UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE

Rectorado
Escuela de Posgrado

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN

GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

MÓDULO

EDUCACIÓN, SOCIEDAD, CULTURA

Y AMBIENTE
Prof.: Mario Aníbal Romero Lévera

Unidad 1:
Estrategias de Enseñanza - Aprendizaje

Maestrandos/as:
● Nora Alicia Acosta Gauto
● Otilia Carolina Benegas Garay
● Pablo Javier Antuña Benitez

Ciudad del Este-Py Año 2022.

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TABLA DE CONTENIDOS
Introducción 3

Conclusión 7

Bibliografía 8

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1 INTRODUCCIÓN
En este trabajo, basándonos en el libro Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje de Julio
Pimienta, presentamos una propuesta de estrategias seleccionadas para materias de las
respectivas carreras de los integrantes del grupo. Se describen cada una de las estrategias
seleccionadas, tres de cada tipo presentado en la referencia bibliográfica, y se fundamenta
la selección en cada caso. Finalmente se presenta una conclusión acerca de lo
desarrollado.

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TIPOS DE TÉCNICAS
ESTRATEGI SELECCIONAD DESCRIPCIÓN FUNDAMENTACIÓN DE LA ELECCIÓN
AS AS
Es una estrategia grupal, la cual puede ser escrita u oral y
En la clase de Bioquímica utilizo esta
dura aproximadamente 15 minutos. El moderador debe
estrategia al inicio para indagar los
plantear una pregunta central, los alumnos deben exponer
conocimientos previos de los alumnos, y
sus ideas, las cuales son anotadas y analizadas.
Lluvia de ideas de acuerdo a esta evaluación decidir el
Finalmente se llega a una síntesis que se deja por escrito.
nivel de lenguaje técnico que debo utilizar
Se puede utilizar para resolución de problemas, para llegar
y que los alumnos comprendan.
a conclusiones grupales y para fomentar la participación de
Retroalimentar contenidos previos.
los alumnos.
Estrategias En la clase de Auditoría, utilizo esta
Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se
para indagar estrategia, siempre planteando una
refieren a los significados, las implicaciones y los propios
sobre situación y cómo podremos controlar
Preguntas intereses despertados : ¿Qué significa…? ¿Cómo se
conocimientos para que no exista fugas en la empresa.
exploratorias relaciona con…? ¿Qué sucede si cambio..?; ¿Qué más se
previos Conforme a las respuestas hacemos el
requiere aprender sobre…? ¿Qué argumentos te
análisis de que controlar y como controlar
convencen más acerca de…?
cada tipo de empresa.
Permiten visualizar un tema de una manera global a través En la clase de matemática, al presentar
de preguntas como: ¿Para qué? ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? un nuevo concepto, utilizo las preguntas-
¿Por qué? Sirven para identificar detalles, analizar guía para indagar contenidos previos.
Preguntas-guía
conceptos e indagar conocimientos previos. Las preguntas Luego de una lectura sobre el origen
se contestan haciendo referencia a datos e ideas histórico del concepto llegamos a
expresados en una lectura. respuestas de concenso.
Estrategias Cuadro sinóptico Es un organizador gráfico que permite organizar y clasificar En la clase de Bioquímica lo utilizo para
que información a través de llaves. En él se identifican los organizar ideas, observar las relaciones
promueven la conceptos generales y de este se derivan los conceptos entre los distintos conceptos y desarrollar

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secundarios. Sirve para establecer relaciones entre

la habilidad del alumno para representar
conceptos, clasificarlos y facilitar la comprensión de un
jerarquías.
tema.
El mapa conceptual es una estrategia de enseñanza En la clase de Auditoría, utilizó el mapa
comprensión
Mapa aprendizaje que permite organizar los contenidos de una conceptual para demostrar la
mediante la
conceptual temática determinada facilitando su interpretación, planificación de un programa de Auditoría
organización
comprensión y análisis. en los diversos Dptos de una Empresa.
de la
Es un diagrama que no posee estructura jerárquica, sino En la clase de matemática, utilizo este
información
que parte de un concepto inicial y a partir de ahí se extiendediagrama para mostrar clasificaciones de
Diagrama de
a los conceptos subordinados. Se utiliza para organizar la conceptos, y así mejorar la comprensión
árbol
información, identificar detalles y desarrollar la capacidad de
de las interrelaciones entre todos los
análisis. contenidos desarrollados.
Otras En la clase de matemática realizo un
estrategias Es una estrategia grupal que implica la aplicación de los taller para la resolución grupal de un
que conocimientos adquiridos en una tarea específica, problema complejo que requiera mayor
promueven la generando un producto. Cada equipo formado expone el trabajo, y que tenga una aplicación
Taller
comprensión proceso de trabajo y los productos alcanzados. Sirve para específica a la carrera de ingeniería,
alcanzar la solución de problemas y llevar a cabo tareas de como puede ser el diseño de algún
aprendizajes complejas. dispositivo utilizando los conceptos
desarrollados.
Es un planteamiento estratégico que permite desarrollar un Durante la clase de Auditoría, pongo en
gran número de ideas acerca de un tema o cualquier cosa un cuadro los aspectos negativos y
PNI que se observe, uno de los objetivos es analizar los positivos de control en cada sector , y
aspectos positivos y negativos de cualquier situación. como podremos llegar al mejor control
dentro de una Organizacion
Debate Es una competencia intelectual en un clima de tolerancia y En la clase de Bioquímica lo utilizo para
disciplina. El moderador se encarga de presentar el tema y presentar casos clínicos, considerando
los puntos a discutir. Debe existir un equipo defensor y otro que los grupos formados tienen que dar
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en contra de la afirmación planteada. Cada equipo escucha

los argumentos del otro, y finalmente se llega a un
consenso grupal. Sirve para desarrollar el pensamiento un diagnóstico y tratamiento más eficaz.
crítico, analizar información y desarrollar la habilidad
argumentativa.
En la clase de Bioquímica planteo
Son una metodología que plantea una situación
proyectos para la solución de problemas
problemática que requiere solución. Se aplica de manera
relacionados a casos clínicos complejos,
práctica una propuesta, y a través de recopilación, análisis e
Proyectos en los cuales con los resultados de
interpretación de información se llega a conclusiones.
laboratorio se debe llegar a una
Permiten desarrollar diversas competencias, aplicar el
conclusión a través de un análisis
método científico y fomentar el aprendizaje cooperativo.
criterioso.
En Auditoria hacemos la simulación y la
presentacion de problemas en una
La simulación es una estrategia de aprendizaje grupal que
Metodologías Empresa de diferentes rubros, , se realiza
permite que los estudiantes desarrollen procesos empáticos
activas para Simulación un aprendizaje colaborativo y
y se empoderen de roles en la representación de
contribuir al participativo del alumnado, y es un medio
circunstancias, hechos o acontecimientos
desarrollo de de evaluación sobre la comprensión del
competencias tema
Es una metodología en la que se investiga, interpreta,
argumenta y propone la solución a uno o varios problemas.
En la clase de matemática utilizo con
Se conecta la teoría y su aplicación en escenarios
frecuencia el aprendizaje basado en
Aprendizaje relevantes. Se forman equipos de trabajo y se asignan roles
problemas para resolver situaciones
basado en a los miembros del equipo, con el fin de encontrar la mejor
problemáticas complejas con
problemas alternativa de solución al problema planteado. Ayuda a
aplicaciones a situaciones significativas
analizar con profundidad un problema, desarrollar la
para la carrera de ingeniería.
capacidad de búsqueda de información y favorece el
aprendizaje cooperativo.

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● CONCLUSIÓN
En base al libro Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje de Julio Pimienta, pudimos
comprender, diferenciar y seleccionar las estrategias más adecuadas para los distintos
momentos de la clase, y para las finalidades necesarias.

Cada integrante del grupo seleccionó y fundamentó su selección para aplicación a la

materia correspondiente a su carrera. Pudimos concluir que esta referencia es esencial para
lograr aplicar el aprendizaje basado en competencias, y que la utilización de las estrategias
correctas es esencial para lograr un aprendizaje significativo con nuestros alumnos.

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● BIBLIOGRAFÍA
Prieto, J. H. P. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. México City, México: Pearson
educación.