Matriz de Investigación

 Título
 Problema
 Objetivo
 Hipótesis
TÍTULO
CALIDAD DE LA FORMACIÓN DE GUÍAS TURÍSTICOS EN
EGRESADOS DE UNIVERSIDADES E INSTITUTOS DE TURISMO OBJETIVO

Estimar el nivel de
PROBLEMA formación de guías turísticos
OBJETO DE egresados de universidades
ESTUDIO
e institutos de turismo
¿Cuál es el nivel de formación
Proceso E-A de guías turísticos en egresados
en turismo de universidades e institutos
para el desarrollo de la
actividad turística?
HIPÓTESIS

CAMPO DE
ACCIÓN La formación de guías turísticos
egresados de universidades e institutos
La evaluación del de turismo es suficiente para garantizar
proceso de enseñanza el desarrollo turístico en San Martín,
aprendizaje en el de acuerdo a los niveles de
sector turismo competitividad del sector
 Pasos a seguir
1. Línea de investigación
2. Población de estudio
3. Enunciado del estudio
4. Cuadro de variables
5. Desarrollo de marco teórico
6. Hipótesis
7. Objetivos
 Línea de investigación
Administración en Turismo y Hotelería
ÁREA DE LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
ESPECIALIZACIÓN
GESTIÓN DEL PATRIMONIO Y RECURSOS
PATRIMONIO Y TURÍSTICOS
RECURSOS ANTROPOLOGÍA CULTURAL
TURÍSTICOS
GESTIÓN DE EMPRESAS
GERENCIA TURÍSTICAS Y CENTROS DE
ESTRATÉGICA DE ESPARCIMIENTO
EMPRESAS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
TURÍSTICAS

LEGISLACIÓN TURÍSTICA
 Población de estudio
• Definir la población. Unidades de estudio o
sujetos afectados por el problema. La solución
los beneficia directamente. (Huéspedes H3E)
• Identificar la población. Dónde encontrarlos y
delimitación espacial (destino tarapoto) y
temporal (primer trimestre 2017).
• Ubicación del estudio. Tener acceso a los datos
de la población en número suficiente, considerar
tiempo de acopio de datos.
 Enunciado del estudio
SINTAXIS EJEMPLO
1° PROPÓSITO (ESTADO DEL ARTE) Descripción
VARIABLE (UNIVARIADO, BIVARIADO, MULTIVARAIDO)
2°
ANALÍTICA Desempeño del guía
(CON QUIENES TEMENOS CONTACTO)
POBLACIÓN turista interno mayor de 30 años
3°
procedente de Lima

4° LUGAR (DELIMITACIÓN) destino Tarapoto

5° TIEMPO (DELIMITACIÓN) 2017
 Propósito según nivel de estudio
NIVEL PROPÓSITO DE ESTUDIO
DESCRIPTIVO Incidencia, prevalencia, frecuencia,
estimación, descripción
RELACIONAL Asociación, correlación, factores
asociados, factores de riesgo
EXPLICATIVO Causas determinantes, influencia,
demostración, comprobación
Consecuencias, pronóstico, predicción,
PREDICTIVO prevención, complicaciones
Intervención educativa, evaluación,
control, monitoreo, tratamiento,
APLICATIVO calibración, afrontamiento
 Marco teórico
Para cada variable buscar
fundamento teórico:
– Teorías
– Principios
– Modelos
– Enfoques
– otros
 Marco teórico
• Conceptualizar: variables de la operacionalización.
• Conceptos aceptados en la disciplina (leyes,
reglamentos), sin influencias del investigador.
• Ante definiciones distintas, adoptar una de ellas.
• Los antecedentes investigativos, estudios en la
misma línea de investigación, según nivel de
estudio.
• No encontrar antecedentes suficientes, implica
retroceder en la línea de investigación, para cubrir
los vacíos detectados, antes de avanzar.
 Hipótesis
• Las hipótesis, al igual que los objetivos, deben
responder tres preguntas:
“A mayor carga laboral y dispersión de funciones
asignadas, menor será el desempeño laboral de
los trabajadores en la empresa REX”.
• ¿Qué existe? A mayor carga laboral y dispersión
de funciones asignadas, menor desempeño.
• ¿En quién? En los trabajadores.
• ¿En dónde? En la empresa REX.
 Hipótesis de investigación
1. Relación esencial entre variables
1. Es una relación de variable-
problema
1. Trabaja con variables
cuantitativas y cualitativas
1. Necesariamente alcanza el nivel
explicativo
1. Trabaja con hipótesis afirmativas
1. En la prueba de hipótesis se
reafirma o rechaza, total o parcial solo una de las alternativas
1. Son abiertas, el problema puede
ser explicado por varias causas
Hipótesis estadística
.
1.- Relación paramétrica población-
muestra
2.- No hay necesidad de plantear
variables-problema
3.- Trabaja solo con variables
cuantitativas
4.- Generalmente es de nivel
descriptivo
5.- Trabaja con hipótesis nula y alterna
6.- En la prueba de hipótesis se acepta
7.- Son cerradas, ya que se valida solo
una de las hipótesis (H1 o Ho)
 Hipótesis de investigación
• Descriptivas, intentan predecir un valor de una
variable.
• Correlacional, especifican las relaciones entre
variables y cuál es la dirección que sigue.
• De diferencia entre grupos, para comparar grupos.
• De relaciones de causalidad, establecen relaciones
de causa-efecto, se afirma la relación entre variables
y la manera en que se manifiestan, además propone
un sentido de entendimiento de las relaciones.
Problema:
¿En qué medida el uso de estrategias didácticas constructivas
influye en el desarrollo de la capacidad de análisis en los
estudiantes de la UNT en el 2017?

Hipótesis: (una manera de enunciarla)

Variable Término enlace Variable Delimitación
independiente dependiente espacial temporal

El uso de influye capacidad de en los estudiantes

estrategias significativamente análisis de la UNT en el
didácticas en el desarrollo de 2017
constructivas la
Problema:
¿En qué medida el uso de estrategias didácticas constructivas
influye en el desarrollo de la capacidad de análisis en los
estudiantes de la UNT en el 2017?

Hipótesis: (otra manera de enunciarla)

Enlace Variable Elemento Variable Delimitación

independiente lógico dependiente espacial temporal

SI se usa estrategias ENTONCES, se capacidad de en los estudiantes

didácticas desarrolla análisis de la UNT en el
constructivas significativame 2017
nte la
 Problema:
¿Cuál es la relación entre la inteligencia social y el
rendimiento académico de los estudiantes de
idiomas de la UNT en el 2017?

Hipótesis: (una manera de enunciarla)

Enlace Variable Enlace Variable Unidad de Delimitación

análisis espacial y
temporal

Existe una Inteligencia y rendimiento de los de Tarapoto,

correlación social académico estudiantes en el 2017.
positiva entre de idiomas
de la UCV
 Problema:
¿Cuál es la relación entre la inteligencia social y
rendimiento académico de los estudiantes de
idiomas de la UCV de Tarapoto en el 2017?

Hipótesis: (otra manera de enunciarla)

Enlace Variable Enlace Variable Unidad de análisis Delimitación

X Y espacial y
temporal

A Inteligencia mayor rendimiento de los estudiantes de Tarapoto,

mayor social académico de la UCV en el 2017.
 Relación entre problemas e Hipótesis
TÍTULO: “Relación entre estrategias de aprendizaje y comprensión de
lectura en los estudiantes de idiomas de la UCV, en el 2017”
PROBLEMA: ¿Cuál es la relación que existe entre el uso de estrategias de
aprendizaje con el nivel de comprensión de lectura en los estudiantes
de idiomas de la UCV, en el 2017?
OBJETIVO: Establecer la relación que existe entre el uso de
estrategias de aprendizaje con el nivel de comprensión de lectura
en los estudiantes de idiomas UCV, en el 2017.
Estrategias de aprendizaje:
1. ADQUISICIÓN de información,
2. CODIFICACIÓN de la información,
3. RECUPERACIÓN de la información, y
4. Apoyo al PROCESAMIENTO de la información.
HIPÓTESIS: Existe una relación significativa entre el uso de
estrategias de aprendizaje con el nivel de comprensión de lectura en los
estudiantes de idiomas UCV, en el 2017.
 Objetivo general
• Es el logro terminal de un trabajo de investigación.
Los objetivos tienen tres aspectos:
• El propósito (qué logar) se refiere al verbo inicial
utilizado en el enunciado, el mismo que denota el
tipo de investigación.
• Los medios (cómo logar) actividades y acciones del
estudio, indican el diseño de la investigación.
• La finalidad (para qué logar) es la motivación del
estudio, más allá del término del estudio.
 Objetivos específicos
Propósito Medios Finalidad
Descriptivos Explicativos ...mediante un con la
enfoque sistémico... finalidad de
Describir Explicar ...a través de un a efecto de
Calcular Verificar modelo de gestión...
Diagnosticar Determinar ...utilizando un para producir
Caracterizar Relacionar diseño...
Medir Correlacionar ...a partir de la para mejorar
Cuantificar Inferir descripción de...
Precisar Comprobar ...por medio de
Examinar Demostrar encuestas...
Analizar Establecer ...aplicando pruebas
Identificar de laboratorio...
 Objetivo estadístico DESCRIPTIVO

• Determinar, se refiere al diagnóstico (tiene

o no tiene la característica)
• Describir, consiste en caracterizar (perfil,
edad, género, nivel educativo, ocupación)
• Estimar, la frecuencia de ocurrencia; como
objetivo inferencial, la prevalencia va
acompañada de un nivel de confianza
(95%).
 Objetivo estadístico RELACIONAL
• Asociar, a nivel probabilístico, no se da entre
variables, sino entre categorías de una variable
categórica.
– Factor asociado predictivo (antes)
– Factor asociado concurrente (durante)
– Factor asociado consecuencia (después)
• Correlacionar, como valor predictivo

• Concordar,
– Entre observadores (validez de criterio).
– Entre instrumentos (estándar de oro).
 Objetivo estadístico EXPLICATIVO

• Evidenciar, causa efecto sin experimento.

Son estudios de influencia.
• Demostrar, relaciones de causalidad
mediante experimentación.
– Repetibilidad, por el mismo investigador.
– Reproducibilidad, por otros investigadores.
• Probar, usando el método de otro
investigador sometido a consistencia o
coherencia.
 Objetivo estadístico PREDICTIVO

• Predecir, calcular la probabilidad de ocurrencia

de un suceso en una serie de eventos (con
variable dicotómica).
• Pronosticar, calcular la probabilidad de
ocurrencia de un suceso en función del tiempo
(variable pronosticada).
• Prever, calcular la probabilidad de preparar
medios para futuras contingencias.
 Objetivo estadístico APLICATIVO

• Evaluar, trata de mejorar la condición humana

o su entorno mediante la intervención. Evaluar:
proceso, resultado e impacto.
• Controlar, para establecer límites de control
estadístico, y los límites de variabilidad (control
de calidad).
• Calibrar, incluye análisis y exactitud de la
calibración, para hallar el sesgo y corregir.
 Estructura del objetivo general
• Un objetivo bien formulado responden a tres
preguntas: ¿Qué?, ¿En quién? y ¿Dónde?

¿Qué se va a ¿En quién se va a ¿Dónde se va

hacer? realizar? efectuar?
Se refiere a la Unidad de Se refiere al lugar
acción central observación, sujeto u o contexto donde
que se pretende objeto que realiza la se realiza la acción
realizar o seguir. acción. o el estudio.
 Sintaxis del objetivo explicativo
¿En qué medida el uso de estrategias didácticas constructivas
influye en el desarrollo de la capacidad de análisis en los
estudiantes UCV, en el 2017?

Verbo en Variable Elemento Variable Delimitación

infinitivo independiente lógico dependiente espacial, temporal

Comprobar uso de influyen desarrollo de en los estudiantes

en qué estrategias en el la capacidad UCV, en el 2017
medida el didácticas de análisis
constructivas
 Matriz de investigación
• Problema de investigación ¿Por qué? de la tesis
• Objetivos de investigación ¿Qué hacer?
• Hipótesis de investigación  ¿Qué se pretende verificar?

Actividades Objetivos Finalidad

o Responde el o Responde el o Responde el

CÓMO QUÉ PARA QUÉ

o Metodología o Ligado al problema o Impacto

¿por qué? potencial
 Verbos usuales
Exploratorio Descriptivo Correlacional Explicativo

Explorar Determinar Asociar Evidenciar

Clasificar Describir Correlacionar Demostrar
Identificar Estimar Concordar Probar
Especificar Desarrollar Diferenciar Explicar
Caracterizar Formular Comparar Conocer
Descubrir Diseñar Establecer Comprobar
Detectar Analizar Establecer
Indagar Calcular Evaluar
Sondear Examinar Inferir
Medir Verificar
 Propósito según nivel de estudio
NIVEL PROPÓSITO DE ESTUDIO
describir características-estadísticos descriptivos
estimar parámetros, (estimación puntual),
verificar, prueba de hipótesis – chi 2
DESCRIPTIVO
Comparar diferencias en dos grupos, bivariado
Asociar (categ.), correlación (num.), bivariado
Medir fuerza de asociación/correlacion,
RELACIONAL (estimación puntual)

Evidenciar (causalidad, hipótesis sin exper),

EXPLICATIVO Demostrar (causalidad, hipót. experimental),
Comprobar (resultados verificables)
Valores finales