Pedagogía de las Ciencias

Experimentales
Diseño y planificación curricular

UNIDAD 3 :
Elementos de la planificación
curricular institucional
TEMA 3:
Planificaciones curriculares.
SUBTEMA 1: Plan Curricular Anual (PCA).
SUBTEMA 2: Plan de Unidad Curricular (PUC)..
SUBTEMA 3: Proyectos escolares.
SUBTEMA 4: Proyectos interdisciplinarios.

Prof. Danilo R. García Molina Ph. D.

ACTIVIDAD DE INICIO
Activación de conocimientos previos.
¿Qué son los objetivos curriculares? Es el nivel de dominio de conocimiento hacia el que se desea llevar al
estudiantado, por medio del estudio y la enseñanza de los contenidos curriculares.

¿Qué son los contenidos curriculares? Son los saberes o conocimientos que constituyen las ciencias y que son
pedagogizados para ser enseñados al estudiantado.

¿Qué tipos de objetivos curriculares existen? Generales, específicos, de área, de curso, de unidad.

¿Qué tipos de contenidos curriculares existen?

Mg. Marcos Guerrero Z.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Interpreta los diferentes tipos de planificaciones estableciendo los
elementos caracterizadores de la práctica pedagógica.

Mg. Marcos Guerrero Z.

ACTIVIDADES DE
INICIO
2o

2o 2o
3º Momento
SISTEMA DE PLANIFICACIÓN NACIONAL MICROCURRICULAR
DE EDUCACIÓN Profesorado para el aula
Autoridades de educación
(MACRO PLANIFICACIÓN)
1ER MOMENTO
2º Momento
2o
Autoridades
institucionales
MESOPLANIFICACIÓN

2o

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA)

Es un documento que corresponde al tercer nivel de concreción curricular y que recoge las unidades de
microplanificación desarrolladas para cada grado/curso por asignaturas y ejecutadas a lo largo del año escolar.

Al finalizar la unidad microcurricular, el personal docente realizará una síntesis de los ajustes que aplicó a su
planificación original.

Estos insumos orientarán la mejora permanente en la planificación de la siguiente unidad microcurricular y no tienen
que estar contenidas en un documento de planificación previo al inicio del año lectivo.

La PCA puede constituirse en un documento orientador que permite la mejora del desempeño docente con relación a
las prácticas didácticas desarrolladas en el aula y su capacidad de innovación.

El formato de PCA (Anexo 1) contiene secciones que deben ser cubiertas según la especificidad institucional y se
describen a continuación.

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
Datos informativos

• Datos de identificación de la institución, el nivel educativo y el nombre del equipo de docentes que elabora la
planificación. Además, debe constar:

• Área: corresponde a las áreas propuestas en el currículo de EGB y BGU (Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Lengua Extranjera, Educación Física y Educación Cultural y Artística; en el caso de BT y BTP,
corresponde a las áreas técnicas (Agropecuaria, Industrial, de Servicios, Artística y Deportiva) y a la Figura Profesional
que se planifica.

• En Educación Inicial el currículo tiene un enfoque integrador, por lo tanto, no es tratado por asignaturas sino por ejes
y ámbitos de desarrollo.

• Asignatura: corresponde a una de las asignaturas o módulos formativos de las figuras profesionales que se planifican.

• Grado/curso: en este aspecto se debe indicar el grado o curso según corresponda la planificación. Es importante
considerar que para el caso de Educación Inicial se debe indicar el grupo al que corresponde. Los grupos son: de 3 a 4
y de 4 a 5 años.

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
Nivel educativo: corresponde a los niveles de Educación Inicial (EI), Educación General Básica (EGB) y Bachillerato
General Unificado (BGU).

Tiempo: Es la información relacionada con la distribución de la carga horaria según lo prescrito en el currículo
correspondiente y lo establecido en la institución educativa.

Entre los aspectos a señalar están:

• Carga horaria semanal: escribir la carga horaria para la asignatura correspondiente o módulo formativo en BT según lo
prescrito en el currículo y lo establecido por la institución educativa.

Número de semanas de trabajo: son las 40 semanas prescritas por la autoridad educativa nacional.

• Tiempo considerado para evaluaciones e imprevistos: es el tiempo en semanas destinado para evaluaciones e
imprevistos dependiendo de la organización institucional.

• Total de semanas clases: es la diferencia entre el número de semanas de trabajo y número de semanas destinado a
evaluaciones e imprevistos.

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
• Total de períodos: es el producto entre la carga horaria semanal por el total de semanas de clases.

• Número de unidades microcurriculares: corresponde al número de unidades microcurriculares programadas a

desarrollar durante el año escolar. En el caso de la oferta técnica corresponde a unidades de trabajo.

• Objetivos: Para Educación Inicial y primer grado de EGB no es necesario que sean incluidos los objetivos en esta
planificación, puesto que estos se encuentran establecidos en los currículos correspondientes.

• Cabe indicar que, si la institución educativa decide incluir otros objetivos según su necesidad, lo puede realizar en
este apartado.

• A partir del subnivel elemental en la EGB hasta el BGU (tronco común), corresponde a los propuestos por la
institución educativa articulados a lo prescrito a nivel nacional, considerando las edades de los estudiantes de
cada uno de los grados y cursos.

• Son desglosados de los objetivos del área por subnivel propuestos en el currículo nacional. En BT y BTP podrán
anotarse los objetivos de los módulos formativos correspondientes, según lo establecido en el enunciado general
del currículo.

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
Ejes transversales/valores: Son los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios
del Buen Vivir y aquellos que se relacionen con la identidad, misión y contexto institucionales.

En EIB corresponden a los armonizadores de saberes. Se recomienda que los numerales del 2.1 al 2.4 deben ser
completados al inicio del año escolar.

Unidades de microplanificación Se alimenta de las planificaciones de unidad microcurricular desarrolladas y

ejecutadas a lo largo del año escolar, que servirán para el próximo ciclo previo a su revisión y ajustes.

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento

Proyectos escolares

Potenciar las habilidades intelectuales y superar la capacidad de memorización; promover la responsabilidad personal y
de equipo al establecer metas propias; así como fomentar el pensamiento autocrítico y evaluativo.

Según investigaciones realizadas por el Banco Interamericano de Desarrollo en el 2012, se detecta una brecha entre las
habilidades que los jóvenes latinoamericanos adquieren en la institución educativa y aquellas que demandan las
empresas.

Las habilidades cognitivas pueden traducirse en éxitos académicos. Así como las habilidades socioemocionales
estimulan el aprendizaje y pueden reforzar el desarrollo de las habilidades cognitivas.

El Ministerio de Educación ha resuelto aplicar metodologías diferentes , que faciliten la participación de los estudiantes
pueda ocupar el mayor escenario posible y no circunscribirse a la convencionalidad de las clases magistrales,
promoviendo la innovación, el emprendimiento y la interdisciplinariedad.

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
Proyectos escolares

Esta actividad se realiza al interior de la institución educativa, dentro de la jornada escolar, y se divide en
campos de acción sobre los cuales los estudiantes deberán construir un proyecto aplicando sus conocimientos y
destrezas descritos en el currículo con énfasis en los componentes de ciencias sociales y ciencias naturales, de
manera creativa, innovadora y emprendedora, obteniendo como resultado un producto concreto, enteramente
desarrollado por ellos.

Obteniendo como resultado un producto concreto:

Campos de acción (temáticas) - Proyectos científicos - Proyectos de vida práctica - Proyectos artístico-culturales -
Proyectos deportivos

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y
fijación de conocimiento

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
Proyectos interdisciplinarios

- Priorización curricular.

- Transformación educativa debida al confinamiento.

- El uso de metodologías basadas en la indagación, activas y contención emocional.

- Marco del trabajo cooperativo.

- Permitir al estudiante construir su propio aprendizaje integral y no fragmentado por asignaturas.

Desde Nivel Central se propondrán grandes ideas, objetivos de aprendizaje y el alineamiento de destrezas con
criterios de desempeño basadas en la priorización curricular, que contribuirá con el desarrollo de una propuesta
contextualizada de proyectos.

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
Proyectos interdisciplinarios

Fases para la construcción de proyectos interdisciplinares en los subniveles elemental, media, superior y el
nivel de bachillerato en ciencias (tronco común) Fases para la construcción de proyectos interdisciplinares en
los subniveles elemental, media, superior y el nivel de bachillerato en ciencias (tronco común).

FASE 1: Planificación

Número de proyectos para el año escolar - destrezas con criterios de desempeño de la priorización curricular
con las cuales se desarrollarán los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada grado y curso - actividades
propuestas en el proyecto interdisciplinar y el formato de planificación microcurricular, entre otros aspectos.

Docentes y autoridades deben considerar los lineamientos establecidos para la elaboración de proyectos
interdisciplinarios emitidos desde el Nivel Central.

En la siguiente tabla se encuentran los aspectos más relevantes a tomar en cuenta al momento de planificar
la construcción y aplicación de proyectos interdisciplinares.

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
Proyectos interdisciplinarios

Aspectos más relevantes a tomar en cuenta al momento de planificar la construcción y aplicación de

proyectos interdisciplinares.

Ministerio de educación del Ecuador.

(2021). Instructivo para la
planificación y elaboración de
proyectos interdisciplinares. Pg. 5.

https://educacion.gob.ec/wp-conten
t/uploads/downloads/2021/09/Instr
uctivo-planificacion-y-elaboracion-de
-proyectos-interdisciplinares.pdf

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
Proyectos interdisciplinarios

En cada parcial se podrá desarrollar 2 proyectos científicos y 2 proyectos humanísticos.

Por quimestre, se desarrollarán 8 proyectos entre científicos y 8 humanísticos.

Para la elaboración de los proyectos se considerará las matrices curriculares de los proyectos científicos y
humanísticos, en los que constan, los objetivos de aprendizaje con sus respectivos contenidos esenciales,
destrezas con criterios de desempeño e indicadores de evaluación desagregados (Anexo 1).

Dichas matrices podrán ser contextualizadas por cada institución educativa, tanto como todos los insumos
que sean útiles para la elaboración de sus proyectos.

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
Proyectos interdisciplinarios

Ministerio de educación del Ecuador.

(2021). Instructivo para la
planificación y elaboración de
proyectos interdisciplinares. Pg. 6.

https://educacion.gob.ec/wp-conten
t/uploads/downloads/2021/09/Instr
uctivo-planificacion-y-elaboracion-de
-proyectos-interdisciplinares.pdf

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
Proyectos interdisciplinarios

Ministerio de educación del Ecuador.

(2021). Instructivo para la
planificación y elaboración de
proyectos interdisciplinares. Pg. 7.

https://educacion.gob.ec/wp-conten
t/uploads/downloads/2021/09/Instr
uctivo-planificacion-y-elaboracion-de
-proyectos-interdisciplinares.pdf

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
Pasos para la construcción de los proyectos interdisciplinares

Objetivo de aprendizaje.
Objetivos semanales.
Destrezas con criterios de desempeño.
Indicadores de evaluación.
Actividades interdisciplinares.

Actividades interdisciplinares. – Corresponden a aquellas actividades, a través de las cuales, se desarrollan los contenidos
propuestos para el proyecto, considerando su relación con el objetivo de aprendizaje y el objetivo semanal.

Se pueden incluir secciones como: Sabías que… Recuerda… Dato curioso… Relación con valores…

Las actividades deben promover la interdisciplinariedad y rutinas de pensamiento u otras estrategias que fortalezcan la
enseñanza para la comprensión y la aplicación de lo aprendido en situaciones de la vida cotidiana.

En las actividades interdisciplinarias considerar las necesidades educativas especiales, para ello en la elaboración de proyectos se
identificará los ritmos y estilos de aprendizaje de los/las estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad.

Ministerio de educación del Ecuador. (2021). Instructivo para la planificación y elaboración de proyectos interdisciplinares. Pg. 7 - 11.

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/09/Instructivo-planificacion-y-elaboracion-de-proyectos-interdisciplinares.pdf

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
Pasos fundamentales para la obtención de este insumo pedagógico:

Paso 1: Los y las docentes reunidos por grados/cursos de los respectivos subniveles y niveles educativos revisarán las
matrices curriculares de los proyectos interdisciplinarios científicos y humanísticos que constan como Anexo 1 del
presente documento, en la cual se exponen las grandes ideas, con sus respectivos objetivos de aprendizaje,
contenidos esenciales, destrezas con criterios de desempeño e indicadores de evaluación desagregados.

Paso 2: Los y las docentes organizarán los contenidos expuestos en las matrices de proyectos científicos y
humanísticos curriculares en unidades didácticas para cada grado y curso utilizando para el efecto el formato de
planificación del Anexo 2.

Paso 3: A partir de las unidades didácticas conformadas, los y las docentes podrán elaborar sus propios proyectos
interdisciplinarios para cada grado/curso, para ello podrán utilizar el formato de proyecto interdisciplinar del Anexo 3.

Ministerio de educación del Ecuador. (2021). Instructivo para la planificación y elaboración de proyectos interdisciplinares. Pg. 7 - 11.

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/09/Instructivo-planificacion-y-elaboracion-de-proyectos-interdisciplinares.pdf

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento
En el formato dado será necesario que los y las docentes, en el marco del trabajo cooperativo desarrollen los
siguientes elementos:

Objetivos específicos: Estos se definen considerando los objetivos de aprendizaje o metas de comprensión, las
destrezas con criterios de desempeño que forman parte del proyecto y los indicadores de evaluación.

Título del proyecto: Nombre novedoso y atractivo que llame la atención del estudiantado (nace del tópico
generativo).

Indicaciones generales: Se detalla recursos a emplear en las actividades planteadas.

Actividades interdisciplinarias: deberán desarrollar los contenidos propuestos de las diferentes asignaturas que
conforman el proyecto interdisciplinar científico o humanístico, considerando su relación con el objetivo de
aprendizaje y el objetivo semanal.

Se deberá considerar el uso de diversos recursos físicos (no solo el texto escolar), digitales e interactivos para
aplicarlos en el marco de la diversidad en el aula y considerando aquellos expuestos en la plataforma del
MINEDUC y en otras fuentes.

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento

Compromisos: Se establecerán compromisos para reforzar los aprendizajes conceptuales y actitudinales

desarrollados a través del proyecto.

Autoevaluación: Se establecerán preguntas para que el estudiante reflexione su proceso de aprendizaje desarrollado
a lo largo del proyecto interdisciplinar.

2.2 FASE 2: Gestión del proyecto

Se recomienda revisar los materiales digitales incluidos en la plataforma del MINEDUC:

https://recursos2.educacion.gob.ec/ y otros espacios a través de los cuales se pueda emplear recursos digitales
abiertos.

2.3 FASE 3: Evaluación del proyecto

Para evaluar los proyectos interdisciplinares el Ministerio de Educación propone la utilización del portafolio y rúbricas
de evaluación con su respectiva escala de valoración (tabla 1 y 2 de este documento), sin embargo, no es la única
forma. Los y las docentes pueden elaborar sus propias rubricas de evaluación.

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento

Ministerio de educación del

Ecuador. (2021). Instructivo
para la planificación y
elaboración de proyectos
interdisciplinares. Pg. 7 - 11.

https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/
2021/09/Instructivo-planifica
cion-y-elaboracion-de-proyect
os-interdisciplinares.pdf

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento

Ministerio de educación del

Ecuador. (2021). Instructivo
para la planificación y
elaboración de proyectos
interdisciplinares. Pg. 7 - 11.

https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/
2021/09/Instructivo-planifica
cion-y-elaboracion-de-proyect
os-interdisciplinares.pdf

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de transferencia y fijación de conocimiento

Ministerio de educación del Ecuador. (2021). Instructivo para la planificación y elaboración de proyectos interdisciplinares. Pg. 7 - 11.

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/09/Instructivo-planificacion-y-elaboracion-de-proyectos-interdisciplinares.pdf

Mg. Marcos Guerrero Z.

Actividades de cierre

Práctica experimental: diseñar un proyecto escolar interdisciplinar con las referencias dadas en esta
clase.

Use las referencias documentales empleadas en este documento

 BIBLIOGRAFÍA

• Test para el 2 de marzo sobre la unidad 3

• Ministerio de Educación del Ecuador. Instructivo para la elaboración del Plan Curricular Anual.
• https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/05/Instructivo-de-PCA-y-Microplanificaci
on-2021.pdf

• Ministerio de Educación del Ecuador. Instructivo para la elaboración de proyectos interdisciplinares.

• https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/09/Instructivo-planificacion-y-elaboracio
n-de-proyectos-interdisciplinares.pdf

Mg. Marcos Guerrero Z.