PROYECTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

PROFESORADO UNIVERSITARIO UCSE 2022

ALUMNO: LEANDRO PIQUARD

TEMA DE INVESTIGACION

CONCEPCIONES DE LA INTELIGENCIA DESDE LA MIRADA DE LAS

INTELIGENCIAS MULTIPLES EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS DE LA
CIUDAD DE LA COCHA – TUCUMAN

JUSTIFICACION

El presente proyecto de investigación surge a partir de la necesidad de

explorar sobre las nuevas formas de enseñar y como se introducen aquí las
concepciones de la inteligencia, bajo la mirada de las inteligencias múltiples, si
existe o como se desarrollan estos conceptos en la práctica docente, el impacto
que genera en las propuestas pedagógicas, la apertura hacia lo novedoso,
sosteniendo la calidad e integralidad de los aprendizajes. Se indaga e
interpelan también los diseños curriculares, la aplicación e interpretación en el
campo de las escuelas. El ámbito seleccionado para este estudio abarca a las
Escuelas Secundarias del Departamento La Cocha, sus docentes y alumnos.

MOTIVACION

A partir de lo planteado cobra especial relevancia reconocer en este

ámbito, como se desarrollan las propuestas pedagógicas administradas por
docentes y la forma de impactar en un desarrollo integral de la inteligencia en
los alumnos de la zona. A partir de lo cual se analiza la concepción de
inteligencia, tanto en alumnos como docentes.
 PLANTEO DE PROBLEMA

La búsqueda del conocimiento debe convertirse en una práctica cotidiana que

proporcione al alumno recursos para enfrentar los retos de la vida. En la
escuela secundaria es importante brindar también a los educandos la
oportunidad de desarrollar sus capacidades de expresión, de tener conciencia
del cuidado del cuerpo, de habilitar sus capacidades motoras y de formarles en
su trato con los demás. Sin embargo, cabe preguntarse: ¿hasta dónde, en el
nivel de secundaria, se le enseña al alumno a comprender la realidad a partir
de la estructuración de nuevas formas de representación mental? ¿Qué tanto la
educación secundaria activa el perfil intelectual para que los alumnos puedan
aprender y demostrar su aprendizaje de una manera que tenga sentido para
ellos?

MARCO TEORICO SELECCIONADO

Desde la perspectiva de las habilidades cognitivas, se revisa la inteligencia

entendiéndola como un potencial bio-psicológico que permite al ser humano
procesar información que puede ser activada en un marco cultural para
resolver problemas o crear productos que tienen valor en un determinado
contexto social. Se tomó la Teoría de las Inteligencias Múltiples (TIM) de
Howard Gardner, como una línea de trabajo pionera. También se trabajará
líneas teóricas contribuyentes a nuevas concepciones de la inteligencia, como
Piaget, Binet, Galtton, Teoria de la Gestalt. En cuyos tratados establecen
formas de comprender al proceso de enseñanza-aprendizaje desde una mirada
más integral, pensando en que el individuo genera esquemas de aprendizajes
en relación a múltiples factores y no unidireccional. En esta investigación
también se interpelan las metodologías, diseños y estructuras curriculares en el
nivel secundario, sobre la nueva propuesta de abordar la educación desde una
postura de inteligencias múltiples.
 OBJETIVOS GENERALES

- Indagar el concepto de inteligencia que prevalece en docentes y

alumnos del nivel secundario en el Departamento de la Cocha.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Explorar la presencia de las inteligencias múltiples en las escuelas
secundarias de la zona.
- Identificar estrategias de enseñanza que los docentes implementan para
impactar en el desarrollo de la inteligencia en los alumnos.
- Indagar sobre la implementación de diseños curriculares que aporten al
desarrollo del concepto de las inteligencias múltiples en el nivel.

Preguntas de Investigación

- ¿Cuál es la concepción de inteligencia que presentan los alumnos?

- ¿Cuál es el papel que se le atribuye a la escuela en el desarrolla de la
misma?
- ¿Cuál es la concepción de inteligencia que presentan los profesores de
la zona?
- ¿Qué estrategias proponen para promocionar las inteligencias multiples?
- ¿En que medida los diseños curriculares que se aplican en las escuelas
secundarias, colaboran para el desarrollo de las inteligencias en los
adolescentes?

HIPOTESIS:

Al ser exploratoria esta investigación, no necesitaría de hipótesis según este

alcance del estudio.

Variables:

- Estrategias Docentes.
- Niveles educativos.
- Diseños Curriculares.
 - Programas y planificaciones.
- Edad, sexo y curso de los alumnos.
- Concepción de inteligencia de los docentes y alumnos analizados.
-

METODO DE ESTUDIO y DISEÑO DE INVESTIGACION

El presente trabajo se desarrollará con un enfoque mixto (Cuanti-Cuali). Las

Unidades de Análisis serán Docentes, Alumnos del nivel secundario lo que
permitirán tener datos descriptivos.

El diseño será de carácter exploratorio. El universo o población a estudiar,

son las Escuelas secundarias del sur de la provincia de Tucumán, El muestreo
es no probabilístico, situándose en La Ciudad de La Cocha y sus escuelas
Secundarias

Instrumentos de Recolección de datos:

- Encuestas.
- Entrevistas personalizadas.
- Observación de Situaciones.

Modelo de Instrumento de Recolección de Datos

A- Este es un cuestionario para indagar o explorar sobre las concepciones

de inteligencias en el nivel secundario y sobre todo aplicaciones
pedagógicas desde la mirada de las inteligencias múltiples.
Este cuestionario es anónimo y será aplicado a los docentes.
 Indique con una x la respuesta seleccionada o complete según se indique.

Edad ---- sexo: M…… F…….. Espacio curricular …………..

cargo…………….
Años de antigüedad: ……………..
¿Tiene en cuenta el concepto de las inteligencias multiples en sus
planificaciones áulicas?
Si…….. No……….
¿Qué es lo que tiene en cuenta al desarrollar sus estrategias de
enseñanza?
- La Diversidad en la característica de alumnos
- Variada propuesta de dispositivos
- Estandarización de los dispositivos
- …………

Entrevista
¿Qué es la inteligencia para usted?
……………………………………………………
¿Cómo trabaja o estimula el desarrollo de la inteligencia en el aula o
espacio curricular?
……………………………………………………………………………………
¿ha trabajado alguna vez con la teoría de las inteligencias múltiples?
¿Puede Mencionar alguna acción que promueva de manera integral el
aprendizaje y la inteligencia en los alumnos?

ANALISIS DE DATOS:

Desde esta investigación el análisis será Cualitativo y cuantitativo. Teniendo en

cuenta los datos recolectados en los cuestionarios o entrevistas, se podrá
utilizar para organizar los datos el Programa informático de hojas de cálculo
“Excel” para realizar el relevamiento y la comparación estadística mediante
gráficas. Como así también, la constatación de las variables encontradas en las
entrevistas personales aplicadas tanto a docentes como alumnos. Postulando
un procedimiento de triangulación por sujetos como la más indicada, pues en
este caso nos permitiría contrastar la información obtenida en los actores
analizados sobre esta temática. Es decir, estudiar las respuestas encontradas
en las entrevistas sobre las concepciones de la Inteligencia y a partir de esta
función el trabajo que se realiza en alumnos y docentes en sus diversos
momentos de aprendizaje o estrategias de enseñanzas.

RESULTADOS Y PROPUESTA SUPERADORA

Durante el desarrollo de la propuesta, se ha seleccionado el tipo de Estudio

de Caso, y una combinación con la Investigación Didáctica. Ya que ambos
enfoques postulan el análisis adecuado para este tipo de temática.

Con respecto al Estudio de Casos, se han considerado varios autores para

abordar el planteo del problema, tales como H. Gardner, Piaget, Vygotsky,
desarrollando a partir de estos un marco teórico vinculándolo con el objeto de
estudio y las unidades de análisis seleccionadas, Docentes, Alumnos,
Estrategias Didácticas, diseños curriculares. El objetivo de la investigación es
de carácter exploratoria, mixta (cuanti-cuali) en consonancia con las
características del caso, pero también se menciona en este punto a lo indicado
por la Investigación didáctica, relacionando a su vez la investigación del
currículo como un área significativa para afrontar procesos reflexivos sobre la
práctica pedagógica, en especial desde las nuevas concepciones de
Inteligencia.

A partir de estos tipos de investigación, se fueron delineando algunos posibles

resultados. La interpelación de autores, con los datos recolectados de los
instrumentos tales como entrevistas, encuestas y observación de situaciones,
tanto a docentes como alumnos, un porcentaje significativo fueron mostrando
que las concepciones sobre la inteligencia aún pueden estar sostenidas desde
una mirada resultadista más que funcional, es decir con respecto al nivel
obtenido en exámenes o pruebas, sin dejar demasiado margen para explorar
múltiples aspectos de la inteligencia considerados por la teoría.

Con respecto al tipo de Investigación Didáctica, se realiza un buceo por los

diferentes diseños curriculares, nacionales y jurisdiccionales, encontrando que
muchos apuntan a generar espacios de aprendizajes significativos, integrales e
inclusivos, los cuales tienden a sostener en parte una mirada más amplia sobre
los tipos de inteligencias, o considerados por los autores como habilidades y
capacidades. Desde este punto de análisis también se interpelan las
estrategias utilizadas por el docente, quienes, aunque en sus programas o
planificaciones promueven el uso de una variada gama de herramientas para
fortalecer el aprendizaje integral de los alumnos, no siempre obtienen los
resultados esperados y tampoco acompañan a generar un cambio en la
concepción de la inteligencia, algo que se suele observar y comparar durante
los exámenes.

La utilización de Planificación por proyectos es una nueva instancia que se

va descubriendo en estos niveles, apuntando a incentivar el trabajo
colaborativo, el desarrollo de habilidades, destrezas, comunicativas,
expresivas, de pensamiento crítico y creativos. Es quizá la propuesta
superadora más cercana a modificar la concepción tradicional de la
inteligencia, acorde al contexto y los tiempos que nos toca transitar.

BIBLIOGRAFIA

 Gardner, H. La Mente no Escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo

deberían enseñar las escuelas, Paidós, Barcelona. 1993
 Estructuras de la Mente. La Teoría de las Inteligencias Múltiples 2ª
edición, Paidós, México. (1998).
 Inteligencias Múltiples. La Teoría en la Práctica, Basic Books, Paidós,
Barcelona.
 Rivilla y Mata. Didáctica General 2º Edición, Pearson Ediciones, 2009.
 Ley Educación Nacional Argentina Nº 26.206
 Diseños Curriculares Jurisdiccionales Educación Secundaria.
 Ministerio de Educación de La Nación. “Planificar Por Proyectos”. Edit.
Secretaria Técnica, 2015.