TUTORÍA Y CONSEJERÍA EDUCATIVA

METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA EDUCATIVA

 METODOLOGÍA CEFE (VIVENCIAL)
Es una metodología vivencial. Esta metodología centra su atención en el “Aprender haciendo” y plantea el
uso de recursos didácticos que aproximan los mensajes o ideas fuerza a través de la experimentación
durante la misma sesión de aprendizaje, movilizando sentimientos, emociones y prácticas o conductas
en la zona de desarrollo más próxima del aprendizaje. Esto permite construir los aprendizajes basados
en la experiencia.
 METODOLOGÍA CEFE (VIVENCIAL)
• Se crea una situación próxima a la realidad de acuerdo a los objetivos de aprendizaje
• Se busca que los participantes experimenten, exploren, piensen sientan, actúen y reflexiones sobre lo que saben y
Vivenciar están por aprender

• Luego de experimentar el aprendizaje el participante se carga de emociones y sentimientos, es por ello, que se
invita a que se exprese (pasar de emocional a racional.
• ¿Qué les pareció el ejercicio? ¿Cómo se sienten? Su rol como facilitador es escuchar, no juzgar. Sea empático y
Compartir conciliador.

• Permite que los participantes extraigan los aprendizajes vividos durante el vivenciar y que estén relacionados con el
objetivo de aprendizaje.
• Se recomienda registrar las respuestas de los participantes relacionadas con las ideas fuerzas que queremos
Procesar trasmitir (elabore preguntas guías para ello)

• Sobre las ideas generadas por los participantes sobre la vivencia desarrollada el facilitador debe abstraer las
conclusiones o aprendizajes clave y útiles a los participantes.
Generalizar • Se recomienda que las conclusiones no sean muchas para que sea de fácil recordación y aplicación

• Una vez identificados los aprendizajes clave, es necesario que los participantes identifiquen dónde y en qué
momento estos aprendizajes pueden aplicarse.
Aplicar • Práctica.
 Estructura de sesión Aprendizajes Esperados:
MOMENTO ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO

INICIO • Registro de participante. Lista de 05 mín.

• Saludo y bienvenida asistencia
• Presentación de participantes (dinámica de presentación)
Vivenciar:
• Dinámica para formar grupo.
• Nombre del Grupo. 02 papelotes 10 mín.
• Ejercicio La torre más alta por grupo.

DESARROLLO Compartir: 05 mín.

• ¿Qué les pareció el ejercicio?
• ¿Cómo se sienten?
Procesar:
¿Si volvieran a realizar el ejercicio, que harían diferente? Pizarra 15 mín
¿Qué características tiene su grupo y que los diferencia a otros grupos?
¿Qué características debe tener el grupo para ganar?
¿Será importante el trabajo en grupo y porqué?
¿Cuál fue su rol dentro del grupo, apoyo, líder, indiferente, pasivo, etc?
Registrar en pizarra las ideas claves.
Generalizar: 01 papelote 10 mín.
Realizar conclusiones por grupo de acuerdo a las ideas clave. por grupo
Aplicar
• Preguntar a los participantes: ¿Están dispuestos a trabajar en grupo?
• ¿Están dispuestos a mejorar el trabajo en grupo? Hojas por 10 mín
• Entregar a las participantes una hoja bond, tarjeta de cartulina y plumones, solicitarles que escriban grupos
su nombre, registren una acción con plazo (compromiso). Luego invitar a alguien a que comparta su
compromiso.

CIERRE Solicitar a 03 voluntarias para que nos cuenten que les ha parecido la sesión, cómo se han sentido, que 05 mín
han aprendido. Pedir a las participantes que lleven su trabajo personal y que pongan en práctica durante la
semana lo que allí se han propuesto. Pedirles que esa hoja la traigan nuevamente la siguiente sesión.
Revisar de manera rápida si se cumplieron los acuerdos de convivencia durante el desarrollo de la sesión.
Felicitar y agradecer la participación de las asistentes, recordarles la fecha y hora de la siguiente sesión.
 APRENDIZAJE COMO PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
El modelo señala que un acto de aprendizaje consta de fases: se inicia con la estimulación de los receptores, posee
fases de elaboración interna y finaliza con retroalimentación que acompaña a la ejecución del sujeto, esta
estimulación externa (condiciones externas) apoyan los procesos internos y favorecen el aprendizaje (Gagné, 1979).

Gagné pretende ofrecernos un fundamento al momento de planificar la instrucción y para ello

toma del conductismo los refuerzos y el análisis de tareas, de Ausubel toma la motivación
intrínseca y le da importancia al aprendizaje significativo y toma elementos de las teorías del
procesamiento de información para explicar las condiciones internas (Gros, 1997).
APRENDIZAJE COMO PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
 ESTRUCTURA DE SESIÓN DE TRABAJO
ACTIVIDADES DE INICIO MEDIOS Y TIEMPO
MATERIALES
1. Motivación / Dinamizador: Dinámica rompe hielo: “Tengo un tic” 05 mín
2. Propósito y organización:
Mencionar el objetivo del tema, los contenidos y la presentación del mismo: Proyectos 05 mín
Objetivo: Dar a conocer la importancia, definición y propiedades del grupo. multimedia
Contenido: definición de grupo, propiedades, características, clasificación de grupos.
Se muestra programación de la sesión.
3. Recuperación de saberes previos: 05 mín
• ¿Qué es un grupo?
• ¿Qué condiciones necesarias tiene que ocurrir para que un colectivo de gente se convierta en grupo?
• ¿Qué características presenta el grupo?
• Mencione una clasificación de los grupos

1. Problemátización (Conflicto cognitivo): a través del ejercicio de “la torre más alta”. 02 papelotes por 20 mín.
• ¿Qué les pareció el ejercicio? grupo
• ¿Cómo se sienten?
• ¿Qué los convirtió en Grupo?
• ¿Si volvieran a realizar el ejercicio, que harían diferente?
• ¿Qué características debe tener el grupo para cumplir objetivos?
• ¿Será importante el trabajo en grupo y porqué?
Registrar en pizarra las ideas claves.

ACTIVIDADES DE PROCESO / DESARROLLO

1. Gestión y acompañamiento para el desarrollo de competencias: Proyectos 10 mín

• Charla breve sobre grupo. multimedia
• Ejercicio sobre grupo: Identificar las características y categorización de los siguientes grupos: Iglesia católica, 10 mín
Partido Aprista, Grupo de baile., Equipo de fútbol. Hojas

ACTIVIDADES FINALES / CIERRE

1. Evaluación: Preguntas de retroalimentación sobre el tema: ¿Qué es grupo?, ¿Qué características presenta? Proyectos 05 mín.
2. Metacognición: Tarea para la casa multimedia
 MUCHAS
GRACIAS
MG. Ps. Patricio Jeanpaul TORRES QUINTO