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Curso: Aprendizaje Basado en Problemas

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS


(Elaboró: José Luis Carrillo Ramírez)

2 de Noviembre 2016
Contextualización:

El ABP, de sus siglas Aprendizaje Basado en Problemas, es una metodología de


enseñanza-aprendizaje en la que el docente abandona su rol de proveedor de
conocimiento, y se convierte en un facilitador del auto-aprendizaje en los
estudiantes. Esta metodología pretende empoderar al estudiante como gestor de
su propio aprendizaje, potenciando el desarrollo de las competencias creativas y
de innovación.

El ABP, se centra en el trabajo colaborativo, por lo que las actividades se realizan


en grupos con la finalidad, no sólo de la colaboración, sino también para facilitar
la interrelación de múltiples áreas del conocimiento y diversificación de ideas.

Propósito:

La lectura tiene como finalidad que el docentes conozca y se familiarice con la


metodología del ABP, para lo cual se estudian los puntos más importantes de la
misma, de esta manera el docente estará en posibilidades de emplear la
metodología en su cátedra y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Preguntas guía:

I. ¿Que es el ABP?
II. ¿Cómo fortalece el ABP el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Glosario de términos:
• ABP: Aprendizaje Basado en Problemas:
• Problema: Determinado asunto o cuestion que requiere solución. (Diccionario
de la lengua española, 2006).
• Competencia: Son las capacidades desarrolladas por los individuos a partir
de conocimientos, habilidades, pensamientos carácter y valores. (Pozo, 1999).
• Creatividad: La expresión de ideas originales. (Harvard Business Review On
Breakthrough Thinking, 1999).
• Innovación: Es hacer las cosas de una manera original. (Carballo, 2006)
Curso: Aprendizaje Basado en Problemas

RESUMEN

El ABP, de sus siglas, Aprendizaje Basado en Competencias es una metodología de


enseñanza-aprendizaje centrada en el auto-aprendizaje, para lo cual se vale del
planteamiento de problemas que el estudiante deberá resolver mediante trabajo
colaborativos.

En esta metodología el docente abandona el rol de transmisor de información para


convertirse en una guía o facilitador del aprendizaje del estudiante, esto quiere
decir que el profesor no indicará explícitamente como resolver los problemas
planteados, sino que por el contrario, procurará que los estudiantes encuentren su
propia solución a los problemas tratados.

Miguel (2005) menciona que entre las competencias que el estudiante podrá
desarrollar con el uso de esta metodología destacan:
Aprendizaje Basado En Problemas. Madrid: Servicio de Innovación Educativa de la
Universidad Politécnica de Madrid, 2008. Print.

Harvard Business Review On Breakthrough Thinking. Boston, Mass.: Harvard


Business School Press, 1999.

Carballo, Roberto. Innovación Y Gestión Del Conocimiento. Madrid: Díaz de Santos,


2006.

Pozo, M., Aprendices y Maestros, Alianza editorial, Madrid, 1999.


• Resolución de problemas
• Toma de decisiones
• Trabajo en equipo
• Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la
información)
• Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia..

De esta manera, el profesor deberá adquirir las habilidades para el correcto


planteamiento de problemas que ayuden a fortalecer el aprendizaje, para lo cual,
el docente deberá:

• Seleccionar: los objetivos que se pretende los estudiantes logren, primando


las competencias de la unidad de aprendizaje.
• Escoger: La situación o problema con la que los estudiantes tendrán que
trabajar; por lo que el contenido debe:
Curso: Aprendizaje Basado en Problemas

◦ Ser relevante para el desarrollo de competencias útiles en el entorno


profesional.
◦ Suficientemente complejo para que el estudiante deba hacer uso de su
creatividad, pero no tanto que sea imposible de resolver.
◦ Suficientemente amplio para que permita la formulación amplia de
preguntas e ideas de solución.
• Orientar: Para que el estudiante tenga claro lo que se esperá de él, pero
también para apoyarle en los distintos retos que encontrará durante el
proceso, incluyendo la interacción con sus compañeros y que el trabajo se
fortalezca en vez de entorpecerse.
• Establecer y organizar: Las reglas y criterios que se han de respetar
durante el proceso.

la metodología del ABP propone que los estudiantes sigan los siguientes pasos
(Morales y Landa, 2004).

• Leer y analizar el escenario del problema


• Realizar lluvia de ideas
• Hacer una lista con aquello que se conoce
• Hacer una lista con aquello que se desconoce
• Hacer una lista de aquello que se necesita hacer para resolver el problema.
• Definir el problema.
• Obtener información.
• Presentar el resultado.

Podemos ver, que el ABP se centra en el estudiante y el desarrollo de


competencias más que en la adquisición de conocimiento inerte, de esta manera
se capacita al estudiante para resolver problemas y convertirle en un profesional
competente. Se le da menos importancia a la información en sí, pero se prima
que el estudiante tenga las habilidades para adquirir el conocimiento que el
desarrollo profesional le demande, y más aún, pueda emplear esta información
para resolver problemas o transformarla en un bien útil a su entorno.

Sin embargo, quizás el mayor reto corresponde al docente, quien debe romper
paradigmas adquiridos por la tradición, y el mismo desarrollar o fortalecer nuevas
competencias y de esta manera cerrar el ciclo de la enseñanza-aprendizaje que
esta metodología y, muchas otras, demandan.
Curso: Aprendizaje Basado en Problemas

BIBLIOGRAFÍA

Aprendizaje Basado En Problemas. Madrid: Servicio de Innovación Educativa de la


Universidad Politécnica de Madrid, 2008. Print.

Harvard Business Review On Breakthrough Thinking. Boston, Mass.: Harvard


Business School Press, 1999.

Carballo, Roberto. Innovación Y Gestión Del Conocimiento. Madrid: Díaz de Santos,


2006.

Pozo, M., Aprendices y Maestros, Alianza editorial, Madrid, 1999.

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