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ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN LA EDUCACION SUPERIOR

(Lic. Nasario Peñaranda Gallardo)

EL METODO: El Método La clave para el Objetivo

El término Método tiene su origen en el latín Methodos, que significa camino, vías, medio para
llegar a un fin.

ElEnmétodo del de
el proceso profesor/ra condiciona la forma
enseñanza-aprendizaje en quecomo
se considera el estudiante
un proceso asimila el conocimiento
bilateral que combina
científico. Y, sobre esa base el nuevo ser social profesional formado trata de recrear
dialécticamente la actividad instructiva del profesor y la actividad de aprendizaje el mundo.
de los
estudiantes. Por eso, cualquier método de enseñanza debe concretarse en un sistema de
procedimientos del profesor dirigidos hacia el logro de un objetivo determinado que organizan la
actividad cognoscitiva y el desarrollo de habilidades en los alumnos. El método de enseñanza se
relaciona con el método científico por cuanto la enseñanza es un proceso de obtención de
conocimiento, sujeto a leyes. Al igual que el método científico, el método de enseñanza es una
abstracción que hace el sujeto de las formas de resolver determinados problemas de la
ñ l di j

¿Cuál es mi modo y formas de enseñar?

¿Cuáles son mis estilos, ritmos y dificultades para enseñar?

¿Qué medios, como organizo a mis estudiantes para el aprendizaje?

¿Son necesarias unas píldoras “Estrategias” …?

TODO DEPENDE DEL CONTEXTO Y LOS SUJETOS DONDE EL MAESTRO DIRIGE

EL P.E.A.

Clasificación de los métodos en el PEA según la concepción de varios autores:

Según Carlos Álvarez de Zayas:

1. Grado de participación de los sujetos:

• Expositivo.
• Elaboración conjunta.
• Trabajo independiente.
2. Dominio que tendrán los estudiantes:
• Reproductivo.
• Productivo.
• Creativo.
3. Estimulación de la actividad productiva.
• Exposición problémica.
• Búsqueda parcial heurística.
• Investigativo.
• Juegos didácticos.
• Otros (mesas redondas, paneles, discusiones temáticas)
4. Lógica del desarrollo del proceso docente – educativo.
• Introducción del nuevo contenido.
• Desarrollo del contenido.
• Dominio del contenido.
• Sistematización.
• Evaluación del aprendizaje.
5. Fuente del conocimiento.
• Verbal.
• Visual.
• Práctico.

Según Danilov y Skatking:

1. Reproductivo:
• Explicativo-ilustrativo.
2. Productivo: Enseñanza problémica:
• Exposición problémica.
• El profesor, al trasmitir los conocimientos, muestra la vía para solucionar determinado
problema.
• Se relaciona con el método explicativo-ilustrativo, pero se diferencia de este último en que
descubre ante los estudiantes la forma de razonamiento, al posibilitar su relación con los
métodos de las ciencias.
• Enseña a pensar dialécticamente y ofrece un patrón para la búsqueda científica.
• Paulatina búsqueda parcial.
• El profesor organiza la participación de los estudiantes para la realización de determinadas
tareas del proceso de investigación.
• Es investigativo.
• Refleja el nivel más alto de asimilación de los conocimientos.
• Relaciona a los alumnos con el método de las ciencias.
• Impulsa el desarrollo del pensamiento creador.
• Se manifiesta en los distintos tipos de actividad de los estudiantes: observación, trabajo
con los textos y documentos, experimentación, etc.
• Necesita un tiempo considerable.
• Conversación heurística.
• Presupone una activa participación de los estudiantes mediante preguntas y ejercicios de
razonamiento.
• Promueve el desarrollo de las capacidades del pensamiento independiente mediante
dificultades concretas que estimulan el razonamiento dialéctico y la búsqueda científica.
Según Majmutov (1979):

1. Método de exposición monologada: El profesor emplea un sistema de preguntas problémicas e

informativas y el estudiante participa en su discusión. Se explica la esencia de los conocimientos
nuevos y se dan conclusiones preestablecidas, pero la formación de situaciones problémicas provoca
el interés de los estudiantes y su participación en las discusiones y respuestas. El nivel de activación
cognoscitiva aún no es grande pues no se revelan las particularidades lógico-sicológicas del
descubrimiento, en la historia de la ciencia, de los conceptos que asimilan. Sus procedimientos
característicos son: el diálogo, la exposición, el relato.

2. Método de exposición demostrativa: Es la combinación de la exposición monologada, con la

demostración de las particularidades lógico-sicológicas de la revelación de la esencia de uno u otro
concepto en la historia de la ciencia. sus procedimientos pueden ser: la solución conjunta de
situaciones problémicas, la solución de las situaciones problémicas independientemente por los
estudiantes, pero con la ayuda del profesor. En este método el profesor demuestra la vía del
pensamiento científico. La
independencia de los estudiantes no es total.

3. Método de exposición dialogada: Se presentan tareas y preguntas problémicas con mayor nivel
de problemicidad, los alumnos participan activamente en su solución y análisis llegando a
generalizaciones con mayor nivel de independencia. En este método se combinan la exposición
dialogada y la demostración.

4. El método heurístico: Las tareas y preguntas que se proponen se organizarán de modo que sea
el estudiante quien descubra la ley, regla, etc. y en eso radica su diferencia con el método dialogado.

5. Método de estudio investigativo: Garantiza el más alto nivel de efectividad del aprendizaje. Los
alumnos atraviesan todas las etapas del proceso cognoscitivo:
• Compilación de información y su análisis.
• Planteamiento del problema.
• Formulación de la hipótesis.
• Sugerir y aplicar vías de solución.
• Comprobar la solución.
• Aplicar el nuevo conocimiento en la práctica.
6. Método de estudio problémico programado: Se basa en la elaboración de materiales
autodidácticos en los que el estudiante se encuentra con preguntas y tareas problémicas.
Generalmente su efectividad es inferior al método investigativo

Estrategias a la inversa: para el/la maestro/ra.

La experiencia del buen maestro/ra señala:

1. Explicar con claridad

2. Permitir el intercambio de ideas

3. Hacer evaluaciones en todo momento del PEA desarrollado

4. ¿Qué leí y que enseñé en esta semana?

Enseñanza es aprendizaje cotidiano de ser profesor/ra.

 PLANIFICACION DIDACTICA
 Objetivo (Para que)
Consolidar conocimientos y habilidades sobre el sistema iluminación
 Contenido (Que)
1. Circuito de luces altas
2. Circuito de parqueo
3. Sistema de encendido
 Método (Como)
1.- practica de calle
2- práctica en simuladores
 Medio didácticos (Con que)
1. Automóvil
2. Herramientas
 Forma organización
1. Taller practico
2. Video debate
3. Conferencia
 Evaluación (Formas de evaluación, criterios, indicadores)