METODOLOGIA II

METODOS

METODO INDUCTIVO
Va desde la experiencia (la idea abstracta), los conocimientos.
Lo que los alumnos ya saben, una idea previa del tema. Se aplica técnicas como la pregunta y como
evaluación la prueba diagnóstica.

METODO DEDUCTIVO
Va desde la idea abstracta (la teoría) a la experiencia.
El maestro da el tema y ellos aprenden. Se usa la técnica de la exposición y su método de evaluación
seria la evaluación sumativa.

¿QUE ES UNA METOLOGIA?

Conjunto de métodos técnicas y procedimientos y experiencias de aprendizaje

¿QUE ES UNA ESTRATEGIA DIDACTICA?

Es un sistema planificado, una orientación para el conjunto de acciones que conducirán a una meta

¿QUE ES UNA TECNICA?

son procedimientos para el aprendizaje, es el recurso particular del que se vale el voluntario para llevar
a la práctica los propósitos planteados desde la estrategia

METODOLOGIAS TRADICIONAL-ACTIVA
Las metodologías tradicionales son aquellas que ponen el foco del aprendizaje en los resultados,
implementando una estrategia didáctica lineal (explicación del profesor/evaluación).
La metodología activa de e/a permite flexibilizar el currículo para adaptarlo a los intereses reales del
alumno, mejorando su interés y motivación por la materia.
Una metodología activa ha de tener su origen en las motivaciones e intereses de los alumnos, que
aprenderán interactuando en situaciones contextualizadas, debe favorecer el espíritu crítico, la
creatividad y la iniciativa emprendedora

EJEMPLOS DE METODOLOGIAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA

- M-LEARNING
- B-LEARNING
- E-LEARNING

¿QUE ES UN METODO?
La palabra método proviene de otras de origen griego: “ meta= objetivo) y “odos” = camino o forma
de hacer algo, por tanto, significa la forma más adecuada de alcanzar una meta, un fin.

El método traza el camino que conduce al objeto, al conocimiento de una ciencia; el procedimiento es
la marcha o la manera de avanzar en el camino trazado.

¿CÓMO SE LE PRESENTA EL CONOCIMIENTO AL ALUMNO?

Las formas de enseñanza son procedimientos, puesto que por su medio se aplica el método.
- Que el formador este presente en el aprendizaje: entonces hablamos de métodos
heterodidácticos.
- Que el formador no esté presente en el aprendizaje: entonces hablamos de métodos
autodidácticos

OTRA CLASIFICACION
- Métodos didácticos, dialéticos o heurísticos: según el grado de intervención del formador sobre
el alumno.
- Métodos impositivos, propositivos y expositivos: según el grado de influencia del formador
sobre el alumno.
- Métodos dogmáticos, escéptico o críticos: según el grado de valoración del formador sobre la
misma enseñanza.

¿QUE ES UN RECURSO DIDACTICO?

Es todo medio instrumental que ayuda a facilitar la enseñanza y posibilita la consecución de los
objetivos de aprendizaje que se pretenden.
Será el formador el que debe elegir entre los muchos existentes o bien diseñar alguno específico para
una aplicación concreta. (hojas de trabajo, colores, papel, película, presentación en power point, libro
de texto, discos, modelos etc.

EL FORMADOR
Debe poseer las siguientes actitudes:
Debe facilitar y ayudar pedagógicamente a sus alumnos, siendo consciente de su obligación de hacer
posible que puedan desarrollar todas sus potencialidades en cuanto habilidades, actitudes. Por lo tanto,
todo formador debe ser:
- Auténtico, al ser capaz de ser congruente, sincero, respecto de su interacción con los alumnos.
- Empático, al desarrollar la capacidad de captar la intensidad emocional que los mensajes de los
alumnos pueden expresar.
- Considerado, mediante el respeto y el aprecio, en su justa medida de las manifestaciones
afectivas de los alumnos.

PERFIL DEL FORMADOR

- En la cabeza, respecto del fondo y la forma, ya que debe dominar la materia que imparte, saber
situarla en el espacio y en el tiempo y saber organizarla aclarando y expresando sus distintos
aspectos.
- En el estómago, respecto a la capacidad para poder aguantar con entereza un auditorio concreto
sin irritarse a pesar de que haya motivos para ello, sabiendo dirigirlo sin caer en la dictadura,
posibilitando la expresión de las individualidades sin que perjudiquen a la generalidad del grupo
y siendo riguroso respecto a los objetivos y programa establecidos al mismo tiempo que
tolerante.
- En el corazón, amando su oficio de formador, formando e informando para descubrir,
comprender y admitir sus propias dificultades, ayudando a los alumnos a que consigan estar
seguros de sus aprendizajes y de sí mismo.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
- EXPOSICION
- INTERROGATORIO
- DEMOSTRACIONDIDACTICA
- INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA
- DISCUSION GUIADA
- MESA REDONDA
- SIMPOSIO
- SOLUCION DE PROBLEMAS
- CONSTRUCCION DE PROYECTOS
 - ESTUDIOS DE CASOS

METODO DE ESTUDIO DIRIGIDO

Se entiende por estudio dirigido el arte de enseñar al alumno a leer, entender, encontrar, reflexionar,
opinar y redactar sobre cualquier tema que sea motivo de estudio.
Es una actividad de aprendizaje que realizan los alumnos con el auxilio de guías facilitadas por el
docente.
El estudio se inicia con la lectura de un texto seleccionado por el profesor, se trata de una lectura activa
porque los alumnos, en forma individual o en grupo, utilizan su creatividad para interpretar y extrapolar
los contenidos.

ACTIVIDADES
- Uso del diccionario, cuaderno y libro
- Interpretación de símbolos en mapas, gráficas, tablas o documentos.
- Programación del tiempo para sus actividades, específicamente en la distribución de los temas
de estudio
- Toma de notas, elaboración de resúmenes, síntesis de cuadros sinópticos, subrayando ideas
principales.

METODOLOGIA PARTICIPATIVA
Es la metodología más personal trata de aprovechar las mejores aportaciones de la experiencia
individual de cada educando.
La participación debe ser dirigida, se necesita alguien que guie, coordine y establezca objetivos.

¿Cómo dirigir la participación?

La participación consiste en ofrecer a los integrantes de ese grupo la información y experiencia
necesaria y brindar la oportunidad de intervenir en actividades de análisis y síntesis respecto al tema
que se presente.

RIESGOS
- Escasa capacidad de pensar de algunos educandos.
- Lentitud en el razonamiento.
- Diferencia de agilidad mental.
- Complejidad de la situación por analizar.
TECNICAS DE ENSEÑANZA
Técnica expositiva
Consiste en la presentación oral de un tema que el educador hace ante los educandos, habla, pregunta,
muestra, ilustra.

¿COMO ENSEÑAR?
La metodología es el elemento de la planificación docente que mejor refleja las ideas del profesor, su
estilo didáctico, sus formas de entender y poner en práctica la acción docente; y está constituida por la
manera de plantear y llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje y de seleccionar los medios,
recursos y actividades para conseguir los objetivos planteados.

La elección del método debe ser una opción del profesor, no hay métodos mejores o peores, sino
diferentes formas de abordar el proceso en función de cada situación y contexto.
El método debe estar en consonancia y relación de coherencia con el resto de los elementos de la
programación.
El currículo es abierto y flexible los enfoques metodológicos que la impregnan se orientan por una
metodología constructivista que busca la práctica y la indagación del alumno y la construcción del
conocimiento
Una metodología comunicativa a través de la interacción lingüística y el diálogo en el aula,
“la lengua sirve para aprender”

¿QUE ES UNAESTRATEGIA?
Constituyen los distintos modos de plantear la acción didáctica en el aula y estarán en consonancia con
el enfoque metodológico y con los objetivos

¿PARA QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO EVALUAR?

EVALUACION
Elemento clave del proceso de enseñanza-aprendizaje, debe servir para determinar si los alumnos han
alcanzado los objetivos.

FUNCIONES DE LA EVALUACION
Determinar el grado en que se han alcanzado las intenciones educativas (evaluación sumativa)
PARA QUE EVALUAR
Funcionalidad: formativa evaluar el proceso y mejorarlo.
Sumativa: evaluar el producto final

CUANDO
Según su temporalización: inicio del proceso
Procesual: a lo largo del proceso
Final: al término del mismo

A QUIEN EVALUAR
Según a quién se aplica: al alumno para valorar su progreso.
Al profesor: informándole sobre su eficacia.
Al proceso: valorando la adecuación de los elementos curriculares.

COMO EVALUAR
Según los instrumentos utilizados: observación, cuestionarios, triangulación, fichas personales.
Reflejo de los resultados: lista de control, escala de valoración, diarios de clases.

EDUCACION FORMAL Y NO FORMAL

¿Cuándo y en qué contexto aparece la educación no formal?
El contexto de su aparición
Es a finales de los años 60 cuando se comienza a hablar de educación no formal.
Crisis en el sistema educativo, se mantenían los mismos medios e instituciones convencionales que
habían estado funcionando, por más que los mismos crecieran en cantidad y capacidad, difícilmente se
estaría en disposición de satisfacer la demanda social de educación. La sola expansión del aparato escolar
no serviría como único recurso para atender a las expectativas sociales de formación y aprendizaje
La escuela tradicional, la clásica había sido cuestionada, hacia finales de los sesenta y los setenta vieron
la luz una serie de análisis, reflexiones y propuestas, pero no puntualmente sino global a la institución.
Como fruto de lo anterior, aun cuando la escuela siga ocupando un lugar privilegiado, no es posible un
monopolio educativo de la misma.

¿Qué es lo realmente esencial en todas las sociedades?

LA EDUCACION
La escuela ha sido y es funcional a determinadas sociedades, pero lo que es realmente esencial a cualquier
sociedad es la educación.
En las sociedades escolarizadas, la escuela es siempre un momento del proceso educativo global de los
individuos y de las colectividades.
El marco institucional y metodológico de la escuela no es necesariamente el más idóneo para atender
todas las necesidades y demandas educativas. La escuela no solo es apta para cualquier tipo de objetivos
educativos sino, para algunos de ellos la institución escolar resulta inapropiada.
Por lo anterior se propuso crear paralelamente a la escuela otros medios y entornos educativos. Medios
y entornos que, no necesariamente hay que contemplar como opuestos o alternativos a la escuela, sino
como funcionalmente complementarios a ella, estos recursos son los que en su momento se propuso
denominar no formales.
El término educación no formal se empieza a acomodar en el lenguaje pedagógico hasta finales de los
sesenta, popularizándose en 1967 con la celebración de la conferencia internacional acerca de la crisis
educacional mundial en Virginia. EE.UU.

¿Qué es la educación formal?

Comprende el sistema educativo altamente institucionalizado, cronológicamente graduado y
jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los
últimos años de la universidad.
 ¿Cómo se entiende la educación no formal?
Es toda actividad organizada, sistemática, educativa realizada fuera del marco del sistema oficial, para
facilitar determinadas clases de aprendizajes a subgrupos particulares, de la población tanto adultos como
niños.

¿Cómo se entiende la educación informal?

Un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos,
habilidades, actitudes y modos de discernimientos mediante las experiencias diarias y su relación con el
medio ambiente
La educación formal y no formal tienen entre si un atributo común que no comparten con la educación
informal: el de la organización y sistematización y por consiguiente, debe reconocerse que hay una
relación lógica distinta entre los dos tipos.
Los padres por lo general educan de modo informal porque usualmente ejercen su labor educativa al
mismo tiempo que ejercen otros cometidos familiares, al, dar de comer a sus hijos, al jugar con ellos, a
decorar y ordenar la casa, al acompañarles en la escuela. Cuando la madre da de comer a su hijo tienen
la intención de alimentarle además la de educarle (le quieren enseñar a manejarse solo a adquirir algunos
hábitos
Normalmente en la familia no existen horarios y espacios físicos y distintos para la educación ni se dan
cambios de roles, la educación en la familia no es algo separable, distinguible de su vida cotidiana.

Elementos del sistema educativo