PARA REFLEXIONAR

SI EXAGERASEMOS NUESTRAS ALEGRIAS,

COMO HACEMOS CON NUESTRAS
PENAS,
NUESTROS PROBLEMAS PERDERIAN
IMPORTANCIA.

Anatole France
 METODOLOGÍAS
PROBLÉMICAS
1. El problema
Fundamentos
Funciones
Principios
2. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Definiciones
Características
Proceso
5. La Tarea Docente
6. El Docente Tutor
7. Resultados de Aprendizaje
 MÉTODOS DIDÁCTICOS

 ¿El método aporta suficientes estímulos para el

procesamiento activo de los contenidos o problema?
 ¿Qué tan contextualizado debe estar el método?
 ¿El método ofrece suficientes oportunidades para
un aprendizaje autocontrolado y orientado a
objetivos educativos?
 ¿El método promueve el aprendizaje consciente y
acumulativo?
 ¿El método favorece el trabajo cooperativo?
 MÉTODOS
PROBLÉMICOS
 ¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA PROBLÉMICA?

Podemos definir que la esencia de la

enseñanza problémica consiste en lograr que
en las diferentes formas de clases, los
estudiantes, guiados por el profesor, sean
capaces de comprender los problemas de la
realidad objetiva, introducirse en el proceso
de su investigación y solución, y como
resultado aprender a adquirir de forma
independiente los conocimientos y a
emplearlos en la solución de nuevos
problemas
 EN CONCLUSION.
La finalidad de la enseñanza problémica, no
consiste únicamente en la aprehensión del
conocimiento científico, sino que constituye un
proceso metodológico en el que el estudiante
aprende a producir ese conocimiento, desarrolla
su capacidad intelectual, activa su creatividad e
interés por la búsqueda de conocimientos, y
aprende a sortear dificultades y problemas
propios de su cotidianidad desde el enfoque que
supera su óptica formal.
EL APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS
-ABP-
 EL
EL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE BASADO
BASADO EN
EN
PROBLEMAS
PROBLEMAS (ABP)
(ABP)

“Un método de aprendizaje que se basa en

el principio de utilizar los problemas como
un punto de partida para la adquisición e
integración de un nuevo conocimiento”

H.S. Barrows 1982

CARACTERÍSTICAS DE LOS CASOS O
PROBLEMAS

Relevante, realista, lógico

Los casos o problemas se caracterizan

por la “revelación progresiva”

La historia se desarrolla, paso a paso

La narrativa provoca discusiones que

llevan a dar nuevos pasos
CARACTERÍSTICAS DE LOS CASOS O
PROBLEMAS (sesiones)
Problemas suficientes para el estudio
profundo entre sesiones
No demasiadas distracciones ni pistas falsas
Evitar la coincidencia con otras sesiones
Tratar de introducir problemas no previstos
en la anterior sesión
Limitar la siguiente sesión a la discusión y
resumen de los problemas que no son
nuevos
 APRENDIZAJE
APRENDIZAJE BASADO EN
EN
PROBLEMAS
PROBLEMAS

El ABP es un método pedagógico multimetodológico y

multididáctico, encaminado a facilitar el proceso de
enseñanza aprendizaje y de formación del estudiante.
Enfatiza el autoaprendizaje y la autoformación.
Fomenta la autonomía cognoscitiva.
Se enseña y aprende a partir de problemas con
significación para el proceso de enseñanza aprendizaje.
Se utiliza el error como una oportunidad para aprender.
Se otorga un valor importante a la autoevaluación y a la
evaluación formativa, cualitativa e individualizada.
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS
Presupone un proceso motivador en el que los
estudiantes son los responsables de su aprendizaje.
Se utilizan problemas o casos especialmente
diseñados para motivar el aprendizaje de los aspectos
más relevantes de la materia de estudio.
El aprendizaje se centra en el estudiante, no en el
profesor o en la transmisión de contenidos.
El profesor como tutor-gestor del proceso, no una
autoridad.
Se trabaja en grupos pequeños (promedio de 6 a 8,
máximo 10 estudiantes)
SOLUCIÓN DE PROBLEMA / APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS

Método de Solución de Problemas: se llega a

decisiones sobre la base del conocimiento y
razonamiento previos.

Aprendizaje basado en problemas: el proceso

de adquisición de nuevo conocimiento sobre
la base del recononocimiento de una
necesidad de aprender.
MODELO DE ENFOQUE PEDAGÓGICO DE
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Caso o problema
objeto de estudio

Identificación de conocimientos
ya apropiados y de necesidades
de aprendizaje

APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Uso de recursos y medios

El problema se resuelve total o Socialización del conocimiento.

parcialmente. Se identifican Grupos tutoriales. Aplicación de los
nuevas necesidades o problemas conocimientos al caso problema
 ETAPAS DEL DISEÑO (ABP)

Identificación de la población destinataria

Definición de los objetivos del curso
Definición de los métodos pedagógicos
Identificación de las actividades, tareas y ejercicios
claves
Identificación de los medios y recursos
Diseño de los problemas y casos de estudio
Elaboración de guías de trabajo
Diseño de propuestas e instrumentos de evaluación
Definición del papel de los tutores y elaboración de
guías del tutor
LA TAREA DOCENTE
 LA TAREA DOCENTE EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

La tarea docente representa un elemento fundamental del

proceso de enseñanza – aprendizaje
La tarea docente integradora con carácter interdisciplinario,
se basa fundamentalmente en la investigación.
La tarea docente desarrolla capacidades creadoras acorde a
la diversidad de problemas
Propicia que los estudiantes aprendan las relaciones de la
ciencias, tecnología y sociedad.
Implica la realización de actividades por parte del educando
Constituye la base de la dirección del proceso
Lleva implícita la correspondiente evaluación
 ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA
ASIGNACIÓN DE TAREAS DOCENTES

Estado previo de los educandos

Objetivos a alcanzar
Motivación
Habilidades y contenidos implicados
Recursos disponibles para el aprendizaje
Orientaciones específicas
Modalidades de aprendizaje
Control de la ejecución de las tareas
CONDICIONES QUE DEBEN CUMPLIR
LAS TAREAS DOCENTES

Estimular la independencia cognoscitiva

Favorecer la creatividad individual
Poner de manifiesto el carácter activo
Estimular el juicio crítico
Desarrollar la autorregulación
 PROFESORES/TUTORES

Son una pieza clave en el sistema al facilitar el proceso de

aprendizaje.
Debe existir libertad para cuestionar cualquier información
por parte de estudiantes y tutores.
Deben:
 Conocer métodos pedagógicos: tutorías, seminarios,
sesiones de grupo. …..
 Conocer los principios de la evaluación formativa.
Proponer medidas correctivas.
 Disponer de tiempo para la atención individualizada y
consejería.
 POSIBLES RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

PARA EL ESTUDIANTE:
•Habilidad en la búsqueda y manejo de información.
•Retención y aplicación creadora de la información.
•Preparación para el autoaprendizaje.
•Competencias para el razonamiento crítico.
•Competencias para el trabajo en equipo.
•Facilita la construcción de esquemas.
•Apropiados para el aprendizaje conceptual.
 POSIBLES RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Facilita la formación de asociaciones.

Permite el uso de textos, fotos, gráficos y otros
medios.
Desarrolla habilidades para la comunicación.
Mayor satisfacción con las experiencias de aprendizaje.
En resumen propicia la actividad independiente del
estudiante y el carácter activo y consciente del
proceso de aprendizaje garantizando la adquisición
de conocimientos a la par que se desarrollan las
habilidades y valores
 POSIBLES RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

PARA LA INSTITUCIÓN ACADÉMICA:

Mayor vinculación de la escuela con la vida.
Refuerza el sistema de principios didácticos.
Mayor pertinencia de los programas.
Mayor información sobre problemas reales.
Mayor cooperación interdisciplinaria.
Permite la socialización del conocimiento.

En resumen permite el desarrollo de los

componentes académico e investigativo
 A MODO DE CONCLUSIÓN

Se aprende mucho más si se sabe lo que hay

que aprender (contenidos) y se conoce lo que
se espera que se aprenda (objetivos) y si las
actividades de aprendizaje (estrategias) se
diseñan orientadas hacia la formación de
capacidades, habilidades y destrezas,
previamente bien definidas.