  Licenciatura en matemática – Universidad Macalester.
 Maestría en Psicología educacional – Universidad de Minnesota.
 Autor de 17 libro y monografías; autor y coautor de 37 artículos de
revistas.
 La obra más reconocida es: Taxonomía de aprendizaje. Enseñada y
evaluada: una revisión de la taxonomía de Bloom de objetivo educativos.
 Miembro de la academia internacional de educación.

David Krathwohl

 Era un grandioso Psicólogo educativo en Estados Unidos.

 Alumno de Benjamin Bloom.
 Era director de la Oficina de Investigación Educativa - Universidad
Estatal de Michigan.
 Ex decano de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa.
 Segmento del comité adjunto de Investigación de la Oficina de
Investigación de la USOE.
 Presidente regional del consejo directivo del Instituto Regional de
Educación del Este.

En esa modificación, se sugirió que los verbos se utilizaran para evaluar cada
una de las categorías o propósitos principales en lugar de palabras sustantivas. Esto hace
más claro que el objetivo es llevar a cabo una acción concreta, no sólo lograr un
resultado concreto. Se subraya en el contexto en el que estamos exige una mentalidad
proactiva y coloca al estudiante como el líder de su propia educación citado por el
equipo pedagógico (Campuseducación.com, 2020).

El paradigma original consideraba que la evaluación era superior a la creación,

pero fue ajustado para explicar la valoración de un proceso cognitivo de orden superior
que vino después de la creación (Castillero, 2018).

Además, el modelo se ha integrado desde entonces en otros modelos al

ampliarse para incorporar otros elementos relacionados con la utilización de las nuevas
TIC.
 La actual versión de la taxonomía de Bloom:

 Cambiar el sustantivo a un verbo para indicar cuáles actos

pertenecen a cada categoría.
 En el primer objetivo se cambió el termino de ser conocer a
recordar.
 La capacidad de un aprendiz de compilar información para crear
algo nuevo cae bajo el tema de la síntesis.
 Se cambio el orden de los últimos objetivos. Ahora el más alto
nivel es crear.
 Cada categoría ahora tiene herramientas digitales y verbos
añadidos a ella.

Por lo tanto, de orden inferior a orden superior, los niveles de taxonomía

revisados de Bloom para el dominio cognitivo son: recordar, comprender, aplicar,
analizar, evaluar y crear.

 Recordar: identificar y recuperar información pertinente de la memoria a

largo plazo.
 comprender: la capacidad de interpretar las instrucciones escritas u orales
de un profesor para hacer sentido del material.
 Aplicar: ejecución de un procedimiento, ya sea en un entorno nuevo o
familiar.
 Analizar: Analizar los componentes de un conocimiento y considerar
cómo se relacionan con la estructura en su conjunto.
 Evaluar: Estos son los quintos procesos de la edición evaluada,
consistentes en verificación y crítica, y están situados en la parte superior
de la taxonomía original de 1956.
 Crear: dentro de esta clasificación. Conviene montar componentes y
crear algo original. Los estudiantes deben desarrollar, planificar y
producir para completar tareas creativas.

La taxonomía de Bloom para la era digital

El Dr. Andrew Churches, que confía en la capacidad de la tecnología para

revolucionar la educación, actualiza la taxonomía de Bloom para la era digital. Si bien
las disposiciones originales de la taxonomía todavía se aplican, fue diseñada para
satisfacer las necesidades de las escuelas tradicionales, lo que requiere su configuración
y orientación hacia las nuevas habilidades que vienen con el uso y la gestión de las
nuevas tecnologías.

A la luz de la investigación de Anderson y Krathwohl, el Dr. Andrew Churches

metió nuevas medidas relacionadas con la tecnología digital. Verbos o acciones que no
existían al final del siglo anterior y que teníamos que haber clasificado de alguna
manera.

Es crucial señalar que esta edición más reciente meramente enriquece la

taxonomía añadiendo una serie de lecciones contemporáneas; no altera los niveles de la
Taxonomía en términos de denominación u orden. Al estudiante se le dieron tareas para
completar, incluyendo "hacer búsquedas en Google", "enviar archivos a un servidor",
"colectar información multimedia", "publicar", "programar", y así sucesivamente.

Nos menciona que el kit de enseñanza debería incluir la taxonomía de Bloom. Y

la responsabilidad de los docentes como CEP es cargar esta mochila con equipo
práctico. Bloom les proporciona la brújula necesaria para asegurarles de seguir adelante
en su línea de trabajo.
Campuseducación.com, E. p. (12 de mayo de 2020). campuseducación.com. Obtenido
de https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/articulos-
campuseducacion/taxonomia-de-bloom/

Castillero, O. (2 de marzo de 2018). psicología ymente,com. Obtenido de

https://psicologiaymente.com/desarrollo/taxonomia-de-bloom

EDUTEKA. (13 de enero de 2023). eduteka.icesi.edu.co. Obtenido de

eduteka.icesi.edu.co:
https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomCuadro

Unir. (7 de diciembre de 2022). ecuador.unir.net. Obtenido de

https://ecuador.unir.net/actualidad-unir/taxonomia-bloom/#:~:text=La
%20taxonom%C3%ADa%20de%20Bloom%20es,realizan%20los%20docentes
%20en%20Ecuador.