STRATEGIAS DOCENTE

Paul D. Eggen
Donald P.
Kauchak

HABILIDADES ESENCIALES
PARA LA ENSEAR Y PARA
ENSEAR A PENSAR
Los docentes son los que impactan fundamentalmente
en la gran forma de que aprenden los alumnos.
Objetivos para la visiones y examinaciones para la
implicancia para la enseanza:
Identificar en estudios de casos ejemplos de
docentes con habilidades para ensear.
Describir los factores que construyen inters en la
enseanza de habilidades de pensamiento.
Identificar las caractersticas del pensamiento critico.

HABILIDADES ESENCIALES PARA LA

ENSEANZA :
LAS BASES DE LA EFICACIA DEL DOCENTE

Son las habilidades esenciales de leer, escribir y

realizar operaciones matemticas que todos los
alumnos debe poseer para aprender mejor.
CARACTERSTICAS DEL DOCENTE: fomentar un clima de
incrustacin de aprendizaje y motivacin.(entusiasmo, modelizacin,
calidez y empata).
ALINEAMIENTO DE LA ENSEANZA: tener la coherencia entre los
objetivos y las actividades de aprendizajes. Tener en cuenta que los
objetivos sean claros y concisos.
0RGANIZACION: tener organizacin es un indicador de que el alumno
pueda aprender mejor y que el docente tenga tiempo para las
actividades y tener con esto un mejor logro del alumno.
COMUNICACIN: tener una buena comunicacin el docente logre con
esto una claridad de lenguaje y tener una relacin entre alumno-docente.

ALINEAMIENTOS DE
ENSEANZA
El alineamiento de la enseanza se refiere a la
coherencia entre los objetivos y las actividades de
aprendizaje.
Aunque la nocin de alineamientos de la enseanza
parece simple, un numero de docentes tienen
objetivos y actividades para el aprendizaje que no
son congruentes.

ORGANIZACIN Y ORDEN EN
LA CLASE
Gran cantidad de investigaciones indican que la capacidad del docente
para mantener clases ordenada es uno de lo factores mas importantes en
relacin con los logros del alumno.
El orden de la clase tambin esta muy relacionado con la calidad de
enseanza .
Orden significa que los alumnos pasen tanto tiempo como sea posible
concentrados en aprender; no significa que se sienten callados mientras un
docente habla.
El orden en el aula tambin aumenta la motivacin del alumno.

EL FOCO DE LA CLASE ATRAE Y MANTIENE

LA ATENCIN DE LOS ALUMNOS A LO LARGO
DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
El foco tiene dos formas:
foco introductorio: Es el conjunto de acciones que el docente
efecta al comienzo de la clase, diseado para atraer la atencin
de los alumnos y hacerlos entrar a la clase.
Foco sensorial: es el empleo de estmulos- objetos concretos,
figuras, modelos, materiales expuestos en retroproyector e incluso
informacin escrita en el pizarrn para mantener la atencin.

AUTOMATICIDAD: GUARDAR MEMORIA

PARA TOMAR DECISIONES:

La solucin para este problema es la automaticidad,

que es sobre aprender
la informacin y las
habilidades hasta el punto de que se pueda acceder a
ellas o se las pueda usar con poco esfuerzo mental.
La falta de automaticidad ayuda a explicar por qu
vemos tanta exposicin y tanto trabajo de escritorio en
los colegios. Exponer es simple; as, las demandas de
memoria operativa y de energa son bajas.

MAS ALLA DE UNA ENSEANZA EFICAZ:

ENSEAR PARA EL PENSAMIENTO Y LA
COMPRENSIN

Una enseanza eficaz provee solo las bases

sobre las cuales se construye la excelencia y
que los docentes van mas all de este umbral
para construir clases que ayuden a los
alumnos a adquirir una comprensin profunda
y completa de los temas que estudian.

PENSAMIENTO DE NIVEL
SUPERIOR Y PENSAMIENTO
CRTICO: ACTITUDES Y
DISPOSICIN.

Los docentes expertos van mas all de las

habilidades de enseanza esenciales y
promueven en sus alumnos el pensamiento de
nivel superior y el pensamiento crtico.
El cual es el proceso de estimar conclusiones
basndose en la evidencia.

Tal vez lo mas importante en los procesos de pensamiento sean las

actitudes, las disposiciones, las inclinaciones o los hbitos
mentales, que se espera desarrollar en los alumnos.
La habilidad de usar evidencia se limita en gran medida si hay que
recordarles a los alumnos que es necesaria.

La enseanza para el pensamiento se debe inculcar en

todo el currculum, es decir los docentes deben poner el
nfasis en el pensamiento como un tema para la
enseanza. En donde se identifique tambin actitudes e
inclinaciones asociadas con el pensamiento crtico, como
por ejemplo:

Deseo de estar informado

Inclinacin a ser reflexivo
Tendencia a buscar evidencias
Deseo de conocer ambas caras de un asunto
Actitud abierta
Tendencia a reservarse el juicio
Respeto por las opiniones de los dems.

De esta manera los nios adquiriran una

comprensin profunda de un tema especfico y de
usar los procesos cognitivos bsicos.
El desarrollo del pensamiento brinda entrenamiento
en metacognicin y el desarrollo de actitudes y
disposiciones asociadas con el pensamiento.

MODELOS DE
ENSEANZA:
ADAPTACIONES

 Los docentes eficaces adaptan y combinan

conscientemente los modelos de enseanza para
cumplir mejor con sus metas.
Los modelos pueden ser usados a menudo en
combinacin, por ejemplo, se puede introducir una
unidad con el modelo de exposicin y discusin y
luego ensear temas especficos con el modelo
inductivo.

 La eleccin del modelo depende de la meta del

docente. Las metas que implican conceptos,
principios, generalizaciones y reglas se ensaan
muy bien con el modelo inductivo.
Las metas que tienen que ver con cuerpos
organizados de conocimiento pueden ensearse
con el modelo interrogativo o con el modelo de
exposicin y discusin
Las metas vinculadas con habilidades se ensean
eficazmente con el modelo de enseanza directa y
las metas de indagacin, con la indagacin
general..

 Los
profesores
expertos
capitalizan
las
oportunidades de promover tanto el pensamiento
como la comprensin profunda de los contenidos.