Una visión general de:

“Aprendizaje Basado en Problemas”

 ¿Qué es el Aprendizaje Basado
en Problemas?
Es una estrategia de aprendizaje en la que los
estudiantes trabajando en equipo, adquieren
conocimientos durante el intento por resolver un
problema y se basa en los siguientes principios:

El aprendizaje se adquiere al interactuar con su entorno.

El interés por aprender deriva de un conflicto cognitivo.
El conocimiento es producto de un proceso social.
El conocimiento significativo surge de las diferentes interpretaciones
individuales del fenómeno.
 ¿RESOLVER “BIEN” UN PROBLEMA IMPLICA
APRENDER, Y NO RESOLVERLO IMPLICA NO
APRENDER?

En el ABP la definición del problema es el resultado de un proceso de

pensamiento del estudiante que proviene de la observación de una
situación (escenario).

Por lo tanto, el problema en el ABP no es más que el pretexto para que

el alumno se interese en estudiar lo que propone el docente.
El ABP no es un método para
aprender a resolver problemas

El objetivo primordial del ABP no es que el

alumno aprenda a resolver problemas, sino que
aprenda ciertos contenidos en el proceso de
solución del problema
 EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS NO ES UNA DINÁMICA DE
GRUPO
EL ABP (PBL) ES UNA METODOLOGÍA DE
APRENDIZAJE CON UNA FORMA DE
PROCEDER ESPECÍFICA QUE GENERA
DURANTE SU DESARROLLO, APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS, ACTITUDES Y VALORES EN
LOS ESTUDIANTES QUE LO EXPERIMENTAN
¿UNA PREGUNTA: EL ABP ES
UN MÉTODO PARA RESOLVER
PROBLEMAS NUMÉRICOS?
¿CUÁL ES EL ORIGEN DEL ABP?

EXISTE UNA DESVINCULACIÓN ENTRE

LO QUE SE ESTUDIA Y LA REALIDAD

TIPICO:
Maestro, a mi para que me sirve esto
 ALGUNAS CARACTERÍSTICAS
DEL “ABP” SON:

• Es un método de trabajo activo.

• El método orienta el proceso de solución de
problemas.
• El aprendizaje se centra en el alumno
• Es un método que requiere y estimula el trabajo
cooperativo.
• Este modelo de trabajo puede ser interdisciplinario.
• El maestro debe ser un orientador de trabajo.
 El “ABP” pretende en el
estudiante:

• Promover la responsabilidad de su propio aprendizaje.

• Desarrollar una base de conocimientos significativos.
• Desarrollar un compromiso de aprendizaje de por
vida.
• Desarrollar habilidades de interrelación personal.
• Fomentar la iniciativa y el entusiasmo por el estudio.
• Cultivar el razonamiento eficaz y creativo.
• Estimular el desarrollo del sentido de la colaboración
• Adquirir mayor motivación en el
aprendizaje.
• Obtener aprendizajes significativos.
• Adquirir mayor capacidad de trabajo.
• Desarrollar habilidades de pensamiento.
• Integrar a su educación un modelo de
trabajo.
• Obtener mayor capacidad de retención.
• Desarrollar habilidades perdurables
En el “ABP”, el profesor debe cambiar
su papel de erudito a conductor del
proceso de aprendizaje para:
• Proponer procesos de
pensamiento.
• Cuestionar.
• Desafiar el
pensamiento del
estudiante.
• Orientar.
 Escenario

Cuestionamientos
Definición del
problema

Identificación Conocimientos
de previos
Aprendizajes

Trabajo de Solución parcial Aprendizajes

investigación o total del problema obtenidos
Un escenario es un recurso didáctico que
provoca en el estudiante un conflicto
cognitivo que desencadena en él, la
motivación y la necesidad de aprender
para enfrentar el reto de su propia lógica
natural.
 Algunos ejemplos de escenarios
son:
• Videoclips
• Experiencias de la vida diaria
• Textos cortos
• Maquetas
• Recursos auditivos como declaraciones o canciones
• Modelos
• Recursos multimedia
• Sociodramas
• Reportajes de periódico
• Eventos recientes de noticieros comerciales
• Comerciales
Requiere estar relacionado con el mundo real del
estudiante
Debe captar el interés del alumno
Debe ser concreto, sin distractores innecesarios
Requiere ensayos y pruebas
Puede contener preguntas abiertas
Propiciar la discusión
Incluir los contenidos del curso
  Los aprendizajes y contenidos a
cubrir.
El ambiente cooperativo
El nivel y el área de los alumnos
EN LA APLICACIÓN DEL
ABP SE DEBEN TOMAR EN El tiempo disponible y la duración
CUENTA, CIERTAS
DECISIONES de la clase
IMPORTANTES.
La conducción, el monitoreo y la
evaluación
El escenario-hipótesis
Los materiales de consulta
Un recurso muy importante para controlar,
diagnosticar y evaluar el proceso del “ABP”
es la rúbrica
 Cuidado, el proceso puede ser muy
complicado por lo siguiente:

 El profesor no domina la metodología del ABP lo cual conduce a que

los alumnos se pierdan durante el proceso.

 El profesor no implementa de manera adecuada el ambiente colaborativo

 No existen los instrumentos de control para monitorear el trabajo de

investigación de los alumnos.

 El profesor no conoce el material del curso.

• Retomado de Aprendizaje basado en problemas UNAM, Rosa Escatel L.,
Noemí Jiménez Mtz.