@soniamrequejo.

edutec

Pautas DUA con ejemplos

Proporcionar múltiples formas
¿Cómo hacerlo posible?
de REPRESENTACIÓN
Se proporcionan diferentes • Información auditiva: Explicaciones en audio, podcast, aportar
formas de percepción feedback en audio, grabar las sesiones más expositivas en
• Se ofrecen alternativas audio
• Información visual: Organizadores gráficos como tablas,
1 de información
auditiva infografías, presentaciones, vídeos, mapas mentales,
• Se ofrecen alternativas animaciones u objetos físicos, grabar las sesiones más
de información visual expositivas en video
• Personalización en la • Personalización: dar opción a acceder a la misma información
presentación de en formato video, audio y escrito indistintamente, antes o
información
después de las sesiones de clase
Se proporcionan diferentes • Vocabulario, símbolos y decodificación de información
opciones de lenguaje y aportada: Aportando un glosario o pidiendo que lo elabore el
expresión alumnado durante la UD
• Clarificar vocabulario y
• Ilustración en distintos medios: archivos de audio con
símbolos
explicaciones, elementos visuales o texto escrito
• Clarificar sintaxis y
estructura • Idiomas: Proporcionar herramientas de traducción online
• Facilitar la o enlaces a glosarios multilingües
decodificación de
textos, notaciones
matemáticas y
Principio símbolos
• Comprensión entre
diferentes idiomas
• Ilustrar a través de
múltiples medios
Se proporcionan opciones para • Activar conocimientos previos: Noticias de actualidad,
la comprensión fragmentos de series o películas, rutinas de pensamiento,
• Se activan o sustituyen mapas conceptuales o mentales
conocimientos previos
• Destacar patrones: Mencionar variedad de ejemplos, gráficos,
• Se destacan patrones,
diagramas, infografías, mapas mentales o conceptuales.
características
fundamentales, ideas • Guiar en el procesamiento de información: requerir la
principales y relaciones búsqueda y filtrado de información pautando fuentes a
• Se guía durante el manejar, criterios de fiabilidad y gestión de la información
procesamiento de • Transferencia: Pedir al alumnado que ponga ejemplos o
información, la resuelva casos prácticos
visualización o
manipulación
• Maximizar la
transferencia y la
generalización
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Proporcionar múltiples formas

¿Cómo hacerlo posible?
de ACCIÓN Y EXPRESIÓN
Se proporcionan opciones para • Métodos de respuesta: Se ofrecen varias vías de comunicación
la interacción física con el docente o para realizar el trabajo solicitado (mail,
2 • Se ofrecen varios
métodos de respuesta
•
campus virtual, persona, trabajo dentro o fuera del aula)
Acceso a herramientas: Garantizar que las herramientas a usar
• Acceso óptimo a
están accesibles para todo el alumnado
herramientas y
recursos para el
trabajo
Se proporcionan opciones para • Competencias con niveles de apoyo graduados: Se establecen
la expresión y comunicación distintos grados de profundización o dificultad a la hora de
• Se definen definir cada actividad
competencias con
• Herramientas y formatos para la creación: Se ofrecen varias
niveles de apoyo
opciones para la elaboración de productos finales (con el
graduados durante el
proceso mismo contenido se puede entregar la actividad en vídeo,
• Múltiples herramientas audio, trabajo escrito o elemento visual)
Principio
y formatos para la
creación, elaboración
de trabajos
Se proporcionan opciones para • Guiar establecimiento de metas: Se incorporan las rutinas de
el desarrollo de las funciones pensamiento o se inicia el trabajo con una conversación
ejecutivas individual para ayudar o consensuar el establecimiento de
• Se guía el metas
establecimiento de
• Para la planificación y seguimiento de avances: Listas de
metas
• Se apoya la
control y planificación de plantillas de proyecto para el
planificación y el establecimiento de prioridades, secuencias y listas de pasos.
desarrollo de
estrategias
• Se hace seguimiento
de los avances con el
fin de mejorar la
competencia de cada
persona
Proporcionar múltiples formas
¿Cómo hacerlo posible?
de IMPLICACIÓN
Se proporcionan opciones para • Elección individual: Se ofrece libertad para elegir el tema o el
captar el interés formato de la producción final sobre el que trabajar
• Se favorece elección • Relevancia y valor del trabajo a realizar: Se conecta la realidad
individual y autonomía
del estudiante con el tema a trabajar. se dialoga acerca de la
Principio 3 • Se subraya la
relevancia y valor de
relevancia o practicidad del trabajo a realizar
aquello en que se
trabaja
• Se minimiza la
sensación de
inseguridad y las
distracciones
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Se proporcionan opciones para • Orientación a la mejora: Revisión de los avances y feedback

mantener el esfuerzo y oral o escrito regular reforzando lo conseguido frente a lo que
persistencia queda por conseguir
• Se resalta la relevancia
• Diversificar exigencia: Se adecúa la dificultad de los objetivos o
de metas y objetivos
metas a cumplir en función de las capacidades de cada
• Se adaptan y
diversifican las
estudiante, a través de un establecimiento consensuado de
exigencias para objetivos de aprendizaje, por ejemplo
optimizar los desafíos • Fomento de colaboración: Se ofrece la posibilidad de contar
• Se fomenta la con alumnado ayudante para reforzar la colaboración entre
colaboración compañeros/as
• El feedback está
orientado a la mejora
Se proporcionan opciones para • Expectativas: Se favorece que el alumnado verbalice sus
la autorregulación expectativas y establezca sus propios objetivos en consenso
• Se promueven con el docente (a través de preguntas, guías, listas de
expectativas y comprobación, etc.)
creencias que
• Afrontar problemas y autoevaluación: Se implementa la
optimicen la
motivación autoevaluación ofreciendo pautas acerca de qué evaluar,
• Se promueven las cómo, cuando y con qué instrumento evaluarse (a través de
estrategias y rúbricas, listas de comprobación, etc.) en distintos momentos,
habilidades personales al inicio, al medio y al final del proceso
para afrontar
problemas
• Se integra la
autoevaluación y la
reflexión